四年級語文教案及反思

編寫教案需要結合教材的特點和學生的認知規律進行設計。如何編寫一份教

學案例是每位教師需要思考的問題。教案的編寫應注意結構的清晰和邏輯的嚴密,

以下是一些典型教案的案例供您參考。

四年級語文教案及反思篇一

四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強，

學生理解課文并不難。因此在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課

文內容一一分角色讀課文，體會故事蘊含的道理一一積累詞語，豐富語言一一展

開想象，續編故事。

其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環節。因為這課表情的詞

特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的。

把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、ft

牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以

邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。

這環節的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興

致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學生對某些詞理解就猶豫著

知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的

詞語。這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。

這節課在輕松愉決的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，

如果每節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就有效教學吧，

能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深感受語言文字的魅力。

四年級語文教案及反思篇二

一、提問導入，引出課題。

同學們，昨天老師讓大家到生活中尋找規則，誰能把自己收集到的規則說出

來和大家一起交流？（學生紛紛匯報收集到的規則。）原來規則就在我們的生活中,

社會生活有規則，學校生活有規則，家庭生活也有規則，規則與我們密不可分，

今天我們一起來學習一首小詩一一《誰說沒有規則》。

1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍,

用喜歡的方式學會它。

2、升火車檢測學生掌握生字詞的情況。

3、抓住重點字詞（如餅喂瞪）理解字義，引導學生說說記字方法。

1、四人小組選擇喜歡的小節讀一讀，讀后討論：

（1）這節小詩寫了什么規則？

（2）主人公為什么不遵守規則？

（3）要讀好這小節該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？

2、小組發言人匯報本組學習情況。（教師相機抓住回頭一笑、滿不在乎、不

好意思、瞪起眼睛等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節詩歌，幫助學生理解詩歆

內容。）。

3、師生感情朗讀詩歌。

4、同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規則會發生什么后

果？

5、結合生活實際說一說，我們該如何遵守規則？

1、四人小組說說：你發現校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象？

2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。

3、大組活動：交流作品，推薦佳作。

4、作品展不。

【教學反思】：

《誰說沒有規則》是一首現代詩歌，它安排在四年級語文下冊第5單元中。本

單元以規則為主題，目的是引導學生認識規則的重要性，懂得遵守規則的必要性,

從而提高每個人遵守規則的自覺性。從詩歌的內容看，作者選材于生活中司空見

慣的不守規則的場景：往狗熊嘴里扔餅干、糖果；翻越界欄橫穿過街；把果皮往

長椅上一擱；硬擠亂插這些素材富有生活氣息，學生很容易理解。因而也就從反

面告訴人們遵守規則的必要性，進而認同：從現在做起，從遵守身邊的小規則做

起，人人樹立遵守社會公德社會規則，建設美好家園的良好意識。詩歌有四個小

節，結構相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創作。讓學生學習創作詩歌，

理解現代詩不受字數和押韻的局限，而自由表達的特點。

從學習角度看，雖說詩歌的內容和結構通俗易懂，較好把握，但是由于學生

生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內容單一，千篇一

律。要想達到教育學生遵守生活中的規則的目的，必須拓展學生的學習空間，增

加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規則與每個人實際生活的密切

聯系及其重要意義。

綜合以上分析，我在讓學生學習詩歌，明白遵守規則的意義，掌握詩歌的結

構特點后，開展觀察調查實踐活動，在學生中鋪開對生活中相關規則的搜集活動。

經過一周的實踐，學生們感慨萬分：生活中規則數不勝數，違反規則的人屢見不

鮮。就貴定這一個小縣城來看，每個角落，各個部門都有規則，但這些規則只是

作為招牌掛著，真正嚴格遵守的人寥寥無幾。如：醫院禁止大聲喧嘩，卻有人在

醫院內吵架；請愛護家鄉河流，卻有人往河內扔垃圾、排污水；嚴禁在公路上擺

攤，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便；不許缺

斤少兩，卻有人在秤上作手腳違反規則的例子太多太多。調查這些違反規則的人,

問他們為什么這樣做？每個人振振有詞：公共場所，人人有權使用；公款不用白

不用；錯打電話，鬧著玩；不扔垃圾，環保工人沒事干；有權不使，過期作廢；

童叟要欺，人人平等。

四年級語文教案及反思篇三

又一學期即將結束，依據本學期的教材特點，還算圓滿地完成了本學期的教

育教學任務。并且不斷培養和提高學生分析和解決問題的潛力，離期末考試不遠

了。靜心思索，本學期在教育教學工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，

為了認真總結經驗，吸取教訓，進一步提高教育教學質量，為以后的工作打下基

礎。現將本學期的語文教學反思如下：

一、成功之處。

1、結合課文和語文園地，逐步培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導

學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學生對語言的積累。

2、根據新的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真備課，用心設計教案,

及時批改作業，落實三維目標，根據班中的實際狀況，進行分析每個學生的基本

素質和理解知識潛力的狀況，不斷嘗試新的教學方法。

3、在教學中加強學生思維的培養，重視發展學生智力，注重培養學生的觀察、

思維、表達潛力。結合“口語交際”和“習作”教學，培養學生的口頭表達潛力，

激發學生的想象潛力和創造力。

4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學生預習課文的方法，讓學生漸浙

養成課前預習的好習慣。

5、盡量做到面批作業，重視學生的書寫，及時表揚書寫整潔的同學，并在全

班交流，稍有進步的，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標記，經常要求學生在

規定的時間內完成規定的資料，培養按時完成作業的好習慣。

6、加強家校聯系，加強與家長間的及時溝通，把每位同學家的電話號碼都記

載下來，以便和家長聯系，把學生在校的狀況及時反映給家長，共同搞好學生的

學習。家里沒有電話的學生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學生帶回家，以便

家長和老師聯系。告知老師學生在家的表現。

二、不足之處。

1、全班有三分之二的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。三分之一

的同學生學習處于被動狀態，學習不用心，理解潛力差、記憶力差，大多家長忙

于在外打工，顧及不了孩子的學習生活，需和家長繼續做思想溝通。

2、媒體教育手段的運用有待加強，在今后的教學中要堅持繼續學習新課程的

教育教學理念，提高自己的業務素質。

總之，在今后的教學工作中，要充分調動起學生學習的用心性、主動性，激

發學生學習語文的興趣。使自己的教學潛力更上一個臺階！

四年級語文教案及反思篇四

1.讓學生嘗試收集，調動學生運用語文知識進行課外學習的積極性。

2.培養學生用較恰當的語言描敘自己的見聞、表達自己的情感。

3.通過活動，加深學生對大自然的了解，激發學生關心、熱愛大自然的思想

感情。

【活動準備】多媒體課件、實物投影儀。

【活動過程】課前播放音樂。

師：同學們，隨著美妙的音樂，我們進入了這節課的學習。老師對同學們提

一個要求：請同學們在這節課上認真地聽，大膽地說。

師：上星期我們學完了第六單元，第六單元一共有幾篇課文？大家回憶一下。

（課件出示五篇課文的題目）《浪花》《大自然的語言》《要下雨了》《紅領巾真

好》《小狐貍賣空氣》。

1.你最喜歡哪篇祟文？把你最喜歡的部分大聲地背給大家聽并說說你為什么

喜歡這個部分。

2.通過本單元的學習，你有什么收獲？還想不想對大自然有更多的了解呢？

那我們就一起走進大自然吧！（課件出示課題。）。

（一）說說你所了解的大自然是什么樣的。

課件出示兩扇大門，一扇大門上寫著美麗的大自然，另一扇大門上寫著神秘

的大自然。

師：同學們，大自然既神奇，又美麗，你們是想先欣賞大自然的美麗，還是

探索大自然的神奇呢？（學生用鼠標點開大門。）0

（二）欣賞大自然的美麗（課件出示大自然風景圖）。

1.看了這些美麗的圖片請你說說大自然中什么最美？

2.面對美麗的大自然你最想說什么？

3.游覽祖國秀麗的自然風景區。（課件出示祖國自然景區圖，激發學生熱愛祖

國熱愛大自然的感情：。

（三）探索大自然的神奇。

播放錄音：大自然的語言啊，

真是妙不可言。

不愛學習的人總也看不懂。

粗心大意的人永遠看不見。

1.將你們組收集到的大自然的語言，用你們組喜歡的方式告訴大家。（學生分

組討論。有的組畫畫，有的組編兒歌，有的組寫句子。）。

2.分組匯報，組長代表本組展示收集的內容。教師點評。

面對如此美麗，如此神奇的大自然，我們應該怎么做？

請你學習《紅領口》一課，為這些地方寫警示牌：（課件出示草坪、森林、花

園、動物）。

美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環境，我們只有愛護大自然

的一草一木，大自然才能更好地為我們服務，才能帶給我們更舒適的環境。

【評析】。

《語文課程標準》指出：綜合性學習是在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜

合表達能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次綜合性學習活動，創造了一

種氛圍，讓學生始終處于一種積極參與狀態之中，用口頭表達自己的觀察所得，

表達自己的情感，學會查找資料，并用各種形式匯報查找的結果，在豐富多采的

語文實踐活動中，拓寬了語文學習的內容、形式、渠道，使學生在廣闊的空間里

學語文、用語文，體驗到了學習的樂趣。

四年級語文教案及反思篇五

群文閱讀”一篇帶多篇”或者“一文帶多文”是以一篇文章為核心，帶動多

篇文章閱讀。這里的“多篇文章”，大多指的是同一單元的文章，不超出教材的

范圍，重要目的是增加兒童的閱讀量，提高閱讀效率，提升閱讀興趣。

我所選的一組文章是人教版語文上冊第八單元的“愛的教育”這組文章，本

單元有4篇課文，這些文章圍繞“愛是什么”來組織單元：同學們充滿友愛的鼓

勵的掌聲，改變了一個殘疾女孩的命運；教育家的.逃生實驗在同學的謙讓與合作

中獲得成功；圣誕節前夕，金吉亞紿干了陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也同時給

予了她同情和關愛；自稱為好漢的小男孩查理在小女孩的信任與理解中改正了自

己的缺點。課文均是是以“愛”字貫穿全組課文，從愛家人到愛學生，愛朋友、

愛素不相識的陌生人，無處不體現出“愛”這個主題，讓學生能實實在在感受到

這種情感，從而體會到：愛就在我們身邊，每個人都能夠以自己特有的方式獻出

自己的愛。以上環節中，師生共同“畫愛心樹”來完成主題回傾和閱讀概覽：愛

心樹上的果實就是愛的表達方式；最后還通過描述愛心果來拓展本單元的主題和

內容，更好地整合了和深化了本單元的課文主題，豐富了主題的內容。

在本節課上，我對內容的安排比較合理，時間把握也很到位，但在對學生的

引導語和調動學生的枳極性上，有點欠缺，尤其是需要我不斷豐富閱讀積累，不

斷地加強自我學習，從而提高我的個人素養，擴大閱讀視野，提高品味和閱讀教

育理念，在閱讀教學中一定要抓住重點，把握難點，學會舍棄。

讓我們大膽嘗試“群文閱讀”教學，給語文課留下一定的時間，讓學生更自

主、更愉悅地閱讀、理解、質疑、發現，從而達到提升其閱讀能力的效果，讓我

們一起享受閱讀創造的幸福人生！。

四年級語文教案及反思篇六

現在我們的教育科研還有一種體裁，就是寫教學案例，我在論壇上也看到有

同行們問如何寫作？今年風舞參與了一個課題研究，在成果中也要求寫教學案例,

這也是我從未寫過的，于是我找了以下資料，準備摸著石頭過河吧，也把資料貼

出來，給大家一起參考。

學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師

在處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學

案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的

教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄

的剖析、反思、總結。窠例不僅記敘教學行為，坯記錄伴隨行為而產生的思想，

情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生

的想法、思路、對策等。它既有具體的情節，過程，真實感人，又從教育理論、

教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。

可以說，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們

常常還發表一些自己的看法一點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實

的故事加上精彩的點評。

1、案例與論文的區別。

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄

為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是逋過

故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式

是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區別。

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要

說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在

教之后；一個是預期，一個是結果。

案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄

是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

1、背景。

所謂背景，即是句讀者交待清楚：故事發生的時間、地點、人物、事情的起

因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原

因和條件。

2、主題。

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某

個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方

式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。

3、細節。

有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定

的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為

是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不

同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的

內在邏輯是什么？執教者是怎么想的？揭不這些，能讓讀者既知其然又知其所以

然。

4、結果。

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果一某種

教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受等。

5、評析。

評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析,

以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可

請專家點評、深化。

四年級語文教案及反思篇七

生：不信。

師：魏王也不相信。聽了更贏的話，他有什么反映？請找出相關的句子來。

（學生認真閱讀課文，邊讀邊畫出相關的句子）。

（學生直喊：我來，我來。師指一名學生有感情地朗讀魏王說的話。）。

師：聽你讀，我怎么感覺不到魏王的懷疑。

（再次指名朗讀）。

師：請注意，這時候魏王是用疑惑的語氣在問更羸。你對事情感到不可思議

的時候，你會怎么說？請你試著用疑惑的語氣讀給同桌聽。

（學生與同桌練習讀：是嗎？你有這樣的本事？）。

師：哪位大王愿意再來試一試啊？

（學生朗讀）。

師：你讀得真好。看得出你對更羸的話是半信半疑。讓我們也學著他這樣朗

讀吧。

【教學反思】：

如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在看到

學生沒能讀出魏王疑惑的語氣，我并不急于范讀，而是用戲劇性的語言點出學生

讀書的不足，然后引導學生讀書感悟。學生在正確、流利的基礎聲，還做到了有

感情，看來激情、激趣與鼓勵是良好的催化劑。

四年級語文教案及反思篇八

2、指名朗讀第一段。

二、學習第二段。

1、自由朗讀第二段。

2、說說第二段告訴了我們什么？

3、少先隊員到什么地方去植樹？引導學生想象省略號后所省略的內容。

用一個詞語概括這些地方一一“到處”

4、感情地朗讀第二小節。

5、細讀3-6小節，思考：植樹有什么好處？

6、討論、交流并板書：

綠色工廠。

綠色寶庫。

增添新綠。

綠色希望。

7、進一步理解詞句，并指導朗讀。

a、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空

氣，讓每個人都幸福健康。”

指導讀好第四小節。

c、聯系上1、文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說

什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節。

d、練習背誦。

三、學習第三段。

同學們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的

朋友一起去植樹吧！

請同學們有感情的朗讀最后一節。

齊讀第7段。

四、背誦指導。

1.放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。

2.指導朗讀技巧。

3.正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結課文。

1、齊讀課文。

2、分組背誦課文。

3、學生聯系實際，說說植樹還有哪些好處？

六、布置作業。

1、背誦課文。

選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學

們作介紹。

六、板書設計：

1走，我們去植樹。

綠色工廠----健康、幸福。

增添新綠一一染綠版圖。

綠色希望一一沙退鳥舞。

綠色寶庫一一建設“四化”

四年級語文教案及反思篇九

摘要新一輪基礎教育課程改革正在如火如荼地進行之中，新的《語文課程標準》

也早已頒布實施，它改變了過去語文課堂只注重教師的教的片面性，更加注重了

語文學科的人文性，更加注重了學生在教學過程中的主體地位，強調學生的自主、

探究、合作學習。諸比改變，無疑會對學生的發展起到積極的促進作用，然而在

《語文課程標準》的具體實施過程中卻出現了不少的問題，使所謂的自主、探究、

合作浮于表面，流于形式。

進入新一輪的基礎教育課程改革以來，我們看到了一個可喜的現象：廣大教

師已逐步認識到學生是學習活動的主體，我們的教學應該以學生的健康、全面發

展為出發點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題，如果這些問題得

不到徹底的解決，將會對小學語文教學工作的健康發展非常不利。筆者認為，在

小學語文教學過程中存在的問題主要有以下幾方面。

新一輪的課程改革倡導學生的自主學習，所謂自主學習，就是要將學習交給

學生，使學生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強學

生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。但我們遺憾地看到，當前小學語文課堂

中學生的自主學習大都還滯留于表面。比如，有些小學語文課堂上，所謂的學生

自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；

還有的課堂上，學生剛剛進入到自主學習的情境中教師就又開始進行教學，使學

生根本沒有時間去深入分析課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。

那么，是什么原因造成這種現象呢？其實原因是多方面的，但從教師這一因

素來講，主要有以下丙點：

（一）教師的憂慮。

有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度,

使教學任務不能順利地完成。比如，有的教師說：課堂上，我也想給學生充裕的

時間，讓學生充分地自主學習。但一節課的時間是有限的，我擔心學生的自主學

習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成。這種說法代表

了很多語文教師以及其它學科教師的普遍看法。教師存在著這種思想，必定會使

學生的自主學習流于形式，淺嘗輒止，僅僅成為課堂的一種裝飾。

（二）教師理解的偏頗。

有些教師認為，所謂自主學習，就是要將課堂徹底交給學生，教師的干擾越

少越好。于是，當學生進行自主學習時，這些教怵往往無所事事，甚至做與教學

無關的事情。

試想，小學生的自控能力比較差，如果沒有適當的引導，他們的自主活動是

否始終圍繞著教學任務進行？這些教師沒有考慮到小學生心理的特點和小學語文

學科的實際，缺乏對學生自主學習的引導，從而導致學生自主學習能力不強，自

主學習活動浮于表面，學習效果不佳。

如何改變學生自主學習效果不佳的現狀，讓學生的自主學習不斷走向深入，

是當前小學語文教學亟待解決的一個問題。針對上述原因，筆者認為應切實做到

以下兩點：

（一）要給學生充裕的時間。

新一輪課程改革倡導自主學習，要讓學生真正成為學習的主人。所以，在小

學語文教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地

思考、探究、理解，讓學生充分體會課文，力不可讓自主學習流于形式。那種擔

心自主學習占用過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，

是錯誤的。因為學生通過自主學習，會提高學生對學習的興趣，同時，學生通過

自己喜歡的方式進行學習，對學習的效果也會有極大的促進作用。

（二）加強對學生自主學習的引導。

課改強調學生的主體地位，但它并沒有否定教師的主導地位。所謂教學，是

教師的教和學生的學的統一。為了使教學得以順利進行，我們必須使這兩個過程

達到完美和諧的統一，否則教學必將失敗。

所以，在課堂上我們要充分發揮師生雙方的主動性和創造性，不能因為提倡

學生的自主學習而削弱教師的主導作用，讓學生進行自主學習時教師要給予適當

的引導，做到收放自如，使學生的自主學習在自己的引導下進行。教師要做學生

自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創設自主學習的情境，激發學

生自主學習的興趣，培養學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，提高

學生自主學習的速度。這樣，學生的自主學習就會始終圍繞教學目標，使教學任

務順利完成，同時教學效果亦會非常不錯。

合作學習是語文課程改革積極倡導的另一種學習方式。當前很多小學語文教

師已經意識到合作學習的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學生進行合作學習。

但囿于理論上的研究和實踐上的探索還不夠深入，當前小學語文教學中的合作學

習大多流于形式。主要表現在這樣幾個方面：合作學習的任務不明確，學生在開

展合作學習時很盲目；合作學習的任務不適宜，缺乏合作學習的價值，為合作而

合作；學生的合作學習缺乏教師的指導，學生無法有效、真正地合作，合作學習

放任自流。

合作學習可以讓學生互相交流學習到的知識，取長補短，對學生知識的掌握,

學習能力的提高都會起到積極的促進作用。但如果學生的合作學習流于形式，一

方面它背離了課程改革語文教學倡導合作學習的本意，另一方面也白白浪費了學

生許多寶貴的學習時間。筆者認為，為了使學生的合作學習落到實處，真正達到

合作學習的目的，教師可以從以下幾個方面入手：

（一）明確學習任務。

要使學生的合作學習有效地進行，我們必須讓學生明確學習的任務。同時，

合作學習的任務應當具有一定的難度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過

自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過相互配合、

相互討論、相互交流容易使學習任務更好地完成。如果學習的任務比較簡單，或

者學習的任務更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。

（二）適時進行。

一般來說可以在乂下幾種情況開展合作學習：1.學生通過自主學習，產生了

合作學習的愿望；2.部分學生在學習上遇到困難，憑借個人能力無法解決；3.雷

要將學生的自主學習引向深入時；4.學生的思路不開闊，需要相互啟發時；5.學

生的意見分歧較大，需要共同探究的時候；6.學習任務較大，憑借個人能力無法

完成。

（三）加強指導和監控。

在學生進行合作學習的時候，我們教師應該以一個參與者的身份參與到學生

的學習小組中去，指導、監控學生的合作學習。這樣，一方面可以使學生知道如

何進行合作學習，另一方面也可以把握學生學習的方向，不至于偏離教學內容，

同時也對學生的知識掌握程度有一個明晰的了解，對學生理解較為困難得問題可

以予以適時的指導。這一點對小學生來說更為重要。

新一輪課程改革要求教師在教育教學過程中不能局限于所教學科，要有充分

的跨學科的知識儲備。這一要求的目的就是要改變過去那種封閉、死板的課堂，

而走向開放式課堂，使課堂教學充滿生機與活力。

但有一部分教師沒有真正領悟《語文課程標準》提出的努力建設開放而有活力

的語文課程這一理念，片面追求跨學科的學習，片面追求愉快教學，片面追求活

躍的教學氣氛，從而導致小學語文教學中出現了非語文活動過多的現象。例如，

有的教師使語文課變成了游戲課；有的教師使語文課變成了美術課；等等。這些

活動是語文課堂充滿了生機與活力，但這種生機與活力對提高學生學習語文學科

的效果與效率并無太大的作用，甚至使學生的注意力過于分散，根本達不到預期

的教學目的。

我們不能否認，為了使語文的教學順利有效地進行，需要教師在語文課堂上

開展各種活動。但不能為了活動而活動，不能認為沒有活動就不是課改。語文教

學的根本目標是全面提高學生的語文素養，小學語文教學應致力于學生語文素養

的形成和發展，著重培養學生的語文實踐能力，而不是學生的動手、繪畫能力。

活動是需要的，但這些活動必須以所要達到的教學目標為出發點和歸宿。為

此，我們在語文課上開展活動要明確一下兩點:

（-）活動要從語文學科的特點出發，服務于語文教學的目標。

在小學語文教學中開展各種活動對于促進學生跨學科的學習，促進語文課程

走向開放具有積極的我進作用，但絕不能因此而喪失語文學科的特點，不能迷失

預期的目標。我們開展各種活動的目的是為了促進語文教學，使語文教學的目標

更好地達成。那種為游戲而游戲，為表演而表演，追求課堂表面上的生機與活力

的做法是不可取的。

（二）活動要適可而止。

美國著名教育家杜威研究發現，活動就像在教學內容外面裹了一層糖衣，學

生，尤其是小學生往往會被糖衣所迷惑。他說：如果注意力不曾直接作用于實際

的材料，那么這些材料就不能為兒童所領悟，更不能在兒童的心目中起什么作用

To這一點應當引起我們的注意，如果我們的活動不能適可而止，就很容易使學

生將注意力集中于各種活動，而不是所學內容。

參考文獻。

陳家麟.學校心理教育.教育科學出版社，20**.1。

徐世貴.新課程實施難點與教學對策.開明出版社，20**.11。

全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，20**.7。

四年級語文教案及反思篇十

課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解是培養學生創新思維,

創新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環境，特定的生活和

文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學習經驗

的人都會懂得，沿著傳統思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的

方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果，當學生呈現的方法與傳統觀念不

符時，應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功

的喜悅。

《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出，要珍視學生獨特的感受，體驗

和理解，這篇課文的一個片斷充分體現了這一要求。當學生認為小燕子很笨，看

了三次才看清冬瓜和茄子的區別，要是她自己一次就能完全看清楚時，并沒有說

到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認真，真了不起，隨

即進一步引導：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學生的加重創見人意料，原來她

認為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，

并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。

在這里，教師用發展的眼光欣賞學生，循循善誘，學生獨特的感受得到了肯

定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當初教師一語否定，那么

這位學生會是怎樣的心情？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發表自己的看法嗎？

我相信，這樣培養學生的自信、樂觀，敢于想像，勇于創新的精神。

“課堂共度的40分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識

充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受，尋找自信的力量

吧！

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四年級語文教案及反思篇十一

時間匆匆流逝，在惋惜和感嘆過后，才發現自己前面走過的路，收益甚少。

聽了一些優秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗，對語文教學

有了一些新的認識和想法。

回顧過去，勞累、著急、無奈，一直困擾著我。自己每天晚上都像學生寫作

業一樣備課、批作業到九點多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓斥。可學生呢？課堂上

多數在擺弄小東西，很少有回答出有價值的答案。課后作業完不成。一篇課文要

上三節課。考試結果卻不盡人意。為此，我著急上火，可學生仍然無動于衷。更

是只布置學生觀察、寫，根本不會有的放矢的指導。學生寫出的文章要么干巴巴

的不具體，要么兔子尾巴式的。看了張主任的作文教案，聽了相關專家的講座，

我感到了一股新鮮的血液在體內涌動。

展望未來，自信、希望、有效一直激勵著我。認真鉆研教材，做到集思廣義,

及時與同學科老師進行集體備課。針對教研室提出的教學模式，理清思路，按照

教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預習課文放在課前，讓學生做到四會，印

會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批注。當成作業布置給學生，抓好信息反饋,

及時了解情況，教給學生相應的方法。指導盡量如一些，讓學生有內容可寫。擾

改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點，提一點建議。讓每個學生都對作文有新

的認識：只要我努力，就有收獲！我沒有白忙活，老師表揚了我呢！原來寫作業并

不難啊！

我堅信：有我的不懈努力，有領導的英明指導，有好學上進的學生，就沒有

不高效的課堂！

四年級語文教案及反思篇十二

走，我們去植樹》這不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的

詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、

為今天、為未來創造.我們應該讓學生擁有這種創造。作者用自己的智慧頭腦展

示了孩子們的希望，展示了人類需要的環境。這一句句創造之語，很容易感動國

年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現在城市的

小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農村的孩

孑這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年梆有著植樹的活動，他們摸一摸,

看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己

的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引

導他們學著用詩的方式記下自己。

四年級語文教案及反思篇十三

上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所說，把錯誤堅持到極致就是真

理。我成不了真理，但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣。

大家都說愛國太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味。

真正的中國人！

你們中國人！

我們中國人！

每一次的追問，就是一次愛國之情在心中的激蕩。

“我們中國人！”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱，喪權辱

國，民不聊生。可文章結束時，徐悲鴻雖沒有言語，課文中隱去了文字，但“我

們中國人！”的那份自豪，那份被承認，還是激動地可以！

“真正的中國人！”更是大家一直思索的，真正的中國人是什么樣子的？我

愿意成為這樣的中國人嗎？我能成為這樣的中國人嗎？我也可以成為這樣的中國

人！

“中國人！”三個字反復地在我的腦海里縈繞，

五千年的風和雨啊，

藏了多少夢？

讓世界知道我們都是中國人！

這樣的歌聲又從心底唱響！

以上是對課的設想以及我所希望達到的效果的一點說明。

上完課，幾點反思：

一、“課上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學

生”我做到了嗎？今天的課上，我說得不少，學生說的也不多。因為上完課發現

自己蠻累的。原因就在于自己預設的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經對

我說過這樣的一句話，沒有精心的預設就沒有精彩的生成。一度時間，我以為我

理解了這句話。于是精心的預設每一個環節，甚至上課的每一句話。這樣的課堂

別人看起來是流暢了，但自己覺得輕松嗎？稍一處差錯，自己就慌得滿頭大汗。

后來想想，是自己曲解了。要預設的是思路，是開放的問題和答案。自己越想說,

尢非是學生的想法不對你的路子。你要用言語把他拽回來。

二、仍然沒有跳出內容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以

總是太匆匆，這就導致了我所說的“飄在云端，暈”的感覺。其原因就在于自己

對于要教什么還不是很明確。

三、一些環節走過場，或者沒有發揮其最大的作用。如第一環節的設計看似

好看，其實無效。原因有二：一是沒敢讓學生充分地說，這也與第一課時上的不

扎實有關系。磨刀不浜砍柴工，這里的說是對全文的回顧與思緒的整理；二是卻

是老師命中要害的點與提。所以沒開好頭。還比如“你認為一個真正的中國人”

應該是什么樣子的？沒有基于文本，如能讓學生在與文本的對話后，再來說，會

更好。

另對曉月風所提的問題，開始我確實有想法。就是對“功夫不負有心人”一

句，讓學生對俗語、過渡句和串聯起整篇課文的作用的一個認識，后因自己平時

的意識不強，上課時又擔心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了，也算是一個遺憾。

從來就不善于寫大而理性的東西，因為自己的邏揖思維存在缺陷，以上算作

上完課的一點總結。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。

四年級語文教案及反思篇十四

《紀昌學射》是一篇寓言故事，內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單

元要求：簡單復述課文主要內容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀昌

是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實

的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。

一、凸顯“實踐”，注重讀中感悟。

文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學

中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領

孩子層層深入地品讀句子。

二、滲透學習方法，并貫穿課堂始終。

首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，

目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這

些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能

水到渠成，取得了較好的效果。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和

對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。

三、故事錐接，激發學生學習寓言的興趣。

古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過

質疑一理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主

人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。

由于本課容量比較小，但個別學生對《紀昌學射》這個故事有所了解，所以在學完

本課后，我將《紀昌學射》的故事講述完整。

四年級語文教案及反思篇I五

《貓》是人教版四年級語文上冊動物單元中的一篇經典課文。結合教參，我將

教學重點設定為抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。

課前同學們進行了較為充分的預習，在介紹作者環節，很多同學踴躍舉手展

示自己的預習成果。

二是細讀課文，探究古怪；引導學生讀相關句子，設置換詞釋義，創設情景、

引發想象，動作模仿等環節，體會貓性格的古怪。

三是再讀課文，體會喜愛。采用朗讀的方式，通過個別讀，自由讀，齊讀等

形式體會字里行間傳遞出的老舍對貓的喜愛之情。

四是品讀課文，進一步體會喜愛。學生自由練讀，教師指讀，指導。

五是拓展閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。指生讀周而復的《貓》，引

導學生總結出周而復是抓住外形和神態特點寫貓的。

教學反思：

1、課堂語言不夠精煉，環節過渡缺乏自然。教師上課情緒不到位，課堂氣氛

不夠活躍。語文教學是一個不斷實踐的過程，自己在今后的.教學實踐中要多加注

意。

2、要加強在課堂上的應變能力，善于捕捉學生的思維火花，不要過分拘泥于

自己的備課本。

3、在對課文的理解環節中缺少了對課文總體內容的把握，直接進行了拓展閱

讀。

四年級語文教案及反思篇十六

沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。我們

在教學《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復習課。為了避免這種情況出現,

我們教師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助

學生溫故而知新，幫劭學生積累經驗、方法的教學。在教學中可以從以下幾方面

著手。

一、歡快的情景，開放的問題

首先，低年級的學生的有意注意力不強，為了吸引學生的無意注意，創設歡

樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是

數量的積累，還要有質量的提升。所以善于提出開放性的問題對質的提升有重要

的作用。如在本次教學中，老師提問“你們還知道有哪些的”小組討論然后班內

小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。

學生因為要取勝，所乂合作、所以積極思考。于是他們把課內、課外的積累都用

上，令你有意想不到的驚喜。

二、以讀代講

通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現語文學科以讀代講的特

點。讓學生體會兒歌的節拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體

現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。

三、注意點撥

教師在教學活動中圍著學生轉，發揮助手的作用，這樣才能達到更好的學習

效果。如：在學生本節課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當給予點撥讓學生小

結積累出讀兒歌的方式。之后你會發現學生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、

《紅領巾真好》中去。

四、擴展活動

日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節課可以達到目的的，因此

教師要給予指導，或提供必要的材料。

四年級下刪語文園地二數學反思笫2篇

語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的

心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那么課堂自

然會成為他們情感激發，心靈對話的.精神樂園。

如設計“我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展

示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學

生用音序查字法查字典。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。可讓已經

學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗

成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。

這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然后加進自己的生活經驗和感

受。這樣的教學環節，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、

感受、想像、情感，受學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方

式，得到和諧發展。

教育的根本任務應是“促進學生的發展“、離開了學生主體性的發展，教育

就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發，培養學生的獨立

人格，發展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆

林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保

護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。

在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹

一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生

個性盡情展現。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。

四年級下冊語文園地二教學反思第3篇

教學目標

能夠通過觀察，發現本組“我的發現”了的字都是由兩個以上的相同部件組

成，并運用這個特點幫助記字。

能通過本組“日積月累”的學習，認識9個生字，記住6個詞語，背誦4條彥

語。

認真聽別人講話，能聽懂別人講的內容，有表達的自信心，能積極參與討論

交流，有幫助別人的愛心。

能通過“故事會”和“查字典擂臺”給學生提供自我展示的機會。

我的發現

1、出示“多一一呂一一昌一一炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在

構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是

品字結構的字。）

2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）

3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

出自

4、你還知道哪些這樣的字？

日積月累

1、讀讀認認

（1）、借助拼音自讀生字，說說你有什么發現？（九個漢字，都是用“減一

減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形

聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

（2）、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

（3）、組內互查讀音；給生字組詞；

2、讀讀記記

（1）,自由讀詞，說說.這六個四字成語的出處。

（2）、做連線練習。

雷聲燦爛隨風撲鼻

傾盆大作芬芳相間

陽光大雨黑白舞動

(3)、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

泉水琴聲枝葉空氣鮮花紅旗

3、讀讀背背

(1)、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？

(2)、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背〔教師只略述某個句子的大意，

然后看誰能最先背出相關的諺語。)

(3)、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

口語交際

交際準備：

1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否窄需要幫助的人。

2、劃分交際小組，布置教室。

組織過程：

1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。

2、聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互

相評議。

4、在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然后根

據商量的方案，武著袤演一下幫助的過程。

5、組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

展示臺

這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取

別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與

關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動

進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽

講述一些雷鋒的故事：同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人

的事，做好活動的準備。“查字典擂臺”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查

字法”的練習。

1、故事會

課前準備：

(1)、在黑板上要寫上會標。

(2)、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資相。

(3)、把學生劃分成若干小組。

組織過程：

(1)、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。

(2)、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

(3)、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

(4)、師生共同評議。

2、查字典擂臺

(1)、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

(2)、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下：

耍查的宇讀音部首在字典正文哪一頁

(3)、交流經驗，共同評議，頒發獎品。

四年級下冊語文園地二教學反思第4篇

低年級學生心理特征是注意力易分散，無意注意占優勢，對直觀事物感興趣,

意志比較薄弱，自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂，調動學生

的學習積極性，是增強課堂實效必需解決的問題。

在語文園地的教學中，“我的發現”和“日積月累”通常作為一個課時的內

容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內

容互無相關的部分，他們與“我的發現”也沒一定的關聯。在園地的教學過程中,

我們常常遇到這樣的問題，教學內容平鋪直述，課堂難有高潮，教學內容枯燥無

味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內容設置上的局限性，巧設情境,

更好的調動學生學習的積極性，成為我們思考的主要問題。

在總結了以往的園地教學存在的問題基礎上，我們在二年級下冊園地六的教

學中進行了新的嘗試

園地的各個環節是分散教設置的，它們之間缺乏聯系，這樣一來整個課程沒

有一個中心，于是我們希望通過設置一個故事，將這個看似無關的幾個部分聯系

起來，賦予它們整體性，同時增強課堂的趣味性。

用什么故事能更好的貫穿園地的內容呢？當下正是上海世博會如火如荼的時

候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯系，

當然就從世博的吉祥物一一“海寶”開始了。

果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛的模樣，都樂開了，課堂氣氛一下

子活躍了起來。接下來如何將故事展開，讓這種氛圍持續下去呢？我們將園地的

幾個部分變換成幾個關卡，讓孩子們通過闖關的形式來贏取海寶的“禮物”。這

樣一來，學習就變得富有挑戰色彩，這正好符合孩孑們爭強好勝的特點，沖著對

海寶帶來的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學習情緒，每通過一關，

都會興奮的“yeah!”起來，這與以往園地教學的沉悶情形迥然不同。當孩子們

通過自己的努力最終贏得禮物時，小臉上洋溢著興奮與自豪。

表面上這只是教學模式的一個小轉變，由以往的學習內容枯燥乏味，要牽著

孩子的鼻子逼著他們學，到如今孩子們覺得學習很有挑戰性，有主動學習的欲求,

這種需求的轉變實質上是學習性質的轉變，實現了“要我學”到“我要學”的轉

換，是學生主動學習的體現。學生主動學習的欲求一旦產生，學生學習的效率定

然倍增，課堂實效性也大大增強。

教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教

師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人,

感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學

質量。

四年級語文教案及反思篇十七

語文的生命是讀出來，沒有了讀，語文實際上就是不動的文字。在教學中，

我引導學生反復讀課文，整體把握文章，越讀越深入。如在讀“李時珍笑著問徒

弟：“龐憲，覺得苦嗎？”……”一段話時，我緊抓一個“笑”字，進行多角度

點撥，學生每讀完這段話都有一個不一樣的感受，隨著閱讀的深入，把課堂的舞

臺還給學生，讓他們自己做主角，這樣處理好主導與主體的關系。像這樣的品讀

在教學中有多處，我深深覺得，學生在朗讀中的體驗逐漸加深，感情變得豐富起

來，對人物及情感的把握越來越準確。

在學生體會了喝山泉、啃干糧已經很苦后，練習填空，讓學生發揮想像，a、

這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他

想：……b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：……

c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼,

他想：……d、已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、

妻子和兒女，他想：……李時珍的高大形象就在心目中樹立起來了。

在第二課時設計中，我緊扣課題《李時珍夜宿古寺》，抓住了三個關鍵問題展

開課文，1、李時珍為什么要投宿在古寺？2、李時珍夜宿的古寺是怎么樣的？3、

李時珍在古寺中做了哪些事？在讓學生分別尋找問題答案的同時，引導學生反復

朗讀課文有關詞句，還讓學生結合自己的生活和李時珍的生活做了對比，使學生

體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福這個崇高的理想。

另外，在對文章中多處景色描寫在教學中顯現的略輕些，如在處理時13節時,

可引導學生對這處描寫在文中起到的作用加以引導、探究。這樣教學過程不留遺

憾，卻又理解了文本。

四年級語文教案及反思篇十八

在《元日》這個語言活動中，目的能跟隨配樂古詩《元日》的朗誦，感知古詩

的內容及意境。我把教學內容運用展示圖片，生動形象的情境，使小朋友很快理解

了古詩較難理解的內容。

幼兒的積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的高語洽小朋友也都積

極舉手發言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出多方

面技術聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。

在這節語言活動中，一方面培養幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積

極方向發展，從而提高了幼兒的語言表達能力。幼兒受個性和環境的影響，在語

言表達能力上存在著明顯的差異。多數幼兒性格外向，能說會道，落落大方；但

也有個別內向的幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達，當然在這個班級整體幼

兒的語言表達能力發展不太均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有

幾張靜態的圖片等簡單的教具，就不能很好地發展幼兒的語言。

為此，運用多種方法為幼兒營造一個非常豐富的動態語言環境，就成了一個

必然的選擇。

四年級語文教案及反思篇十九

學生對于長城都比較熟悉，有的在電視上見過，有的還親自爬上了長城。所

以，在教授這一課時，重點放在學生的朗讀課文的指導訓練。讓學生感悟長城的

氣勢和偉大。學生對課文的一二段，都比較容易理解。課文重點品讀第三段，體

會勞動人民的辛苦和智慧。。

在教學過程中，學生發言比較積極。我在講授第三段時，讓學生邊讀課文邊

想象，古代勞動人民修筑長城都會遇到哪些困難？他們是怎么修筑長城的.？教學

效果良好，學生積極發表自己的看法和見解。引導同學說出“我是中國人，我愛

中國！”讓學生的思想情感，有了更深層次的升華。

由于學生預習忽略了對詞語的理解，預習效果不好。例如“垛子”，我采取

了讓學生聯系上下文理解詞語的方法，讓生自己感悟詞語的意思。在課堂上多給

一點具體的引導，讓學生多一點時間，讓他們靜心的思考，能夠自如的表達，就

更好了。教師關注而不夠廣泛，忽視了一些學困生，以后要給他們回答問題的機

會。

四年級語文教案及反思篇二十

星期一上午的語文教學研討，我執教的是《鄉村四月》這首詩，它是宋代詩人

翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山

坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地

一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間

地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，給人

一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了

詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

首先是激情導入。讓學生產生對古詩詞的熱愛，進而激發學生學習古詩的興

趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得，對題的理解和對作者的了解，往

往能夠幫助學生學習和理解古詩。

語文教學注重以讀為主。古詩教學中的讀更為重要，只有進入詩歌意境的最

高層次的讀詩境界，才能領悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個教學的過

程中，注重對學生讀詩的訓練。共分兩個環節。第一環節是初讀古詩，讓學生有

個大至的了解。第二環節是在了解的基礎上帶著感情再次讀詩，這個環節叫做感

恰升華。整個過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！

第三個教學環節，我是讓學生以我的一個問題為主線，放手讓他們自學。但

又不敢放得太開。因為這是公開課，我怕放開會收不回來。在這個環節里我覺得

小組合作學習落到實處做得不夠。原計劃個體學完之后合作交流，這樣經過小組

的智慧，就能更好的完成，但我怕會耽誤更多時間，教學內容完不成，所以小組

匯報時只選了其中一個組，這只能是一點缺憾了！

在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀，第一

個層次是希望學生通過朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓

學生通過自由讀能夠耍懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學生能夠

讀出一點節奏和韻味來，把握這首詩的情感基調。在教學過程中，我第一個層次

的朗讀掌握得還可以，但在第二個層次上的目標實現得還不是很好，自身對于課

堂也還很陌生，所以在引導學生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：