四年級語文上冊《語文園地五》教案

四班級語文上冊《語文園地五》教案（精選15篇）

四班級語文上冊《語文園地五》教案篇1

教學目標

1、懂得將學到的民間故事和家人、同學進行共享，制造性地復述故事。

2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節說得更詳細。

3、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會是怎樣用簡練的語言將節日寫詳細

的。

教學重難點

重點：學會制造性地復述故事；

難點：

1、學習怎樣把一個情節寫詳細；

2、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會是怎樣用簡練的語言將節日寫詳細

的。

教學時間

2課時

教學預備

教學課件

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、本單元我們讀了特殊有意思的民間故事，都有哪些故事呢?（生答：《獵人海力布》、

《牛郎織女》一、《牛郎織女》二）

2、讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人共享，講給別人聽呢?今日我便就來

學習語文園地三。板書：語文園地三

二、溝通平臺

1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新奇感，同

學們可以來點兒小創作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45溝通平臺中的句子，再來溝

通一下你的看法。

2、通過溝通，同學明白有三種方法：

（1）可用第一人稱來講；

（2）可對故事情節進行“添油加醋〃;

（3）也可進行大膽想象，續編故事。

3、分小組爭論，先確定要用哪種方法來講，在小組內說一說，相互提看法，老師巡

察。

4、小組派代表上講臺復述自己喜愛的民間故事，其他同學仔細聽，然后評議。

三、詞句段運用

1、先出示課本中相關部分左邊的詞語，讓同學讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。

你有什么發覺?（左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的）

2、思索：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同?你喜愛哪一種?

同學溝通。（左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象;右邊的是四字成語，意思簡練。）

3、老師出示七字成語，讓同學猜四字成語。

打破沙鍋問究竟（刨根問底）此地無銀三百兩（欲蓋彌彰）

心有靈犀一點通（心有靈犀）知人知面不知心（口是心非）

四、小結

同學們要想制造性講好民間故事，就要動腦筋多思索、多想象，把情節說得更詳細。

本節課學習的成語，讓我們領會到中國文字的豐富內涵，請大家課后多多積累這樣的成看吧!

它會讓你的表達更精彩、生動哦！

其次課時

一、回顧舊課，導入新課

上節課，我們已經學習了制造性敘述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組

成語，體會到中國文字的豐富內涵。這節課，我們要來學習另一個新的內容一一如何把一個

情節說得更詳細。（板書：把情節說詳細）

二、詞句段運用

1、老師先出示P46的第一個片段，同學先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。

2、老師再出示課本中的其次個片段，全班齊讀后思索：這個片段講了一件什么事?

對比這兩個片段，你有什么發覺?生舉手溝通回答。

（兩個片段都是寫狼把小羊吃了。其次個片段運用語言描寫、動作描寫、神態描寫，

把事情的經過寫得更加生動、詳細。）

3、師小結：是的，我們要把一個故事情節寫得詳細，就要充分運用語言描寫、動作

描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等，就能把事情的經過寫得更加生動、形象、詳細。

4、練習：把牛郎和織女初次見面的情節說得更詳細。四人一小組進行練說，相互補

充。老師巡察、指導。

5、小組派代表敘述，評出優勝者。老師準時表揚、小結。

三、日積月累

1、同學齊讀《乞巧》（板書：乞巧），師正音，指導朗讀（留意讀音：乞、霄、盡:區分

"氣"和"乞"，"霄"和"宵"）

2、了解

林杰（831年-847年），字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，

下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲。《全唐詩》存其詩兩首，其中《乞巧》是唐

代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。（板書）

3、同學們知道這首詩寫的是哪個節口嗎?（七夕）

4、師：農歷七月初七夜晚，俗稱"七夕”，乂稱“女兒節”、“少女節”，是傳奇中隔著“天

河”的牛郎和織女在鵲橋上相見的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。

5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎？

所謂乞巧，就是向織女懇求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，假如線

從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

6、請同學說一說詩句的、意思，意思理解對即可。

7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感？

8、師小結：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、

流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話咕奇故事，表達了少女們乞取智巧、

追求幸福的美妙心愿。

9、再次齊讀并練習背誦。

四、小結

民間故事歷來深受人們的寵愛，不僅故事情節曲折動人，而且大多都是表達對美妙生

活的追求和憧憬。同學們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、伴侶共享，盡量

講得生動、詳細、傳神。

五、布置作業

1、練習如何把情節說得更詳細；

2、朗讀并背誦《乞巧》。

板書設計

語文園地三

制造性地復述故事：第一人稱添油加醋續編故事

乞巧

看碧霄渡河橋追求幸福

穿紅絲乞巧學習巧手

教學反思

1、同學通過制造性復述故事、將情節說得更詳細的練習，初步把握通過語言描寫、

動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等，來把事情的經過說得更加生動、形象、詳細，

培育了同學的想象力和語言表達力量。

2、積累了民間故事和寫節日的古詩，明向祖國文化的豐富多彩，增加愛國主義情感

和對美妙生活的追求。

四班級語文上冊《語文園地五》教案篇2

學習目標：

團培育同學樂r?溝通的意識

團學會觀看生活和搜集資料，培育口語交際的力量。

國把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學重難點：

學會觀看生活和搜集資料

教學過程：

【第一課時】

一、爭論溝通

①組內溝通，讓蛆內同學充分了解大家搜集到的祖國傳統文化。

②推選一名同學作為小組“代言人〃，代表本組向全班作介紹。

一、觀摩評比

①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展現出來。

②小組之間相互觀摩。

③每位同學要記住各小組搜集資料的狀況，為評比作預備。

三、集體評議

①各組同學評議：哪組活動開展得好?好在哪里？

②同學充分發表自己的看法。

四、總結、頒獎

【其次課時】

學習目標：

回自主發覺詞語的構詞特點，培育自主學習意識。

團通過觀看圖畫與詞語，初步了解卜二生肖這一傳統文化。

團培育同學的積累力量。

教學重難點：

通過觀看圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化

教學過程：

一、我的發覺

①回憶舊知，明其特點。

④老師總結，表揚表現突出的小組或個人

四班級語文上冊《語文園地五》教案篇3

第一課時

K教學目標H

1、熟悉反義詞，熟悉“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行規律思維訓練。

2、能背誦26個英文字母，培育學習課外學問的愛好。

K教學重點、難點】

大寫字母的學習。

K課前預備》

拼音大小字母卡片。

K教學流程X

一、我的發覺

1、自由讀課文上的詞：

要求遇到不熟悉的'字借助拼音讀正確。

2、同桌相互讀一讀，做做小老師。

3、出小生字：

矮瘦暗丑閑舊

0請小老師上臺領讀。

0請小老師說說你有什么地方要提示同學嗎？（如："瘦、丑"是翹舌音）

4、師生合作讀：

師讀"高〃生讀"矮〃。

5、男女同學合作讀。

6、說說你的發覺：你發覺這些詞有什么特點嗎？

7、擴展運用:

0你能說說其他反義詞嗎？

0說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。

小結：在平常生活中，從人們的說話中可以熟悉根多字。

二、我會讀

1、過河嬉戲。板畫：小河

老師提出過河要求：

讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河。

出示詞語：

打水打傘打電話打魚打球打個問號

2、自己練讀，同桌互讀。

3、齊讀。

4、指名過河，同桌兩人接力過河。

5、評出最佳合作獎。

6、這些詞語有什么相同的地方嗎？（每個詞語里都有一個“打”）

7、請同學給每個詞語中的“打〃換個字。

三、讀讀背背

1、談話激趣。

2、出示26個字母（小寫）。你熟悉它們嗎?

3、請同學讀。

4、告知同學這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母：

小寫字母旁邊消失對應的大寫字母：

0自由讀。

0指名讀。

0同桌互讀。

0男女生競賽讀。

5、熟悉大寫字母：

0找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？

0看一看，有哪些大小寫字母相近？

0記一記，哪些大小寫字母差別大？

6、指導同學背誦字母表。唱唱字母歌。

7、背誦競賽。

四班級語文上冊《語文園地五》教案篇4

學習目標

1.引導同學主動發覺漢字特點，自己小結識記方法。

2.能按挨次背誦漢語拼音字母表，能分清大小寫字母。

3.通過猜謎活動，熬煉同學的口語交際力量。

4.進行自主識字的展現和溝通，情愿多渠道識字。

課前預備

字詞卡片，漢語拼音字母表，多媒體課件。

教學時間：3課時。

第一課時

我的發覺

1.我會認。

a.同學自己認讀漢字，不熟悉的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。

b.在學習小組內讀一讀，說一說，這一組組的字都有什么特點？（都是一對對意思相

反的詞）

c.實行形式多樣的方法激趣認字。（師生擂臺讀，同桌對讀，用動作比劃讀等）

d.鞏固識字：出示生字卡片讀。（帶音節讀，去音節讀）

e.同學用自己喜愛的方法記字形。

f.用“矮、瘦、暗、丑、閑、舊”等字進行組詞練習。

g.拓展練習，說一說其他反義詞。

如：正一反，大一小，前一后，左一右，上一下。

2.我會讀。

a.同學自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？誰能給每個詞語換

個字來說說"打〃的意思？

b.趣味讀記：老師說“打〃，同學開火車，每人組一個帶“打〃的詞語。

展現臺

1.讀題，明確要求。（讀學習伙伴的話，了解題意）

2.展現數學書、美術書、音樂書上熟悉的字，與大家溝通。（可以用實物投影顯示有

關內容，當場點讀給大家聽）

3.〃識字擂臺〃賽。比一比，看哪個組收集的字最多。（派代表匯報本小組一共識了多少

字，并可用這些字組詞，也可說句子。用實物投影儀將所認的字讀給大家聽。以小組為單位，

把本組所識的字抄寫在黑板或投影片上，展現識字內容及識字總數）

4.小組評比，評出優勝小組。

其次課時

讀讀背背

1.老師簡述漢語拼音字母表的作用。

2.同學先讀讀小寫字母，再熟悉對應的大寫字母。

3.找一找，有哪些大小字母完全一樣？（Cc,Oo,Pp,Ss,Vv,,Zz）

4.認真看，有哪些大小寫字母相近？（Ff,Kk,Mm,Nn,Tt,Uu,Yy）

5.記一記，哪些大小寫字母差別大？（Aa,Bb,Dd,Ee,Gg,Hh,LI,,Rr）

6.指導同學背誦字母表。多媒體放《字母歌》，教同學唱歌，關心記憶字母挨次，

7.嬉戲鞏固：找伴侶。

在卡片上分別寫上26個大、小寫字母，同學分別來摸一張卡片，一個同學讀出卡片

上的大寫或小寫字母（如a）,問：我的伴侶在哪里？相應的小寫或大寫字母（如A）就回

答：“你的伴侶在這里。“再一起讀兩遍字母。

我會讀

1.同學自己讀兒歌，不會讀的字可以請教同學或老師。

2.分小組學習，把兒歌讀給小組的同學聽，大家相互關心，看誰最先把兒歌讀正確、

讀流利。

3.小組推舉同學競賽讀兒歌，師生評一評。

4.在讀的過程中感悟內容。

第三課時

口語交際：猜謎嬉戲

課前預備

同學依據“識字5〃課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放

大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底）

老師布置嬉戲活動的會場。

創設情境

1.布置“謎語王國"會場。黑板上寫著“謎語王國猜謎高手選拔賽〃。（播放輕音樂）

2.同學展現自己預備的謎語開頭“謎語王國猜謎高手選拔賽“。老師鼓舞同學樂觀競爭。

出示要求

猜謎高手過三關：

1.比?比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡潔做個介紹。

2.賽一賽，看誰最先猜對了謎語。

3.爭一爭，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清晰。

選擇裁判員

爭論：怎樣的人才能當裁判員呢？

裁判員的要求：一位裁判員特地給主動介紹自己的謎語并闖過第一關的同學打“五星〃;

另一位裁判員特地給樂觀猜謎并勝利過了其次關的同學刁.“五星〃；第三位裁判員對說清晰猜

謎語過程的同學打“五星”，最終三人一道統計參賽名單表上闖過三關的同學。

互動交際

1.同學向大家介紹收集的或自編的謎語。收集的謎語，可以說說謎語出處；自編的謎

語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但

四班級語文上冊《語文園地五》教案篇5

教學目標：

1、學會觀看生活和搜集資料，培育口語交際的力量。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

3、自主發覺詞語的構詞特點，通過觀看圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文

化。

4、運用熟字加偏旁的方法，熟悉"搞、稿、編〃等9個字。

5、主動參加展現活動，樂于展現自己的學習收獲和才能，并擅長與別人溝通。教學

重點：

組織同學通過調查討論、搜集材料、整理成冊等方式，加深對中國傳統文化的了解，

激發喜愛祖國傳統文化的情感。

教學難點：

將木單元搜集到的資料、圖片等進行篩選，整理出想要告知大家的內容，理成一篇習

作。

教學預備：

1、活動前搜集相關資料、圖片或實物等。

2、PPT課件。

教學支配：4課時

第一課時

（口語交際生活中的傳統文化）

一、導入活動。

同學們，通過學習笫17課，我們熟悉了古代大思想家、教育家孔子和老子，他們都

曾為我國制造過光輝絢爛的民族文化。但這只是我國傳統文化的一個方面。在今口的生活中，

我們仍可以到處感受到中華傳統文化的豐富多彩。今日，就讓我們走進這些傳統文化，感受

她們無與倫比的魅力吧！

二、確定專題。

1、出示第17課課后"綜合性學習”一段話，請同學們讀一讀。

2、老師：同學們想了解我國傳統文化的哪些內容呢？（將同學提出的專題進行歸類。

如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。）

3、同學依據自己感愛好的內容組成專題小組。

三、全班溝通，展現成果。

1、匯報溝通。先請各小組負責人說明各自小組討論的專題。

2、成果展現。以學習小組為單位把搜集到的資料與大家溝通共享。其他小組成員邊

聽邊思索，有問題的可以準時提出。

3、老師對展現予以點撥、引導，提示同學可以討論的其他方向。

4、老師總結本次活動的狀況，以鼓舞為主，依據專題小組的不同表現頒發各類小獎

章。如：“最佳表演獎〃“最新創意獎〃"同心協力獎〃等。并讓同學將自己搜集的專題資料整理

成冊。

四、課堂小結。

同學們剛剛都看到了，聽到了，我們祖國的傳統文化是多么的豐富多彩！除了我們今

日所了解的這些外，我們還可以去嘗試制陶,體會制陶的樂趣:去收看中央電視臺戲曲頻道，

觀賞京劇的魅力，感愛好的同學還可以學唱兒曲等等。用“絢爛輝煌、源遠流長〃來形容我們

祖國的傳統文化一點也不為過。

祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿同學們能在這座寶庫里，連續探究，開

心地游覽！

其次課時（習作最想說的話）

一、導入新課。

回憶上節課開展的"生活中的傳統文化〃這一活動。從中選擇自己最想告知大家的內容,

理一理，寫成一篇習作。

二、指導習作。

1、思路點撥。

生活中，我們到處可以感受到豐富多彩的傳統文化。我們有動人的神話故事、民間傳

奇，如精衛填海、十二生肖傳奇；我們有精致的民間工藝，如中國結、陶瓷；我們有占老的

民族藝術，如戲劇，國畫；我們有獨特的風俗習慣，如中秋節賞月、元宵節鬧花燈

把自己最想告知大家的，理一理，用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫

作時要留意以下兒個方面：

（1）選擇你最寵愛、最想介紹給大家的材料，只有這樣，寫的時候才能得心應手，

吸引讀者。

（2）選擇的假如是文字資料，你不能將它照搬到作文本上，而要用自己的語言來表

達。首先可簡要介紹一下資料的來歷，以及文字資料的主要內容。然后重點談談資料中吸引

人的地方和你的收獲。最終還可以寫寫你的感想和愿望。

（3）選擇的假如是圖片資料或小物件，你可以先簡要介紹它的來歷。然后根據肯定

的挨次觀看它的外形、顏色、結構。觀看的挨次有多種，如：從整體到部分，從外到里，從

左到右等。在觀看時要留意不要面面俱到，好玩的、令人寵愛的地方可詳寫。寫時，可以加

進合理的想象，也可以加上好玩的傳聞、典故，使語言生動好玩，打動人心。

2、試寫初稿，進行修改。

（1）同學進行習作，老師巡回指導，并對有困難的同學進行個別指導。

（2）同學完成初稿，進行自我修改。

3）組內互讀互改。

3、再次修改，眷抄習作。

第三課時（作文講評）

一、導入新課。

上節課，同學們都珞自己最想說的話整理成文了，其中有不少優秀的作品。這堂課我

們就一起來品讀佳作，學學別人習作的特長吧！

一、朗讀展現優秀習作。

1、老師范讀佳作。

2、同學仔細聽，邊聽邊思索佳作好在哪里。

書法令我沉醉

書法讓我沉醉，由于它是中國特有的藝術，是中國傳統文化中一朵久盛不衰的奇葩。

我是從七歲開頭學習書法的。經過一年多的.學習，我不僅在寫字上有了很大的進步，

而且還懂得了很多道理：練習書法可不是一件簡單的事，要堅持勤學苦練，持之以恒，這樣

才能練好書法。不僅如此，我還明白了寫好書法還能體現合作意識、團隊精神，假如一個字

的一個筆畫不到位，那整個字的結構就會受到影響。

經過一年多的練習，我的字越寫越好，和剛開頭相比，簡直是“判若兩人〃。每天放學

后，我便在爸爸的指導下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步，隨之而來的，我的鋼筆字也

常常受到老師的表揚。每次聽到老師在班上夸獎我的字美麗時，我心中就像吃了蜜一樣甜,

過去的苦真是沒有白吃啊！"吃得苦中苦，方為人上人。"還真應了這句話。

我想，寫好書法是發揚祖國傳統文化的一種方式，我們每個人都應當從小培育對祖國

文化的喜愛，仔細學習傳統文化，并將之連續發揚傳承下去。

習作評析：小不僅給我們清楚地介紹了他學習書法的全過程，而且把他在練習書法中

所獲得的真實體驗也寫了出來，表達了他對祖國傳統文化的喜愛。文章條理清楚，情感真摯。

3、指名同學說說此習作好在哪里。

4、老師適時總結出以下優點：

（1）該篇習作緊扣題目，中心明確。

（2）全文條理清楚，情感描摹得當。

（3）行文流暢，用語精確。

三、修改爭論，張貼展覽。

1、小組內互閱習作，提出修改看法。各自依據同學提的修改看法進行修改。

2、老師選取優秀習作加以評價，發覺帶共性的問題適當指導。

3、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

第四課時（我的發覺日積月累展現臺）

一、我的發覺。

1、自由讀詞語。

2、出示詞語：

遠近著名

黑白相間

輕重倒置舍近求遠

頭重腳輕

積少成多異口同聲

左鄰右舍

里應外合

3、引導同學留心觀看加點字，并指導同學理解詞語的意思。

（1）引導同學認讀詞語。

（2）引導同學留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發覺這些詞語的構成特點。

4、引導同學積累詞語。

（1）鼓舞同學把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

（2）同學讀讀記記這些詞語。

二、日積月累.

（一）讀讀背背。

1、觀看與認讀。

（1）同學觀看圖片：這是什么？（郵票）上面畫的乂是什么？

（2）同學認讀圖片下面的詞語，不熟悉的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思。

2、了解十二生肖。

（1）讓同學懂得郵票上畫的是十二生肖，是我國的傳統文化之一。

（2）溝通一些有關十二生肖的傳奇。

（3）溝通生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。

（4）同學說說自己屬什么。

3、讀讀與背背。

（1）同學讀詞語，留意按肯定的挨次。

（2）同學試背十二生肖。

（-）讀讀認認。

1、同學自讀并觀看生字特點。

2、同學說說發覺的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相

近。）

3、同學自由讀、指名讀。

4、同座相互檢查對生字的認讀狀況。

三、展現臺。

1、同學看展現臺上內容，說說還可以展現什么。

2、同學協商展現方式。

3、自主或合作進行展現的預備工作，班長與組長負責進行分工，老師參加預備。（留

意不同傳統文化的不同展現形式。）

4、同學自主進行展現、溝通。（鼓舞同學邊展現邊介紹。）

（1）書本圖片展現：詩、詞、國畫等。

（2）演唱表演展現：戲曲、武術、評書、相聲等。

（3）話題展現：“趣談中國傳統節日〃、“中國神話傳奇”等。

（4）趣味展現：現場品評中國特色小吃。

（5）制作展現：制作剪紙、風箏等。

5、老師總結，表揚表現突出的小組或個人。

教學反思：

這幾節課我通過語文園地的各項訓練，教育同學在生活和學習中不斷積累祖國的語言

文字，感受祖國語言文字的豐富性，感受十二生肖這一傳統文化的生動好玩，加深對祖國傳

統文化的了解和喜愛。

四班級語文上冊《語文園地五》教案篇6

教學目標

1.養成閱讀課外書的習慣，邊讀邊思索，并且能夠做到不懂就問或者準時查資料。

2.懂得文言文中一些詞語的意思。能把成語的意思用詳細的情景闡述出來。

3.積累名言警句,養成思辨的好習慣。

一、導入新課，激發愛好。

1.（談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今日，我們一起來學習語文園

地的內容。

2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文，想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長

時間可以讀完？

一、學習"溝通平臺"。

1.現在我們來溝通一下，你閱讀本單元的課文分別用了多長時間？

（同學自由溝通，并推選出閱讀速度快的同學。）

2.表揚閱讀速度快的同學，讓同學溝通自己提高閱讀速度的心得。

3.關于閱讀課外讀物，特殊是一些名著，耍邊讀邊思索,閱讀完后可以寫寫心得體會，和

平常訓練的習作一樣，對于有問題的地方，要用修改符號進行修改，對于一知半解的問擷要查

資料，確保精確。

4.小結:同學們在課外閱讀時要集中留意力，從淺入深，循序漸進，多讀名著。并且在閱讀

的過程中，要不斷思索，并寫下心得。對自己的習作，要多讀幾遍，發覺問題時用修改符號認真修

改。對于不懂的問題準時查資料或者向人請教，等等。

三、學習“詞句段運用〃。

1.借助文言文中學過的詞語的意思去推導成語的意思。

課件展現:走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火

同學齊讀后思索:這些畫橫線的字的主要意思是什么？

（走:跑。弗:不。俱:都。然:是，對。及:達到。湯:熱水。）

2.課本“詞句段運用〃還有兩個句子，先讀一讀，再和司桌一起溝通句子的主要意思,

3.檢查反饋，全班溝通。

（1）正像數學家華羅庚說過的，科學的靈感，決不是坐等可以等來的。

（說明任何科學創造或者真理都是在不斷發覺問題，不斷討論、探討、解決問題中得來

的。）

（2）莎士比亞說:“書籍是全世界的養分品。〃像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用

更是不言而喻。（起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。）

4.在本單元的課文中，還有不少值得細品的語句，請找出來,與四周的同學溝通、品嘗,

說說這些語句的主要意思。

5.同學相互溝通，老師巡察指導。

四、學習“書寫提示―

1.老師展現楷書和行書各一張，同學先說一說兩種書法的區分，再讀一讀展現的相應的

句子，說說它們的區分。同學溝通。

（發覺:楷書的筆畫每一筆都很規范,筆畫與筆畫之間不相互牽連，所以，楷書寫起來相對

速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體，它不像草書那樣難寫難認，又不像楷書那

樣嚴謹端莊，但是，行書的連筆可以加快書寫速度。）

2.同學齊讀這兩種書法的書寫文字，全班溝通。

3.展現趙孟楷書《三門記》。

（1）同學對比熟悉其楷書內容；

（2）同學自由爭論其楷書特點；

（3）總結。（結構嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗優美,穩健大方）。

五、學習“日積月累

1.同學齊讀“日積月累〃的句子，留意讀準"變”“通〃的讀音。

2.同學溝通句子意思，明白這些句子都是古文中的名言警句。

第一個句子出自《周易》，意思是:事物進展到了極點，就要發生變化;發生變化,才會使

事物的進展不受堵塞;事物不受堵塞，才能不斷地進展。

其次個句子出自《禮記》，意思是:假如能夠一天新，就應保持每天新，新了還要更新。

第三個句子出自《荀子》，意思是:靛青是從藍草里提煉出來的，但是顏色比藍草更深。

第四個句子出自《淮南子》，意思是:假如對人民有利，就不必效法古人的制度;假如有助

于事情的勝利，就不必沿襲舊的法規。

（同學在溝通句子意思時,只要大致說對就好。老師簡潔介紹出處及作品狀況。）

3.你還積累了哪些名言警句?全班溝通。

囹真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人。

團勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

團時危見臣節，世亂識忠良。

4.結合實際,同學談談事物是不斷變化的，變化才是永恒的規律。

六、小結。

這節課我們學習了課外閱讀的循序漸進性，學習名著要多讀多練多思索,同時枳累了有

關變通的名言警句。同學們要將之運用到實際生活中，好好學習，為自己的抱負而努力奮斗。

四班級語文上冊《語文園地五》教案篇.7

夜游雁蕩山

暮色濃濃，景物朦朧。這濃，濃得像從天上垂下來的巨大的黑紗；那朦朧，又使人感

到神奇。

我站在靈峰款待所門口，抬頭看山峰，不禁連連叫絕！剛才陽光還未退去，我只感到

山峰像刀削斧劈，非常奇呸，現在更特別了。你說暮色濃濃，山峰卻輪廓分明；你說景色分

明，卻乂朦朦朧朧。你就先看看合掌峰吧。站在靈峰寺右角看它像一只雄鷹，再看它那銳利

的嘴，假如有人去偷神殿的圣器，它肯定會撲過去啄他；它那劍翅的神態，仿佛丟一塊石頭

過去，它就會展翅向你撲來。

我一邊看一邊想，這奇異的景色不正是來自朦朧嗎？假如不是暮色，那山峰所化成的

形象就不會這樣逼真。我“不著深厚的愛好，隨著人們走到塔頭嶺看雙筍峰。向西看，山峰像

一個梳了發髻的老婦，那眉毛、眼睛、鼻子和沒有牙齒的干癟的嘴巴都非常逼真。她仿佛要

與我訴說家務，講講兒媳婦的賢惠，兒子的孝順，鄰居的和諧，要與我講講現在的生活好起

來了，還想多活幾十年。再向東南方走過去，老婦隱去了，出來一位老頭。這是一位蓄了長

須的老頭，他立在高山上觀賞大自然的美景。月亮出來了，云有時把月亮遮得忽明忽暗的,

光線的變化使老頭的胡須仿佛微微飄動了。

順著山坡下去，老頭歸去了，出來一個老僧，在拱著手拜月.故而當地人稱這“三景〃

是婆婆峰、老頭峰、僧拜峰。

月光把山地鋪了一層銀，我當心地踏著銀光，生怕把這月光踏碎，破壞了這朦朦朧朧

的美。我去看金雞峰。峰的外形像一個頑皮的小孩，他躲在暮色里探頭探腦地窺視對面的山

峰，仿佛在和誰捉迷藏。乂走了幾步，只見一只犀牛正伸長脖子在望月亮，這就是犀牛峰了。

我意猶未盡，只聽見有人大叫：“回去了，回去了！"就不自覺地跟了過去，見很多人

上了車，我看看車頭上的字，都是溫州市、樂清縣幾個單位的。他們特地來夜游雁蕩山的,

我本是由于時間緊才不得已夜游雁蕩山，想不到雁蕩山的夜景是這么的迷人。

1、聯系上下文，理解詞語：

斂翅：_______________________________________________________

窺視：_______________________________________________________

2、回答問題：

①夜游雁蕩山時看到的景色有什么特點？

②走到塔頭嶺看雙筍峰，為什么山峰一會兒像老婦，一會兒像老頭，一會兒像老

僧？

③“月光把山地鋪了一層銀，我當心地踏著銀光，生怕把這月光踏碎......〃這句話表

達了怎樣的思想感？

四班級語文上冊《語文園地五》教案篇8

學習目標

1.溝通感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，留意用詳細事例表達真情實感，提高

口語交際的力量。

2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。

3.能發覺同一個意思可以用不同的句式來表述。

4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。

5.展現綜合性學習成果。

課前預備

1.選定分散著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。

2.預備為歸I報父母之愛而做的禮品。

3.邀請同學家長參與口語交際課

口語交際

導入課題，激發交際愛好

同學們，在這幾天的綜合性學習中，我們肯定了解到了許多感人的事情。父母的愛情

深似海，我們在愛中一每天長大。今日，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老

師、父母一同共享。（板書課題）

回憶感人事例，同桌交際

拿出課前預備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事，然后同桌間相互說一說。

有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節回憶清晰，

小組交際，邀請父母一同參與

1.組員輪番說，拿出課前預備的物品，向同學和父母介紹。

2.在聽的過程中，可以直接向同學的父母提出問題。

3.推舉出代表參與全班溝通。

全班交際

1.各組代表輪番上介，展現綜合性學習收集的物品，并介紹物品后面所隱藏的感人故

事。

2.對自己的父母說幾句話，說說自己應當怎樣愛他們。

（如：大家看，這張照片是我剛四十天時拍的。我依偎在媽媽的懷里，正甜甜地笑呢。

在這次綜合性學習中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時候愛哭，是由于我肚子疼。每天

夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋

里遛來遛去，一遛就是一兩個小時，有時我哭得太厲害了，媽媽乂焦急乂心疼。奶奶說我誕

生后的三個月，始終這樣，而媽媽由于總抱著我，累出了肩周炎。

媽媽，我想對您說：您為我付出得太多了。我肯定要好好學習，還有熬煉身體，讓身

體棒棒的，等您老了的時候照看您）

3.回答同學提出的問題。

模擬采訪，家長同學交際

1.我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛是膚淺的、寬廣的，更是無

私的。我們可能有許很多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有很多問題要請教別的同學的父母。

下面我們就請剛才到臺上溝通的同學的父母到前面，我們依據剛才同學所介紹的感人事，來

采訪這些叔叔阿姨，好嗎？

2.在同學與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

與自己的家長自由交談，溝通情感

習作

拓展思路，激發習作愛好

1.同學們，我們剛剛上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不

會遺忘。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

2.自由發言，相互啟發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫

在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛

的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們專心去寫。

鼓舞有共性的表達

L我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應當如何寫，才能讓他

們知道自己的孩子的理解并牢記他們的愛呢？讓我們小組內爭論一下。

2.各組說一說你們爭論的寫法有幾種（如，寫信，給自己的習作繪制插圖，附上照片，

在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確：只要表達了真情實感，把感人的事情寫清晰、寫

詳細，爸爸媽媽肯定會將我們的習作當做最好的禮品。

進行習作，留意書寫工整、語句通順。老師對部分同學進行個別指導

延長課外

1.同學們，我信任我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們

把這篇布滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

2.讓爸爸媽媽對你寫的內容提出看法，我們仔細改一改，再請他們在我們的習作后寫

上批語?，做上“星級評價晨

我的發覺

L自讀兩組句子。

a.讀句子，留意加點的字，想想它們的意思。

b.說說自己發覺了什么。

2.溝通自己的發覺。

a.指名說說“光〃和"抽”在不同句子中不同的意思。

b.聯想發覺：你還發覺了哪些字也有這個特點？

如：花

a.公園里的花可多了。

b.奶奶眼睹花了。

c.我不亂花錢。

d.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！

總結，拓展

我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字

多義并不困難，可以聯系上下文，可以查字典，還可以向人請教。

日積月累

讀讀認認

1.自由讀兒歌，不會的主動向老師或同學請教。

2.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

3.自由認讀生字，說說你發覺了什么識記生字的竅門。（大部分字為形聲字，左形右

聲）

讀讀背背

1.自由讀古詩，有不熟悉的字主動請教別人。

2.小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。

3.練習背誦。

展現臺

提出要求

這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，問學們都感受到了深深的愛，它是我

們生命的養分，也是世界和諧美妙的緣由。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習

中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等預備向大家展現。

小組合作

1.小組成員共同協商：利用課桌搭建一個展現臺，將每個組員的作品都展現出來。

2.人員分工后，動手布置小組展現臺。

3.小組成員相互介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提

問，也可邀請老師參與。

小組參觀

各組巡I可參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。

四班級語文上冊《語文園地五》教案篇9

語文園地是以一種復習的形式消失，不像其他課叉的內容富好玩味性和生動性，所以

我更注意在同學心中培植學習語文的愛好和自信，創設多種多樣的情境以激發同學樂觀自主

學習的樂趣，讓他們在歡樂中學習。

一、依據同學年齡和心理特點創設情境

1、依據孩子愛表現、愛張揚的心理和求知欲強的特點，我實行小組合作的形式學習，

讓同學在小組溝通中把自己的見解和了解的學問與同學溝通，相互學習和關心。這樣不僅培

育了同學的聽說力量，同時也避開了只熬煉小部分，忽視大部分的局面。

二、引導同學發覺規律、延長拓展

教學中，要充分利用文本資源，引導同學從中發覺字、詞、句的規律，并進行遷移。

如教學“我的發覺”，我先引導同學通過讀句子，發覺每個句子里的加點字的意思不同，接著

引導同學仿按例子說一些類似的句子，加深字義的理解。再出示其它意思把學習點拓寬。然

后問：“在我們的學習中，確定遇到許多一字多義的現象，你知道的有哪些？〃由于問題所表

示的方向不是很明確，同學一下子回答不上來。所以，在問題設計上還是要多下點功夫。

"讀讀認認”的內容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我讓同學在讀后說發覺，你從中發覺

了什么？它們有什么特點？由于問題的切入點不明確，同學一開頭有點糊涂，不知怎樣回答。

只讀一次就讓同學回答，讀得不夠，雖然問題不難，同學找的答案也不夠正確。在學習生字

之后，讓同學用自己喜愛的方式讀后，讓他們試背，效吳不明顯。所以，還是要多讀，并且

要設計多種形式讀，加深理解后才簡單背誦。

四班級語文上冊《語文園地五》教案篇10

教學目標

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、辨認六組形近詞，并正確書寫。

3、了解“嗎、呢、吧"的用法，練習用它們說疑問句，進展語言。

4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的奇妙，培育語感。

教學重、難點

1、讓同學認真觀看，辨認形近字。

2、了解"嗎、呢、吧〃的用法，會用它們說疑問句。

教具預備

生字詞語卡片。

課時支配2課時

第一課時

總101電89

一、教學目標：

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、辨認六組形近詞，并正確書寫。

二、教學重點：讓同學認真觀看，辨認形近字。

三、教學難點：了解"嗎、呢、吧"的‘用法，會用它們說疑問句。

四、教學過程：

（一）、我會認

1、自己讀讀這些字。（不熟悉的字查查生字表）

2、檢查讀,訂正。

3、想想每組字在字形上有什么特點。

4、小組內相互讀讀問問。

5、用卡片變挨次抽讀。

（二）、我會讀

1、介紹嬉戲方法：又快又精確地讀出水果后面的詞語，讀對了就能得到一張水

果貼圖。

2、同桌練讀，小組練讀。

3、做嬉戲，老師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

（三）、比比寫寫

1、出示12張生字卡，指名讀，開火車讀。

2、嬉戲：在這12個字中，有六對兄弟，小伴侶能不能找到他們？

（1）請6名同學分別上臺找一找，把找到的字卡擺在一起。

（2）四人小組爭論：為什么說它們是“兄弟”？

（3）全班溝通。

3、擴展訓練：在你熟悉的字伴侶中，還有這樣的"兄弟〃嗎？

4、指導書寫。

五、作業布置：回家熟讀課文，并盡量背誦。

六、板書設計：為什么說它們是“兄弟”？

七、課后反思：一班級上冊語文園地五教學設計教案

其次課時

總102電90

一、教學目標：

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、辨認六組形近詞，并正確書寫。

二、教學重點：讓同學認真觀看，辨認形近字。

三、教學難點：了解"嗎、呢、吧"的用法，會用它們說疑問句。

四、教學過程：

（一）、讀句說句競賽（讀讀說說）

1、指導讀句子。

（1）出示三句話，老師范讀。

（2）指名讀。

2、找找這三句話的共同點。

（1）讀了這三句話，你發覺了什么？同桌爭論，全班溝通。

（2）同桌相互讀讀、問問。

3、說句子競賽。

（1）小組合作，用“嗎、呢、吧〃分別說句子。

（2）以小組為單位進行競賽。

（3）評議。

（二）、朗讀競賽

1、老師范讀《天上的小白羊》，同學邊聽邊想象。

2、同學自由朗讀。要求借助拼音讀準字音。

3、小組合作學習，互幫互學。

4、指導朗讀。

5、朗讀競賽。

6、擴展訓練。

（1）爭論：天上的白云有時象成群的小白羊，有時乂象什么？

（2）全班溝通。

（三）、練習

1、給下面的字加部首成新的字，再組詞。

巴（）（）主（）（）羊（）（）

子（）（）見（）（）京（）（）

五、作業布置：口頭作業：用“嗎、呢、吧〃回家說句子。

六、板書設計：把下面的幾個詞排列成一句話。

（1）、我洗學會手絹了。（）。

（2）、自己我上學（）。

七、課后反思：一班級上冊語文園地五教學設計教案

四班級語文上冊《語文園地五》教案篇11

語文園地是以一種復習的形式消失，不像其他課叉的內容富好玩味性和生動性，所以

我更注意在同學心中培植學習語文的愛好和自信，創設多種多樣的情境以激發同學樂觀自主

學習的樂趣，讓他們在歡樂中學習。

一、依據同學年齡和心理特點創設情境

1、依據孩子愛表現、愛張揚的心理和求知欲強的特點，我實行小組合作的形式學習，

讓同學在小組溝通中把自己的見解和了解的學問與同學溝通，相互學習和關心。這樣對培育

同學的聽說力量起到很好的效果，同時也避開了只熬煉小部分，忽視大部分的局面。

二、引導同學發覺規律、延長拓展

教學中，要充分利用文本資源，引導同學從中發覺字、詞、句的規律，并進行遷移。

如教學“我的發覺〃，我先引導同學通過讀句子，發覺每個句子里的加點字的意思不同，接著

引導同學仿按例子說?些類似的句子，加深字義的理解。再出示其它意思把學習點拓寬。然

后問：“你還知道哪些字的意思也會變的嗎？”這一環節的支配，意在引導同學體會在語文學

習中一字多義的現象特別普遍，同時培育同學舉一反三的拓展性訓練。

“讀讀認認”的內容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我通過讓同學在讀中發覺，找出文中

介紹了幾種樹，它們各有什么特點后進行多種形式朗讀，如：師生接讀、男女生對讀等。在

同學通過讀對所介紹樹木有肯定的形象概念時，我播放幻燈片，并配上美麗的音樂，讓他們

觀賞兒歌里介紹到的樹木，用直觀形象的形式加深記憶，感受大自然的美。

語文教學的課堂既廣泛又敏捷，我們應當大膽、充分地挖掘生活中的資源，制造性地

使用教材，進行制造性的語文教學活動,這樣我們的語文:果堂才能真正成為同學學習的樂園。

四班級語文上冊《語文園地五》教案篇12

【例文】

八達嶺長城

各位游客，你們好，歡迎來到八達嶺長城。

八達嶺長城是我國占代宏大的防備工程萬里長城的一部分，建于明代弘治十八年

（1505年），明嘉靖、萬歷年間曾加以修葺。該段長城地勢險峻，居高臨下，是明代重要的

軍事關隘和首都北京的重要屏障。

八達嶺長城曲折于崇山峻嶺之間，依山而建，凹凸起伏，曲折綿延。八達嶺位于居庸

關外口，有東、西兩座關門，東叫“居庸外鎮〃，西稱“北門鎖鑰”。長城東窄西寬，長城從“北

門鑰鎖〃關門城合臺起依山而筑，城墻凹凸不一，平均高約7.5米，頂寬約6米，可容五馬

并馳，十人并行。該段長城的墻體是用整齊巨大的條石鋪成，有的條石長達2米，重數百斤。

內部填滿泥土和石塊，墻頂地面鋪滿方磚，非常平整。墻頂外側筑有高1.7米的垛口，上有

了望孔，下有射擊洞，內側建有宇墻。城墻每隔一段，筑有一個堡壘式的方形城臺。城臺有

高有低，高的叫敵樓，是守望和軍上住宿的地方；低的叫墻臺，高度與城墻相差不多但突出

墻外，四周有垛口，是巡邏放哨的地方。在制高點上還設有煙墩，即烽火臺，是古代傳遞警

訊的設施。

從1995年10月1日起，每個周末八達嶺長城從南至北四烽火臺的1200米距離內，

650盞彩色泛光燈同時亮遠迷人的燈光。每日晚上18點30分至21點30分，對游人開放。

歡迎大家晚上來觀看。

【點評】

這個導游詞向旅游者介紹了長城的歷史、結構，這樣的介紹使旅游者不僅對故宮有了

基本了解，而且深切感受到參觀巡游的重要意義。從中親自領會了長城的魅力與風韻，留F

了美妙的回憶。

《語文園地五》習作指導

寫導游詞要留意三點：

1、導游詞內容必需真實、客觀。

2、優秀的導游詞應當是生動的、好玩的。

3、條理清楚是導游詞的乂一突出特點。從何處開頭，途徑哪些景點、景觀等，都需

要導游詞"明示”。因此，導游詞要“言而有序

4、導游詞也要有標題，一般都以自然景觀或人文景觀的名稱作為標題。然后要向旅

游者表示問候、歡迎、自我介紹。接著重點介紹景觀的概況和旅游價值，以及傳奇、典故等。

在巡游結束后，對巡游的內容做一小結，如有未到之處可做一簡要說明，最終，對旅游者的

合作表示感謝，請留下珍貴看法，并表示祝愿與告辭。

《語文園地五》習作要求

我們來寫寫介紹“世界遺產〃的導游詞。寫好以后，可以依據所寫的導游詞，模擬導游

進行講解。

四班級語文上冊《語文園地五》教案篇13

教學要求：

1.依據偏旁認讀字義，讀寫漢字。

2.積累詞語。

3.練習口語力量0

教學方法：

自主、合作學習

課時支配:

兩課時

第一課時

一、熟讀漢字，據拼音認讀。

1.依據偏旁知道字義。

鋼鋼鐵釘金字旁，與金屬相大。

被裙褲襖衣字旁，與衣服相關。

2.自由練讀。

3.指名讀，正音。

4.說說你還熟悉哪些字是依據偏旁知字義的。

二、填空。

1.同學試口頭填空，比一比誰填得多。

2.同桌相互溝通。

3.評議。

4.同學把填的詞語寫下來。

一只（鴨）一個1杯子）一把（米）

一塊（玻璃）一條（河）一盤（菜）

三、讀一讀詞語。

L看清字形，自由讀。

2.同桌互讀。

3.領讀、齊讀。

四、讀讀背背。

I.自由讀兒歌，讀準字音。

2.同桌相互讀，關心讀準字音。

3.溝通，這首詩寫了一件什么事，說明白什么？

4.背誦。

其次課時

一、創設情境，激發愛好。

1.老師選擇一件小事，讓同學們合作完成。

2.感受合作帶來的歡樂，

四班級語文上冊《語文園地五》教案篇14

【口語交際】

這次口語交際，是本組綜合性學習的連續。同學圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，

已經開展了綜合性學習活動，并搜集和積累了豐富的材料，預備向大家展現。

同學在介紹自己的收獲之前，老師要引導同學先考慮好準備介紹哪方面的內容，在溝

通之前盡量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議同學輔以實物或圖片資料的展現，以增

加表達的效果。

由于介紹內容多是小組合作學習的成果，所以，可以采納推舉代表介紹，也可以請小

組成員就某一方面的內容分別對全班同學介紹，如有不全面之處，其他同學賜予補充。要充

分調動每一個同學參加的樂觀性,讓每個同學都有展現的機會。在相互介紹、溝通的過程中，

鼓舞相互補充，或提出不懂的問題。

最終，還可以留出時間，相互評價各小組開展活動的狀況。可以從活動開展得好不好，

成果展現得充分不充分等方面進行評價。

【習作】

這次習作，要求同學把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，

寫成習作。這也是對綜合性學習成果的一種展現方式。

完成這次習作，老師要引導同學做好材料的選擇和整理工作，把最想告知大家的、感

受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化,也可以寫開展活動時發生的事情。

同學確定想寫的內容后，想一想準備按什么挨次寫，想清晰怎么寫才能讓別人讀明白。

在溝通和評價習作時，可以根據不同的習作內容分類進行溝通，使同學在溝通習作的

過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統文化的了解。溝通之后，可以把有特色的習

作集中起來，裝訂成一本習作集；也可以和“展現臺”結合起來，根據習作的內容，把優秀習

作放到相應的欄目里，編成“生活中的傳統文化〃手抄報。我的發覺

教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相時的詞語：“遠

近""黑白"“輕重""多少""異同""左右""里外〃，都用加點的方式表示出來。這幾個成語的規律

很明顯，同學比較簡單從字面上發覺它們的共同規律，并在發覺的同時感受到祖國語言文字

的豐富和好玩，產生深化了解漢語成語的愿望。

在同學發覺了這些規律之后，可以建議同學用抄寫、讀背等方式積累卜來。假如有條

件，課前可以讓同學搜集這方面的成語