七年級語文上冊第三單元課外古詩詞誦讀教學設計新人教版主備人備課成員設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進七年級語文上冊第三單元的課外古詩詞誦讀。這個單元，我們將一起領略中華古詩詞的魅力，感受詩人們的情感世界。我的設計意圖是，通過誦讀、分析和創作，讓你們在古詩詞的世界里徜徉，提升你們的語文素養，激發你們對傳統文化的熱愛。讓我們一起走進古詩詞，感受那份獨特的韻味吧！?????核心素養目標分析在本次課外古詩詞誦讀教學中，我們旨在培養同學們以下核心素養：

1.語文素養：通過誦讀和鑒賞，提升對古詩詞的理解和表達能力。

2.文化自信：感受中華傳統文化的魅力，增強對民族文化的認同感和自豪感。

3.思維品質：培養邏輯思維和辯證思維，學會從不同角度解讀古詩詞。

4.情感態度：培養審美情趣，激發對美好事物的熱愛，提高人文素養。教學難點與重點1.教學重點：

-理解古詩詞的基本內容：通過誦讀，讓學生掌握《七年級語文上冊》第三單元中的古詩詞的基本意思，如《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”所表達的意境。

-感受古詩詞的韻律美：引導學生體會古詩詞的音韻和諧，如《靜夜思》中的平仄押韻，感受詩歌的音樂性。

-學習古詩詞的表達技巧：分析詩人在作品中所運用的修辭手法，如《春曉》中的擬人手法，提高學生的文學鑒賞能力。

2.教學難點：

-理解古詩詞的深層含義：古詩詞往往富含哲理，如《賦得古原草送別》中的“離離原上草，一歲一枯榮”，學生可能難以理解其象征意義。

-體會古詩詞的時代背景：對于一些反映特定歷史時期的作品，如《出塞》，學生可能難以把握其背后的歷史和文化背景。

-培養學生的想象力和創造力：在古詩詞的誦讀和創作中，引導學生發揮想象力，如根據《游子吟》創作現代詩，提高學生的文學創作能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音頻播放設備、書籍《七年級語文上冊》教材。

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和學生作業。

-信息化資源：古詩詞相關視頻資料、在線詩詞數據庫、古詩詞朗誦音頻。

-教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、古詩詞朗誦比賽。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們一起走進七年級語文上冊第三單元的課外古詩詞誦讀。今天我們要學習的古詩詞是《登鸛雀樓》，這首詩是唐代詩人王之渙所作，它描繪了一幅壯麗的自然景觀，同時也表達了詩人對人生的深刻思考。那么，這首詩究竟有什么樣的魅力呢？讓我們一起揭開它的神秘面紗吧！

二、新課導入

1.詩歌背景介紹

同學們，首先我們來了解一下《登鸛雀樓》的作者王之渙和他的創作背景。王之渙是唐代著名的詩人，他的詩作以豪放、奔放著稱。那么，王之渙為什么會創作這樣一首詩呢？讓我們一起走進他的創作背景。

2.詩歌內容解讀

（學生朗讀）

同學們，這首詩描繪了詩人登高遠望時所看到的壯麗景色。那么，詩中的“白日依山盡，黃河入海流”是什么意思呢？這里，詩人運用了什么樣的修辭手法呢？

3.詩歌意境分析

同學們，這首詩中的“白日依山盡，黃河入海流”兩句，描繪了一幅多么壯麗的景象啊！白日西沉，山巒連綿，黃河奔騰不息，最終匯入大海。這里，詩人運用了什么樣的表現手法呢？

4.詩歌情感體驗

同學們，這首詩不僅僅是描繪了自然景色，還表達了詩人對人生的思考。那么，詩人在這首詩中想要告訴我們什么呢？

三、課堂討論

1.小組討論

（1）這首詩描繪了怎樣的自然景象？

（2）詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？

（3）這首詩給你帶來了怎樣的啟示？

2.分享交流

各小組選派代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

四、詩歌創作

1.創作引導

同學們，現在請大家發揮自己的想象力，以《登鸛雀樓》為題材，創作一首自己的詩歌。在創作過程中，注意運用一些修辭手法，如比喻、擬人等，使你的詩歌更加生動形象。

2.創作展示

請同學們將創作的詩歌進行展示，其他同學進行點評。

五、課堂小結

同學們，今天我們學習了《登鸛雀樓》這首詩，了解了詩人的創作背景和詩歌內容。通過這首詩，我們感受到了自然景色的壯麗和詩人對人生的思考。希望大家在今后的學習和生活中，能夠運用所學到的知識，去欣賞、去創作更多美好的詩歌。

六、作業布置

1.課后再次閱讀《登鸛雀樓》，思考以下問題：

（1）這首詩中的“白日依山盡，黃河入海流”兩句，給你帶來了怎樣的感受？

（2）詩人在這首詩中想要告訴我們什么呢？

2.以《登鸛雀樓》為題材，創作一首自己的詩歌。知識點梳理1.古詩詞的基本知識

-古詩詞的起源與發展

-古詩詞的分類（如五言絕句、七言律詩、詞、曲等）

-古詩詞的格律（平仄、韻律、對仗等）

2.古詩詞的閱讀方法

-誦讀：通過朗讀來感受古詩詞的音韻美和節奏感

-理解：結合注釋和背景知識，理解詩句的含義

-分析：分析詩句的修辭手法、表現手法和情感表達

3.古詩詞的鑒賞技巧

-鑒賞詩句的意境：體會詩句所描繪的景象和氛圍

-鑒賞詩人的情感：理解詩人的情感態度和思想內涵

-鑒賞詩歌的藝術特色：分析詩歌的修辭手法、表現手法和結構特點

4.古詩詞的背誦與默寫

-背誦技巧：通過反復朗讀、分段背誦、整體背誦等方法

-默寫技巧：準確記憶詩句內容，注意字詞的正確書寫

5.古詩詞的創作與模仿

-創作基礎：了解詩歌的基本結構，掌握常見的修辭手法

-模仿練習：選擇自己喜歡的古詩詞進行模仿創作，注意格律和韻律

6.古詩詞與生活實際相結合

-從古詩詞中汲取智慧：理解古人的思想觀念，應用于現代生活

-用古詩詞表達情感：在寫作、演講等場合運用古詩詞，增強表達效果

7.古詩詞的拓展閱讀

-閱讀相關詩詞作品：了解不同詩人的風格和特點

-研究詩詞文化：了解詩詞的背景、流派和影響

8.古詩詞的教學方法

-誦讀教學：通過集體誦讀、分組誦讀等方式，提高學生的朗讀能力

-分析教學：引導學生分析詩句的修辭手法、表現手法和情感表達

-創作教學：鼓勵學生進行詩歌創作，培養創作能力典型例題講解1.例題：

詩句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”（出自唐代詩人杜甫的《絕句》）

請問：這句詩中運用了哪些修辭手法？請分析其表達效果。

答案：這句詩中運用了擬人和對仗兩種修辭手法。擬人手法將黃鸝和白鷺賦予了人的特質，使得它們仿佛有了生命，增強了詩句的生動性。對仗手法則體現在“兩個”對“一行”、“黃鸝”對“白鷺”、“鳴翠柳”對“上青天”，使得詩句結構工整，音韻和諧。

2.例題：

詩句：“床前明月光，疑是地上霜。”（出自唐代詩人李白的《靜夜思》）

請問：這句詩中的“明月光”和“地上霜”分別起到了什么作用？

答案：“明月光”和“地上霜”在詩句中起到了對比和襯托的作用。明月光的明亮與地上霜的潔白形成了鮮明的對比，突出了夜晚的寂靜和詩人內心的孤獨。

3.例題：

詩句：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”（出自唐代詩人柳宗元的《江雪》）

請問：這句詩中的“千山”和“萬徑”分別表達了什么意境？

答案：“千山”和“萬徑”表達了廣袤無垠的自然景象，同時也暗示了人跡罕至的荒涼，為詩句營造了一種孤寂、冷清的意境。

4.例題：

詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”（出自唐代詩人孟浩然的《春曉》）

請問：這句詩中的“春眠不覺曉”和“處處聞啼鳥”分別揭示了什么？

答案：“春眠不覺曉”揭示了春天溫暖的氣候使人容易入睡，而“處處聞啼鳥”則表達了春天生機勃勃的景象，反映了春天的活力和生機。

5.例題：

詩句：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”（出自唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》）

請問：這句詩中的“獨在異鄉為異客”和“每逢佳節倍思親”分別表達了什么情感？

答案：“獨在異鄉為異客”表達了詩人身處異鄉的孤獨感，而“每逢佳節倍思親”則表達了詩人在佳節之際對家人的深切思念之情。這兩句詩共同揭示了詩人對家鄉和親人的眷戀。教學反思與總結這節課，我們一起探索了《七年級語文上冊》第三單元的古詩詞誦讀，感受了古人的智慧和情感。回顧整個教學過程，我有以下幾點反思和總結。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我采用了小組討論的方式，讓同學們在合作中學習，這激發了他們的學習興趣。我發現，當學生們在討論中分享自己的理解和感悟時，他們的思維得到了拓展，對古詩詞的理解也更加深入。但同時，我也注意到，有些學生參與討論的積極性不高，可能是因為他們對古詩詞的背景知識了解不夠，或者對詩歌的韻律和意境把握不夠準確。因此，在今后的教學中，我需要更多地引導學生去了解古詩詞的背景，提高他們對詩歌韻律的感知能力。

其次，我在教學策略上也有一些心得。例如，我在講解詩句時，不僅注重字面意思，還引導學生去挖掘詩句背后的深層含義。比如，在講解《登鸛雀樓》時，我引導學生思考詩人通過描繪自然景象所表達的人生哲理。這樣的教學策略有助于學生形成自己的見解，而不是簡單地接受知識。

在教學管理方面，我發現課堂紀律整體較好，但有個別學生注意力不集中，這可能會影響他們的學習效果。因此，我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律的管理，通過趣味性的互動和及時的反饋，讓學生保持專注。

關于教學效果，我認為整體上是積極的。學生在知識、技能和情感態度等方面都有所收獲。他們在誦讀中體會到了古詩詞的韻律美，通過分析詩句，提升了文學鑒賞能力。同時，學生對古詩詞的興趣也有所增加，這讓我感到欣慰。

然而，也存在一些不足。比如，部分學生在理解古詩詞的深層含義時，顯得有些吃力。這說明我在教學過程中，對古詩詞的解讀深度還不夠，需要進一步加強對學生的引導。此外，對于詩歌創作的指導，我