Module7Unit2Shecouldn'tseeorhear（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起走進Module7Unit2的奇妙世界，探索“她既看不見也聽不見”的故事。這一課可是非常有趣的呢！我們將會學習如何用英語描述一個人的感官能力，比如看不見和聽不見。這些內容可是和咱們之前學過的日常用語和描述人物狀態的知識緊密相連哦！我們會用教材中的例句和對話來鞏固我們的語言技能，讓英語學習變得更加生動有趣！讓我們一起期待這個精彩的冒險吧！????核心素養目標在本節課中，我們致力于培養學生的英語核心素養，具體目標如下：

1.**語言能力**：通過實際語境，提升學生對英語詞匯和句型的運用能力，尤其是描述感官狀態的詞匯。

2.**文化意識**：引導學生了解不同文化中對于感官障礙者的態度和關懷方式，增強跨文化交際的意識。

3.**思維品質**：鼓勵學生運用英語進行邏輯思考和問題解決，培養批判性思維和創造性思維。

4.**學習能力**：通過多樣化的教學活動，激發學生學習英語的興趣，提高自主學習的能力和策略。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

進入六年級下冊的學生們，在之前的英語學習中已經接觸過基礎的日常用語和描述人物狀態的詞匯。他們能夠運用現在時態進行簡單的交流，對于一般疑問句和否定句的構成也有一定的了解。在本單元之前，他們可能已經學習過如何用英語詢問和回答關于某人感官能力的問題。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對于英語學習仍然保持著較高的興趣，他們樂于通過故事和游戲來學習新知識。在能力方面，他們已經具備了一定的聽說讀寫能力，能夠參與簡單的英語對話。學習風格上，他們中有的喜歡通過視覺學習，有的則更傾向于通過聽覺和實際操作來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習本單元時，學生們可能會遇到以下困難：

-對于描述感官狀態的詞匯掌握不夠熟練，容易混淆。

-在使用英語進行描述時，可能缺乏足夠的詞匯來表達復雜的思想。

-對于不同文化背景下的感官障礙者描述，可能缺乏相應的背景知識，導致理解上的困難。

-在進行角色扮演或小組討論時，可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了2023-2024學年外研版（一起）英語六年級下冊教材，特別是Module7Unit2的內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如描繪感官障礙者的生活場景，以及相關的視頻片段，用以豐富教學情境。

3.實驗器材：準備一些簡單的道具，如眼罩和耳塞，供學生在模擬感官缺失的活動中使用。

4.教室布置：布置一個舒適的分組討論區，并準備好白板或黑板，以便于書寫和展示教學內容。教學過程【導入】

1.老師用英語提問：“Whatcanyoudowithyoureyesandears?”引導學生思考并回答。

2.學生分享自己的回答，如：“Icanseeandhear.”

3.老師總結：“Yes,wehaveeyestoseeandearstohear.Butwhatifwecouldn'tseeorhear?Let'sexplorethistopicinourlessontoday.”

【新課導入】

1.老師展示圖片，如一個盲人或聾人的圖片，引導學生思考：“Whatdoyouthinkofthem?Howdotheylive?”

2.學生分享自己的看法，老師總結：“It'snoteasyforthem,buttheycanstillliveahappylife.Today,wewilllearnaboutagirlwhocouldn'tseeorhear.”

【課文學習】

1.老師引導學生閱讀課文，注意生詞和句子結構。

2.學生朗讀課文，老師糾正發音和語調。

3.老師提問：“Whathappenedtothegirlinthestory?Canyousummarizethemainidea?”

4.學生回答，老師總結：“Thegirlcouldn'tseeorhear,butshestilllearnedtoliveindependently.”

【重點句型講解】

1.老師講解重點句型：“Shecouldn'tseeorhear.Shelearnedtoliveindependently.”

2.學生跟讀并練習，老師糾正發音和語調。

3.老師提問：“Whatdoes'independently'mean?Canyougiveanexample?”

4.學生回答，老師總結：“'Independently'means'byherself/himself'withouthelpfromothers.”

【課文內容探究】

1.老師提問：“Whydidthegirlhavetolearntoliveindependently?”

2.學生思考并回答，老師總結：“Becauseshecouldn'tseeorhear,shehadtolearntodothingsbyherself.”

3.老師提問：“Whatchallengesdidsheface?”

4.學生回答，老師總結：“Shefacedmanychallenges,butshenevergaveup.”

【小組討論】

1.老師將學生分成小組，每組討論以下問題：

-Whatarethesimilaritiesanddifferencesbetweenthegirlinthestoryandus?

-Howcanwehelppeoplewhohavedisabilities?

2.學生討論，老師巡回指導。

3.每組派代表分享討論結果。

【角色扮演】

1.老師將學生分成兩組，一組扮演盲人，一組扮演聾人。

2.學生根據課文內容，進行角色扮演，模擬盲人或聾人的生活。

3.老師觀察并給予指導。

【課堂小結】

1.老師提問：“Whatdidwelearnfromtoday'slesson?”

2.學生回答，老師總結：“Welearnedthatevenifwehavechallengesinlife,weshouldnevergiveup.Wecanlearntoliveindependentlyandbehelpfultoothers.”

【作業布置】

1.老師布置以下作業：

-復習課文，記住生詞和句型。

-每位學生寫一篇短文，描述自己遇到的一個挑戰，以及自己是如何克服的。

【課后反思】

1.老師對本次課的教學進行反思，總結教學過程中的優點和不足。

2.老師針對不足之處，提出改進措施，為下一節課做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-**感官障礙文化**：介紹不同文化中對于感官障礙者的歷史和文化態度，如中國的盲文歷史、美國的無障礙設施發展等。

-**感官障礙者成就**：收集并展示一些感官障礙者在各個領域取得的成就，如音樂、藝術、科學等，以激勵學生。

-**感官障礙相關知識**：提供一些關于視覺、聽覺障礙的基礎知識，包括障礙的類型、影響以及可能的輔助工具。

2.拓展建議：

-**感官障礙者訪談**：建議學生尋找并采訪一位感官障礙者，了解他們的生活經歷和挑戰，以此作為家庭作業的一部分。通過這種方式，學生可以更深入地理解感官障礙者的生活，并學習如何表達同情和理解。

-**感官體驗活動**：組織一次感官體驗活動，如戴眼罩模擬盲人生活，或使用耳塞模擬聾人生活。這樣的活動可以幫助學生從第一人稱的角度體驗感官障礙，增進同理心。

-**藝術創作**：鼓勵學生創作與感官障礙相關的藝術作品，如繪畫、詩歌或音樂。這不僅能夠提高學生的創造力，還能讓他們通過藝術表達對感官障礙者的理解和支持。

-**科學探究**：引導學生進行小型的科學探究項目，比如研究視覺和聽覺的工作原理，或者設計一種輔助工具來幫助感官障礙者。

-**小組研究項目**：分組讓學生研究一個特定的感官障礙領域，如聽覺障礙的溝通方式、視覺障礙的輔助技術等，并制作展示板或報告，向全班展示他們的研究成果。

-**閱讀材料**：推薦一些關于感官障礙者的書籍和文章，讓學生在課外閱讀，以拓寬他們的知識面和視野。板書設計①知識點：

-**感官描述詞匯**：see,hear,feel,touch,taste

-**感官缺失表達**：couldn'tsee,couldn'thear,couldn'tfeel,couldn'ttouch,couldn'ttaste

-**獨立生活技能**：liveindependently,dothingsbymyself/herself

②詞語：

-**重點短語**：learntoliveindependently,facechallenges,nevergiveup

-**關鍵句型**：Shecouldn'tseeorhear.Shelearnedtoliveindependently.

③句子：

-**總結性句子**：Evenifwehavechallengesinlife,weshouldnevergiveup.Wecanlearntoliveindependentlyandbehelpfultoothers.

-**角色扮演提示句**：Asablindperson,whatwouldyouliketodo?Asadeafperson,howwouldyoucommunicate?

④文化背景知識：

-**感官障礙者歷史**：簡述感官障礙者在不同文化中的歷史地位和變化。

-**無障礙設施發展**：簡要介紹一些無障礙設施的發展，如盲道、字幕等。

⑤學習方法指導：

-**詞匯記憶方法**：通過圖片、故事等形式記憶感官描述詞匯。

-**語法點提示**：強調感官缺失表達的特殊結構，如否定句的使用。

⑥課堂活動提示：

-**小組討論關鍵詞**：similarities,differences,help,challenges

-**角色扮演提示**：模擬感官障礙者的日常生活場景。典型例題講解1.例題：

-問題：Ifshecouldn'tsee,whatwouldsheusetoreadbooks?

-解答：ShewoulduseBrailletoreadbooks.

-說明：這個問題考查了學生對感官障礙者輔助工具的了解。Braille是一種專為視覺障礙者設計的觸覺文字系統，學生需要知道這種工具的存在和用途。

2.例題：

-問題：Howdidshecommunicatewithotherswhenshecouldn'thear?

-解答：Sheusedsignlanguagetocommunicatewithothers.

-說明：這個問題旨在讓學生理解視覺障礙者在交流上的挑戰，以及他們如何通過手語等方式克服這些挑戰。

3.例題：

-問題：Whatisthemainideaofthestory?

-解答：Themainideaisthatevenifsomeonehaschallenges,theycanstilllearntoliveindependentlyandbehappy.

-說明：這個問題要求學生總結課文的主旨，理解故事傳達的積極信息。

4.例題：

-問題：Choosethecorrectsentencetocompletethedialogue.

-A.Shecouldn'tseeorhear.

-B.Shecouldseeandhear.

-C.Shecouldseebutcouldn'thear.

-D.Shecouldn'tseebutcouldhear.

-解答：A.Shecouldn'tseeorhear.

-說明：這個問題考察了學生對課文細節的理解，特別是對主人公感官狀態的把握。

5.例題：

-問題：Whatchallengesdidshefaceinherdailylife?

-解答：Shefacedchallengeslikecooking,cleaning,andcommunicatingwithothers.

-說明：這個問題要求學生回顧課文內容，識別主人公在日常生活中可能遇到的困難。

6.例題：

-問題：Howdidshelearntoliveindependently?

-解答：Shelearnedtoliveindependentlybydoingthingsbyherself,likecooking,cleaning,andusingBraille.

-說明：這個問題旨在讓學生理解主人公如何通過自我努力克服困難，實現獨立生活。

7.例題：

-問題：Whatlessoncanwelearnfromherstory?

-解答：Wecanlearnthatweshouldnevergiveup,evenwhenwefacechallenges,andweshouldhelpotherswheneverwecan.

-說明：這個問題引導學生從故事中提煉出的人生哲理，鼓勵學生將故事中的精神應用到自己的生活中。教學反思與總結今天我們學習了Module7Unit2"Shecouldn'tseeorhear"，這節課對我來說是一次很有意義的經歷。我想在這里分享一下我的教學反思和總結。

首先，我想談談教學方法。我發現，通過圖片和視頻引入新課，學生們對感官障礙者的生活有了直觀的認識，這激發了他們的興趣。在講解課文時，我盡量使用簡單的語言和生動的例子，幫助學生們理解生詞和句型。我還注意到，通過角色扮演和小組討論，學生們能夠更好地參與到課堂活動中來，這對于他們的語言實踐能力提升很有幫助。

在教學策略方面，我嘗試了以下幾種方法：

1.**情境教學**：通過創設情境，讓學生在真實的語境中學習和運用語言。

2.**合作學習**：鼓勵學生分組討論，不僅提高了他們的合作能力，也促進了語言交流。

3.**問題引導**：通過提問引導學生思考，激發他們的求知欲和探索精神。

當然，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在講解生詞時，我沒有足夠的時間讓學生進行充分的練習，這可能導致他們在實際運用中仍然感到困難。此外，對于一些學習基礎較弱的學生，我在課堂上可能沒有給予足夠的關注，這可能導致他們在課堂上參與度不高。

至于教學效果，我認為整體上是積極的。學生們對感官障礙者的生活有了更深的理解，他們能夠用英語描述一些基本的感官狀態，并且能夠進行簡單的角色扮演。在情感態度方面，學生們對感官障礙者表現出了更多的同情和理解。

當然，也存在一些不足。比如，有的學生在回答問題時顯得有些害羞，這可能是因為他們對英語的自信心不足。另外，對于一些復雜的概念，學生們可能還需要更多的練習來鞏固。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

1.**增加詞匯練習**：在課堂上設置更多的詞匯練習環節，幫助學生鞏固生詞。

2.**個別輔導**：對于學習基礎較弱的學生，進行個別輔導，提高他們的自信心。

3.**鼓勵參與**：在課堂上鼓勵所有學生參與，特別是那些害羞的學生，可以通過小組合作的方式讓他們更加積極地參與進來。

4.**課后反饋**：課后與學生進行交流，了解他們對課堂內容的反饋，并根據反饋調整教學方法。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極。他們對新話