七年級語文下冊第三單元14黃鶴樓教學設計蘇教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級語文下冊第三單元14黃鶴樓教學設計蘇教版教材分析嗨，同學們！今天咱們要一起探索《七年級語文下冊》第三單元的精彩篇章——《黃鶴樓》。這篇課文描繪了詩人李白站在黃鶴樓上，遙望遠方，感慨萬千的場景。它不僅展現了我國大好河山的壯麗，還體現了詩人豪放的個性和深厚的情感。咱們要通過這篇課文，感受古典詩詞的魅力，提高我們的文學素養哦！???核心素養目標1.提升學生的審美鑒賞能力，感受古典詩詞的藝術魅力。

2.培養學生的文化理解素養，理解詩人情感與時代背景的關系。

3.強化學生的語言建構與運用能力，提高文學語言的表達技巧。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌意境：通過分析《黃鶴樓》中的意象和意境，引導學生體會詩人對自然美景的贊美和對人生哲理的感悟。

-感悟詩人情感：把握李白在詩中表達的情感，理解詩人對歷史變遷和個人命運的感慨。

2.教學難點：

-詩歌意象的解讀：如何幫助學生理解“黃鶴樓”、“鸚鵡洲”、“白云”等意象的深層含義，以及它們在詩歌中的作用。

-詩人情感的把握：如何引導學生深入體會詩人在詩中所表達的情感，包括豪放、感慨、孤獨等復雜情感。

-文言文翻譯：如何幫助學生準確翻譯詩歌中的文言文句子，理解其字面意思和深層含義。

-個性化解讀：鼓勵學生在理解詩歌的基礎上，結合自己的感受和知識背景，對詩歌進行個性化解讀。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群

-信息化資源：黃鶴樓相關圖片、視頻資料、詩歌背景音樂

-教學手段：PPT展示、小組討論、角色扮演、詩詞朗誦教學過程【導入】

同學們，今天我們要一起走進唐代大詩人李白的《黃鶴樓》。這首詩不僅描繪了黃鶴樓的壯麗景色，還蘊含了詩人對人生的深刻感悟。讓我們一起開啟這段美妙的文學之旅吧！

【新課導入】

1.提問：同學們，誰知道黃鶴樓在哪里？它有什么特別之處？

2.學生回答，教師總結：黃鶴樓位于湖北省武漢市，是一座歷史悠久的古建筑，素有“天下江山第一樓”的美譽。

【環節一：詩歌背景介紹】

1.教師講解：這首詩是李白在唐玄宗開元十三年（725年）所作，當時他正處于人生巔峰，詩中充滿了豪情壯志。

2.學生跟隨教師了解詩歌背景，感受詩人當時的心情。

【環節二：詩歌朗讀與初步感知】

1.教師示范朗讀《黃鶴樓》，引導學生注意詩歌的韻律和節奏。

2.學生跟讀，體會詩歌的音韻美。

3.教師提問：同學們，你們從這首詩中感受到了什么？

4.學生回答，教師總結：詩歌描繪了黃鶴樓的美景，表達了詩人對人生的感慨。

【環節三：詩歌意象分析】

1.教師講解詩歌中的意象，如“黃鶴樓”、“鸚鵡洲”、“白云”等。

2.學生思考：這些意象在詩中有什么作用？

3.教師引導學生分析意象，體會詩人對自然美景的贊美和對人生哲理的感悟。

【環節四：詩歌情感體驗】

1.教師提問：同學們，你們認為李白在這首詩中表達了哪些情感？

2.學生回答，教師總結：詩歌中表達了詩人對人生的感慨、豪放、孤獨等復雜情感。

3.教師引導學生結合自身經歷，談談自己對這些情感的理解。

【環節五：詩歌個性化解讀】

1.教師鼓勵學生結合自己的感受和知識背景，對詩歌進行個性化解讀。

2.學生分組討論，分享自己的解讀成果。

3.教師點評，引導學生深入理解詩歌。

【環節六：詩歌翻譯與賞析】

1.教師講解詩歌中的文言文句子，幫助學生理解其字面意思和深層含義。

2.學生跟隨教師翻譯詩句，體會詩歌的語言魅力。

3.教師引導學生賞析詩歌，感受詩歌的藝術魅力。

【環節七：課堂小結】

1.教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的意境、情感和語言特點。

2.學生回顧課堂所學，鞏固知識。

【課后作業】

1.請同學們回家后，再次朗讀《黃鶴樓》，并嘗試用自己的語言復述詩歌內容。

2.結合自己的感受，寫一篇關于《黃鶴樓》的讀后感。

【教學反思】

本節課通過詩歌朗讀、意象分析、情感體驗、個性化解讀等環節，引導學生深入理解《黃鶴樓》這首詩。在教學過程中，注重培養學生的審美鑒賞能力和文化理解素養，提高學生的語言建構與運用能力。同時，鼓勵學生結合自身經歷，對詩歌進行個性化解讀，激發學生的學習興趣。在今后的教學中，將繼續關注學生的實際需求，不斷優化教學方法和策略，提高教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-李白生平及創作背景：介紹李白的生平經歷、詩歌風格及其在唐代文壇的地位，幫助學生更好地理解詩人的創作背景和情感。

-黃鶴樓歷史與文化：搜集黃鶴樓的歷史沿革、建筑特色以及與之相關的民間傳說、文人墨客的詩詞，豐富學生對這一歷史文化遺產的認識。

-唐代詩歌特點：研究唐代詩歌的整體特點，如詩風、題材、語言風格等，讓學生了解唐代詩歌的藝術成就。

-中國古典詩詞鑒賞方法：介紹古典詩詞的鑒賞方法，如意象分析法、情感分析法、結構分析法等，提高學生的文學鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀李白的其他詩作：推薦學生閱讀李白的《將進酒》、《廬山謠》等詩作，感受詩人豪放不羈的個性和對美好生活的向往。

-觀看黃鶴樓紀錄片：推薦學生觀看關于黃鶴樓的紀錄片，直觀地了解黃鶴樓的歷史變遷和建筑特色。

-參觀實地考察：組織學生參觀黃鶴樓，實地感受黃鶴樓的歷史文化氛圍，加深對詩歌的理解。

-舉辦詩歌朗誦會：鼓勵學生參與詩歌朗誦活動，提升口語表達能力和文學素養。

-創作詩歌：引導學生嘗試創作詩歌，模仿李白的風格，表達自己的情感和思想。

-小組討論與分享：組織學生分組討論《黃鶴樓》的主題、意象、情感等，分享各自的理解和感悟。

-研究唐代詩歌流派：讓學生了解唐代詩歌的不同流派，如山水田園詩、邊塞詩、宮廷詩等，拓展學生的文學視野。課堂1.課堂評價：

課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學質量。以下是我對《黃鶴樓》一課的課堂評價方案：

（1）提問與回答：

在課堂教學中，我將通過提問的方式檢驗學生對詩歌內容的理解程度。例如，提出如下問題：

-《黃鶴樓》中，李白描繪了哪些自然景象？

-詩中“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”表達了怎樣的情感？

-李白在詩中對黃鶴樓有什么樣的評價？

學生回答后，我會根據他們的回答及時給予反饋，表揚準確回答的學生，并對回答不準確的學生進行耐心指導。

（2）觀察與反饋：

在教學過程中，我會關注學生的課堂參與度、表達能力、思考深度等方面。例如，觀察學生在討論環節中的發言，是否能夠結合自身理解進行有深度的分析；觀察學生在朗讀詩歌時的情感投入，是否能夠準確傳達詩人的情感。

針對觀察到的現象，我會給予及時的反饋，鼓勵學生積極參與課堂活動，提升他們的自信心。

（3）小組討論與展示：

我將組織學生進行小組討論，讓他們就詩歌的意境、情感、意象等方面進行深入探討。討論結束后，每個小組將派代表進行展示。通過這種方式，我不僅能夠了解學生的合作能力，還能夠觀察他們在表達自己觀點時的邏輯性和說服力。

（4）課堂測試：

為了全面了解學生對《黃鶴樓》的學習效果，我將設計一些課堂測試題。測試題將涵蓋詩歌內容、意境、情感、修辭手法等方面。通過測試，我可以評估學生的知識掌握情況，并針對性地進行輔導。

2.作業評價：

作業是鞏固課堂所學知識的重要環節，因此，作業評價也是課堂評價的重要組成部分。

（1）作業批改：

我會對學生的作業進行認真批改，確保每個學生的作業都能得到及時的反饋。在批改過程中，我會關注以下幾個方面：

-詩歌內容的理解程度

-詩歌情感的把握能力

-詩歌翻譯的準確性

-作業書寫的規范性

（2）作業點評：

在作業點評中，我會針對學生的作業情況進行具體分析，指出他們的優點和不足，并提出改進建議。對于表現優秀的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于存在問題的學生，我會耐心指導，幫助他們克服困難。

（3）及時反饋：

我會確保作業反饋的及時性，讓學生能夠在下一次作業中及時調整自己的學習方法和策略。同時，我也會鼓勵學生在課堂上分享自己的作業心得，促進同學之間的互相學習和交流。教學反思今天，我們完成了《黃鶴樓》這一課的教學，我想要對這節課進行一些反思，總結一下教學中的得與失。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環節，我通過提問的方式，讓學生們對黃鶴樓有了初步的了解，激發了他們的興趣。在接下來的詩歌朗讀環節，我注意到了學生們朗讀時的投入，他們的聲音中充滿了對詩歌意境的感悟。這讓我意識到，詩歌教學不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流。

在詩歌意象分析的部分，我嘗試引導學生去挖掘詩中的深層含義。比如，我讓學生們討論“黃鶴樓”這個意象，他們不僅能夠說出它的字面意思，還能聯想到詩人對歷史的感慨和對人生的思考。這種深入挖掘的過程，讓我看到了學生們思考的深度。

然而，我也發現了一些問題。在詩歌情感體驗環節，我發現有些學生對于詩人的情感把握不夠準確。他們在回答問題時，往往只是停留在表面的描述，而缺乏對詩人內心世界的深入理解。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生去感受詩人的情感，幫助他們更好地理解詩歌。

在個性化解讀環節，我鼓勵學生們結合自己的經歷和感受去解讀詩歌。這部分的討論非常活躍，學生們提出了很多有創意的觀點。但也有一些學生顯得比較拘謹，不太愿意表達自己的看法。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是對自己的表達能力缺乏信心。因此，我需要在今后的教學中，更多地關注這些學生的需求，給予他們更多的支持和鼓勵。

在詩歌翻譯與賞析環節，我發現了一些學生在翻譯文言文句子時存在困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要加強對文言文基礎知識的講解，幫助學生掌握翻譯技巧。

此外，我還發現了一些學生在課堂上的參與度不夠。有些學生總是低頭不語，有些