2024秋九年級語文上冊第5單元20談創(chuàng)造性思維教學設計新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖嗨，同學們！今天我們要一起探索一個神奇而又重要的主題——創(chuàng)造性思維！??在這個單元里，我們將從《九年級語文上冊》第5單元的20課《談創(chuàng)造性思維》出發(fā)，一起打開思維的翅膀，勇敢地飛向創(chuàng)新的天地。??我希望通過這個課程，讓大家在理解創(chuàng)造性思維的基本概念和重要性之余，還能在實踐中體驗到創(chuàng)新帶來的樂趣和成就感。讓我們一起在文學的海洋里暢游，用創(chuàng)意的火花點亮知識的燈塔吧！??????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：提升學生的思維品質，增強他們的審美鑒賞能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。通過學習《談創(chuàng)造性思維》，學生能夠學會如何運用批判性思維和創(chuàng)新方法去理解和分析文學作品，從而在閱讀和寫作中展現(xiàn)獨特的視角和創(chuàng)意表達。同時，課程還將引導學生將創(chuàng)造性思維應用于日常生活，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識基礎：在進入本單元之前，九年級的學生已經(jīng)對語文的基本知識和技能有了較為系統(tǒng)的學習，包括文學作品的閱讀理解、修辭手法的運用以及基本的寫作技巧。他們對于語文學習的熱情和興趣也因人而異，有的同學可能已經(jīng)具備一定的批判性思維能力。

2.學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生正處于青春期，他們的好奇心和求知欲旺盛，對新鮮事物充滿興趣。在創(chuàng)造性思維的學習中，學生們可能表現(xiàn)出不同的學習風格，有的同學可能更傾向于獨立思考，有的則更善于在小組合作中激發(fā)創(chuàng)意。他們的學習能力也在逐漸增強，能夠理解和分析較為復雜的文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在探討創(chuàng)造性思維時，部分學生可能會覺得概念抽象難以理解，特別是在如何將理論知識轉化為實際創(chuàng)作過程中可能感到困惑。此外，由于創(chuàng)造性思維需要打破常規(guī)，學生們可能在面對挑戰(zhàn)時產生焦慮或自我懷疑，需要教師引導和鼓勵。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《九年級語文上冊》第5單元的學習資料，以便于跟隨課程內容進行學習。

2.輔助材料：準備與創(chuàng)造性思維相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學內容，增強學生的視覺體驗。

3.教室布置：根據(jù)課程需求，設置分組討論區(qū)，提供便利的討論空間，同時確保實驗操作臺等設施的安全性和可用性。教學過程設計【用時】45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段富有創(chuàng)意的短片或動畫，引導學生觀察其中的創(chuàng)新元素，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

2.提出問題：針對短片或動畫中的創(chuàng)新點，提出問題，如：“你們認為這個短片中的創(chuàng)意是如何產生的？”

3.學生回答：請學生分享他們的觀察和想法，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

二、講授新課（15分鐘）

1.引入新課：結合《談創(chuàng)造性思維》這一主題，簡要介紹創(chuàng)造性思維的定義和重要性。

2.講解重點：

a.創(chuàng)造性思維的基本特征：如發(fā)散思維、逆向思維、批判性思維等。

b.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法：如頭腦風暴、思維導圖、跨學科學習等。

c.創(chuàng)造性思維在文學作品中的應用：通過舉例分析，讓學生了解作家如何運用創(chuàng)造性思維創(chuàng)作出獨特的作品。

3.教師講解過程中，結合多媒體資源，展示相關案例，加深學生的理解。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.如何在日常生活中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？

b.創(chuàng)造性思維對個人成長有哪些益處？

2.小組分享：每組選派一名代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對創(chuàng)造性思維的定義和重要性，提問學生：“你們認為創(chuàng)造性思維在個人發(fā)展中的地位如何？”

2.針對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法，提問學生：“你們認為哪些方法對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維最有效？”

3.針對創(chuàng)造性思維在文學作品中的應用，提問學生：“你們能否舉例說明一位作家是如何運用創(chuàng)造性思維創(chuàng)作作品的？”

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“你們在日常生活中遇到過哪些需要創(chuàng)造性思維解決的問題？”

2.學生分享：請學生分享他們在生活中遇到的創(chuàng)造性思維問題及解決方法。

3.教師點評：教師對學生的分享進行點評，指出其中的亮點和不足，并提供改進建議。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調創(chuàng)造性思維的重要性。

2.拓展：鼓勵學生在課后繼續(xù)思考如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，提出以下問題：

a.如何在閱讀中尋找靈感？

b.如何將所學到的創(chuàng)造性思維方法應用于其他學科？

c.如何在團隊協(xié)作中發(fā)揮創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢？拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《創(chuàng)新者的窘境》：這是一本關于企業(yè)如何保持創(chuàng)新活力的經(jīng)典書籍，適合學生了解創(chuàng)新背后的商業(yè)邏輯。

-《思維導圖應用》：介紹思維導圖的基本原理和應用方法，幫助學生提升思維組織和創(chuàng)造性思維的能力。

-《創(chuàng)造力心理學》：探討創(chuàng)造力的心理學基礎，分析不同個體在創(chuàng)造力方面的差異，激發(fā)學生的自我認知。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試閱讀上述拓展閱讀材料，結合課堂所學，思考如何將創(chuàng)造性思維應用到自己的學習生活中。

-鼓勵學生進行思維導圖的練習，以《談創(chuàng)造性思維》為主題，繪制自己的思維導圖，梳理創(chuàng)造性思維的關鍵點和應用場景。

-組織學生進行小組項目，每個小組選擇一個與創(chuàng)造性思維相關的主題，如科技創(chuàng)新、藝術創(chuàng)作等，進行深入研究，并制作成研究報告或展示PPT。

-設立“創(chuàng)新日”，讓學生展示他們在課后如何運用創(chuàng)造性思維解決問題或創(chuàng)造新作品，如設計一個環(huán)保裝置、創(chuàng)作一首詩歌等，分享自己的創(chuàng)新過程和成果。

-鼓勵學生參與學校的科技創(chuàng)新比賽或藝術展覽，將所學知識與實踐相結合，提升自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。

-引導學生關注生活中的創(chuàng)新案例，如新產品、新技術等，思考這些創(chuàng)新背后的思維模式，并將其與所學知識聯(lián)系起來。內容邏輯關系①創(chuàng)造性思維的定義與特征

-重點知識點：創(chuàng)造性思維的內涵、基本特征（發(fā)散性、獨特性、實用性等）。

-關鍵詞：創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維、逆向思維、批判性思維。

-重點句子：“創(chuàng)造性思維是一種能夠超越常規(guī)、發(fā)現(xiàn)新方法和新途徑的思維方式。”

②創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

-重點知識點：頭腦風暴、思維導圖、跨學科學習等培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法。

-關鍵詞：頭腦風暴、思維導圖、跨學科學習、創(chuàng)造性培養(yǎng)。

-重點句子：“通過頭腦風暴，我們可以激發(fā)更多的創(chuàng)意火花；思維導圖有助于我們系統(tǒng)地整理和拓展思維。”

③創(chuàng)造性思維的應用實例

-重點知識點：創(chuàng)造性思維在各個領域的應用案例，如科技、藝術、教育等。

-關鍵詞：應用實例、科技、藝術、教育、創(chuàng)新案例。

-重點句子：“藝術家通過創(chuàng)造性思維創(chuàng)作出獨特的藝術作品，教育者運用創(chuàng)造性思維設計出有趣的教學活動。”教學反思與總結回望今天的教學，我覺得收獲頗豐，但也存在一些值得反思的地方。

在教學過程中，我努力營造了一個輕松愉快的學習氛圍，通過創(chuàng)設情境和提出問題，激發(fā)了學生的興趣和參與度。例如，我在導入環(huán)節(jié)播放了一段富有創(chuàng)意的短片，讓學生們討論其中的創(chuàng)新點，這無疑提高了他們的學習積極性。同時，我也注意到，在講解創(chuàng)造性思維的基本特征時，通過結合具體案例，學生們能夠更好地理解和掌握這些概念。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和課堂提問等多種方式，以促進學生之間的互動和思考。我發(fā)現(xiàn)，當學生們在小組討論中分享自己的觀點時，他們不僅能夠加深對知識的理解，還能激發(fā)出更多的創(chuàng)意。在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設計一些開放性問題，鼓勵學生們發(fā)散思維，這種互動式教學效果明顯。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在講授創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法時，部分學生顯得有些迷茫，這可能是因為他們對這些方法不夠熟悉。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，提供更多關于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法的實踐案例，讓學生們在具體操作中感受和掌握。

在學生收獲方面，我認為他們在這節(jié)課上有了顯著的進步。在知識層面，他們對創(chuàng)造性思維有了更深入的理解；在技能層面，他們學會了如何運用創(chuàng)造性思維來解決問題；在情感態(tài)度上，他們對創(chuàng)新有了更加積極的認識。

當然，也存在一些需要改進的地方。首先，個別學生在課堂上表現(xiàn)出了一定的焦慮和不安，這可能是因為他們對于創(chuàng)造性思維這個話題還不夠自信。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，更多地關注學生的個體差異，提供個性化的指導和支持。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂討論中比較被動，缺乏主動性。為了激發(fā)他們的參與熱情，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵他們積極參與討論和表達。

最后，我注意到部分學生對創(chuàng)造性思維的應用實例理解不夠深刻。為了幫助他們更好地將理論知識與實際應用相結合，我打算在課后布置一些實踐作業(yè)，如讓學生嘗試設計一個創(chuàng)新項目或解決方案。課后作業(yè)1.**思維導圖制作**

-作業(yè)內容：以“創(chuàng)造性思維”為主題，制作一張思維導圖，包括創(chuàng)造性思維的定義、特征、培養(yǎng)方法以及應用領域等關鍵點。

-答案示例：思維導圖中心為“創(chuàng)造性思維”，分支包括“定義”、“特征”（發(fā)散性、獨特性、實用性等）、“培養(yǎng)方法”（頭腦風暴、思維導圖、跨學科學習等）、“應用領域”（科技、藝術、教育等）。

2.**案例分析**

-作業(yè)內容：選擇一篇文學作品或一個科技創(chuàng)新案例，分析其中體現(xiàn)的創(chuàng)造性思維。

-答案示例：以《哈利·波特》系列為例，分析作者J.K.羅琳如何運用創(chuàng)造性思維構建一個全新的魔法世界。

3.**創(chuàng)意寫作**

-作業(yè)內容：根據(jù)所學創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)作一篇短文或詩歌，體現(xiàn)創(chuàng)新和獨特性。

-答案示例：短文標題《未來的城市》，描述一個充滿科技和綠色環(huán)保的未來城市，體現(xiàn)作者對未來生活的想象和創(chuàng)新。

4.**小組討論**

-作業(yè)內容：分組討論“如何在日常生活中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”，每個小組提出至少三個具體的方法。

-答案示例：

-小組1：多閱讀、多思考、多嘗試新事物。

-小組2：參與創(chuàng)意工作坊、學習藝術創(chuàng)作、培養(yǎng)好奇心。

-小組3：與他人交流想法、進行頭腦風暴、