【核心素養(yǎng)】部編版語文三上第四單元（教案）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本教案以部編版語文三上第四單元為載體，緊扣核心素養(yǎng)，通過閱讀、寫作、口語表達等多種方式，引導學生深入理解課文內容，培養(yǎng)學生的語言表達能力和審美情趣。課程設計注重與課本內容的緊密聯(lián)系，遵循教學實際，旨在提升學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生理解、欣賞和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高語言文字運用能力，增強審美意識和文化自信。通過閱讀《司馬光砸缸》、《王戎不取道旁李》等課文，提升學生的思維品質，鍛煉他們的批判性思維和問題解決能力。同時，加強學生的合作與交流，培養(yǎng)他們的人際交往能力和團隊精神。學情分析三年級學生正處于從低年級向高年級過渡的關鍵時期，他們在語文學習上表現(xiàn)出以下特點：

1.知識基礎：學生對漢字的認讀和書寫能力已有一定基礎，能夠獨立閱讀簡單的短文，但對字詞的積累和運用還不夠熟練。

2.能力水平：學生的理解能力逐步增強，能夠通過閱讀理解課文內容，但分析問題和解決問題的能力尚待提高。

3.素質發(fā)展：學生的想象力和創(chuàng)造力豐富，但需要引導他們更好地將想象與現(xiàn)實相結合，培養(yǎng)他們的審美情趣。

4.行為習慣：部分學生課堂紀律意識不強，容易分心，需要加強課堂管理和引導。

5.學習興趣：學生對語文課程有一定的興趣，但部分學生對閱讀和寫作缺乏耐心，需要激發(fā)他們的學習興趣。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：

-教師需關注學生的個體差異，因材施教，提高教學針對性。

-加強課堂紀律管理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

-注重激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

-結合課文內容，開展豐富多樣的教學活動，促進學生全面發(fā)展。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設與課文內容相關的情境，如模擬場景、故事講述等，激發(fā)學生的興趣和參與度。

2.運用合作學習策略，分組討論課文中的道德故事，引導學生深入思考人物行為背后的道理。

3.結合多媒體技術，展示課文相關的圖片、視頻，幫助學生直觀理解課文內容。

4.設計互動游戲，如“猜字謎”、“接龍”等，讓學生在游戲中學習和鞏固字詞，提高語言運用能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《司馬光砸缸》的課文閱讀材料和背景知識，明確要求學生閱讀并思考故事中的道理。

設計預習問題：提出如“如果你遇到緊急情況，你會怎么做？”等問題，引導學生思考自我保護的重要性。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，了解故事情節(jié)。

思考預習問題：學生思考并記錄自己對于自我保護的想法。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的疑問通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，提高預習效率和互動性。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內容，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以視頻展示緊急救援場景，引出“勇敢和智慧”的主題。

講解知識點：講解故事中司馬光的智慧行為，分析其背后的道理。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學生扮演不同角色，模擬情境，體驗智慧解決問題的重要性。

解答疑問：針對學生的討論，解答他們在故事理解或道德思考上的疑問。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考故事中的智慧。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試從不同角度分析問題。

提問與討論：提出自己的看法，與其他同學進行交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解故事背景和道理，幫助學生理解。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生親身體驗智慧解決問題的過程。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

深入理解故事中的智慧，掌握解決緊急情況的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于自己如何運用智慧解決問題的經歷。

提供拓展資源：推薦與智慧、勇氣相關的書籍和視頻。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，鼓勵學生繼續(xù)拓展學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，反思自己的經歷。

拓展學習：利用推薦資源，進一步了解智慧的重要性。

反思總結：反思作業(yè)內容，總結自己的收獲。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，提升學生的自主學習能力。

反思總結法：引導學生反思自己的學習過程，提高自我反思能力。

作用與目的：

鞏固課堂所學，培養(yǎng)學生運用智慧解決問題的能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語文素養(yǎng)的提升：

-學生通過閱讀《司馬光砸缸》等課文，提高了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和欣賞能力。

-通過對課文內容的深入分析，學生的思維品質得到了鍛煉，批判性思維和問題解決能力得到提升。

-學生在口語表達和寫作方面有了明顯的進步，能夠更好地運用語言文字表達自己的觀點和感受。

2.知識點的掌握：

-學生掌握了《司馬光砸缸》等課文中的字詞，豐富了詞匯量，提高了漢字書寫能力。

-通過對課文內容的分析，學生了解了古代人物的故事，增加了歷史知識儲備。

-學生學會了如何從故事中提煉道德觀念，提高了道德素養(yǎng)。

3.能力的培養(yǎng)：

-學生在課堂討論和角色扮演活動中，鍛煉了團隊合作和溝通能力。

-通過模擬情境，學生學會了如何運用智慧解決問題，提高了實際操作能力。

-學生在完成作業(yè)和拓展學習過程中，培養(yǎng)了自主學習能力和獨立思考能力。

4.行為習慣的改善：

-學生在課堂上更加專注，遵守紀律，提高了課堂參與度。

-學生在完成作業(yè)和拓展學習過程中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、認真閱讀等。

-學生在日常生活中，開始關注自己的行為習慣，努力做到言行一致。

5.情感態(tài)度的轉變：

-學生通過學習課文，對傳統(tǒng)文化產生了濃厚的興趣，增強了民族自豪感。

-學生在課堂討論和活動中，學會了尊重他人，關心他人，培養(yǎng)了良好的道德品質。

-學生在面對困難和挑戰(zhàn)時，更加堅定信心，勇敢面對，培養(yǎng)了積極向上的心態(tài)。

6.學習興趣的激發(fā)：

-學生在課堂上積極參與，提高了學習興趣，對語文課程產生了濃厚的興趣。

-學生通過拓展學習，拓寬了知識視野，激發(fā)了進一步學習的動力。

-學生在完成作業(yè)和活動過程中，體驗到了學習的樂趣，增強了學習信心。重點題型整理1.閱讀理解題

-題型：簡述課文《司馬光砸缸》的主要情節(jié)。

-答案：故事講述了司馬光小時候用石頭砸破缸救出掉入缸中同伴的故事。

2.人物分析題

-題型：結合課文，分析司馬光在故事中展現(xiàn)出的品質。

-答案：司馬光展現(xiàn)了機智、勇敢、果斷的品質。他面對同伴掉入缸中的緊急情況，沒有慌張，而是迅速想出用石頭砸缸的方法，最終成功救出了同伴。

3.情感體驗題

-題型：閱讀《王戎不取道旁李》一文，談談你對王戎行為的看法。

-答案：我認為王戎的行為體現(xiàn)了他的聰明和謹慎。他能夠從周圍的事物中推斷出道理，避免了不必要的麻煩。

4.寫作練習題

-題型：以“智慧的力量”為題，寫一篇短文，談談你在生活中遇到的問題是如何通過智慧解決的。

-答案示例：我曾經在一次戶外活動中迷路了，當時我冷靜下來，根據(jù)記憶中的路線和周圍的地標，最終找到了正確的方向。

5.語言運用題

-題型：將以下句子改寫為反問句。

-原句：司馬光砸缸救人的行為非常勇敢。

-改寫：難道司馬光砸缸救人的行為不勇敢嗎？

6.詩詞默寫題

-題型：請默寫《司馬光砸缸》中的詩句：“眾皆棄去，光持石擊破之。”

-答案：眾皆棄去，光持石擊破之。

7.綜合分析題

-題型：結合《司馬光砸缸》和《王戎不取道旁李》兩篇文章，分析古代兒童教育中的智慧教育特點。

-答案示例：兩篇文章都展現(xiàn)了古代兒童教育中的智慧教育特點。通過故事中的具體情節(jié)，我們可以看出古代教育注重培養(yǎng)孩子的思維能力和解決問題的能力，而不是單純的知識灌輸。

8.思考與討論題

-題型：如果你是故事中的司馬光，你會如何處理類似的情況？

-答案示例：如果我是司馬光，我會首先保持冷靜，然后迅速尋找解決問題的方法，同時也要考慮到周圍人的感受，確保在救助他人的同時，不造成更大的傷害。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們來聊聊這節(jié)課的得與失。

首先，我覺得我在教學方法和策略上還是取得了一些成效。比如，我采用了情境教學法，通過創(chuàng)設與課文內容相關的情境，讓學生們更容易理解和接受。我記得在講解《司馬光砸缸》這個故事時，我讓學生們模擬了故事中的場景，他們表現(xiàn)得非常投入，這讓我很高興。我覺得這樣的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

然后，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設置了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生們分組討論課文中的問題，這不僅提高了他們的合作能力，還讓他們在討論中學會了傾聽和表達。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能在今后的教學中，我需要更加關注每個學生的參與情況，確保每個學生都能得到鍛煉。

說到教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。比如，他們在閱讀理解方面有了明顯的進步，能夠更好地把握課文內容。在寫作方面，他們也能夠嘗試著運用學到的知識，寫出自己的故事。在感情態(tài)度上，他們對于勇敢、智慧等品質有了更深的理解。

當然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，我在講解一些知識點時，可能沒有做到深入淺出，導致部分學生理解起來有些困難。此外，課堂時間有限，有些活動可能沒有進行得很充分，這也是一個需要改進的地方。

總的來說，這節(jié)課讓我收獲頗豐。我相信，只要我們不斷反思和總結，不斷改進教學方法，我們的教學效果一定會越來越好。讓我們一起努力，為孩子們的成長貢獻自己的力量！內容邏輯關系①課文《司馬光砸缸》

-重點知識點：故事情節(jié)、人物品質、道德教育

-關鍵詞：司馬光、缸、砸、救、智慧、勇敢

-重點句子：眾皆棄去，光持石擊破之。

②課文《王戎不取道旁李》

-重點知識點：故事情節(jié)、王戎行為、智慧思考

-關鍵詞：王戎、李、不取、道旁、觀察、推理

-重點句子：樹在道旁而多子，此必苦李。

③道德教育

-重點知識點：智慧、勇敢、謹慎、觀察力、推理能力

-關鍵詞：道德品質、行為準則、思維習慣

-重點句子：智慧是成功的鑰匙，勇敢是克服困難的勇氣。教學評價1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，了解學生對課文內容的理解程度。例如，在講解《司馬光砸缸》時，我會問學生：“如果你們遇到類似的緊急情況，你們會怎么做？”通過學生的回答，我可以評估他們對故事中智慧行為的理解和應用能力。

-觀察學生參與度：在小組討論和角色扮演活動中，我觀察學生的參與程度和表現(xiàn)，以此評估他們的合作能力和溝通能力。

-課堂測試：通過隨堂小測驗，檢驗學生對知識點的掌握情況。例如，可以出一些關于課文情節(jié)和人物品質的選擇題，讓學生現(xiàn)場作答。

2.作業(yè)評價：

-認真批改作業(yè)：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括作文、閱讀理解練習等，確保作業(yè)的質量。

-及時反饋：在批改作業(yè)時，不僅要指出錯誤，還要給出正確的答案和改正的方法，幫助學生及時糾正錯誤。

-鼓勵學生：在作業(yè)評語中，鼓勵學生的進步和努力，讓他們感受到老師的肯定和支持。

-多樣化