PAGE1《百合花》教學設計【教材分析】《百合花》是統編版中職語文教材基礎模塊下冊第一單元的第三篇精讀文本。本單元以"革命精神與人文關懷"為主題，所選作品涵蓋歷史回眸、未來展望及革命斗爭敘事，旨在引導學生感受革命者熾熱的家國情懷，體悟文學作品中的崇高美。學習本單元，需著重培養學生從歷史語境中解讀文本的能力，獲得精神成長的養分。《百合花》是茹志鵑創作于1958年的短篇小說，以淮海戰役為背景，通過中秋夜借被子的溫情故事，聚焦戰爭背景下的人性光輝。小說運用詩化敘事手法，在炮火與百合花的意象碰撞中，構建出軍民魚水情深的藝術境界，展現了革命人道主義精神與人性美的永恒價值。【教學目標】語言實踐與建構：梳理敘事脈絡，把握細節描寫對人物塑造的作用；掌握"以小見大"的創作手法。思維發展與提升：通過人物關系圖譜分析，理解細節描寫的敘事功能；運用對比思維探究百合花意象的雙重象征意義。審美鑒賞與創造：品鑒戰爭題材作品中的人性美呈現方式；通過情景劇創編，體驗文本的情感張力。文化傳承與理解：領悟革命戰爭年代軍民關系的本質；體會紅色文化基因在新時代的傳承價值。【教學重難點】教學重點：深度解析人物形象塑造手法，探究百合花的象征體系。教學難點：理解革命戰爭的人性書寫維度；把握戰爭敘事中的美學平衡。【教學方法】文本細讀法、問題鏈驅動法、情境教學法【教學過程】一、情境導入在和平年代回望戰爭，我們往往聚焦于宏大敘事。但茹志鵑用細膩的筆觸告訴我們：戰場上的百合花，比炮火更恒久。今天讓我們走進《百合花》，探尋特殊年代里人性的溫度。二、作者研究茹志娟（1925-1998），浙江杭州人，當代文學史上獨具風格的女作家。她以戰士與女性的雙重視角，在《百合花》中完成了一次詩與火的敘事實驗。其創作扎根于革命現實主義土壤，卻綻放出浪漫主義的璀璨花朵。三、創作溯源作家在特殊歷史語境下，以文學重構記憶中的戰友情誼："那個硝煙彌漫的年代，人與人來不及寒暄便要分離，但正是這些剎那的交集，綻放出最純粹的人性之花。"這種創作沖動，催生了超越時代的精神寓言。四、文體知識建構小說要素系統：人物（通訊員、新媳婦、"我"）、情節（借被事件）、環境（戰地/民俗）敘事藝術：第一人稱限知視角與物線（百合花被）的雙線結構細節功能：從"槍筒野菊"到"干硬饅頭"的細節鏈五、文本深度解讀敘事視角解碼："我"作為敘述者：專業觀察者（文工團身份）與情感參與者（女性視角）的雙重角色物線追蹤：百合花被三次出現的敘事節點（借被受阻-鋪被搶救-蓋被安葬）人物塑造探微：通訊員形象：通過"插野菊的槍筒""干硬饅頭"等細節，塑造出羞澀純真又勇敢無畏的軍人形象新媳婦轉變：借被態度的三次轉折（拒絕-猶豫-奉獻），展現傳統女性到革命擁護者的精神成長環境描寫鑒賞：中秋意象：團圓期待與犧牲結局的戲劇性張力戰場白描：照明彈與野火交織的視覺意象群六、審美價值升華意象系統分析：表層符號：新被上的百合花刺繡精神隱喻：超越戰爭陰霾的人性光輝文化原型：中國傳統"比興"手法與現代戰爭敘事的融合敘事張力解構：溫情敘事與殘酷戰爭的場景并置女性視角對革命話語的柔性解構日常細節與宏大敘事的詩性統一七、拓展遷移比較閱讀：與《哦，香雪》比較詩意化敘事策略當代關聯：探討革命人道主義精神的現實映射創意寫作：以"戰地百合"為題進行微小說創作【結語】《百合花》告訴我們：最動人的戰爭敘事，往往誕生于人性綻放的瞬間。當新媳婦將百合花被輕輕覆上戰士遺