小學科學青島版(六三制2017)五年級下冊8二氧化碳表格教案及反思授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：二氧化碳的性質、制取方法及其在生活中的應用。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：與五年級上冊“氣體的性質”單元內容相聯系，復習和鞏固氣體性質的基本概念，同時通過本節課的學習，引導學生深入理解二氧化碳的特性和應用。教材章節為“二氧化碳”，內容涉及二氧化碳的物理性質、化學性質、制取方法以及在大氣中的作用等。核心素養目標培養學生對科學的探究精神，提升學生的觀察、分析、推理能力，增強學生的環保意識。通過學習二氧化碳的性質和應用，激發學生對自然現象的好奇心，培養學生的科學思維和創新意識。同時，引導學生關注環境保護，理解人類活動對環境的影響，形成可持續發展的觀念。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在五年級上冊已經學習了氣體的基本性質，如氣體的膨脹性、可壓縮性等。此外，他們可能對氧氣、氮氣等常見氣體的性質有所了解。這些基礎知識為本節課的學習提供了鋪墊。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生好奇心強，對自然界中的現象充滿興趣。他們具備一定的觀察力和初步的實驗操作能力。在學習風格上，他們可能更傾向于通過實驗和直觀演示來理解抽象的概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解二氧化碳的化學性質時可能會遇到困難，例如，區分二氧化碳與其他氣體的性質，理解二氧化碳在生態系統中的作用。此外，實驗操作中的安全意識和準確性也可能成為學生學習的挑戰。為了幫助學生克服這些困難，教師需要提供適當的指導和支持，確保實驗安全，并通過多種教學方法幫助學生理解抽象概念。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解二氧化碳的物理和化學性質，幫助學生建立基本概念。

2.實驗法：設計簡單的實驗，讓學生親自制取二氧化碳，觀察其性質，加深理解。

3.討論法：引導學生討論二氧化碳在生活中的應用，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體課件：展示二氧化碳的圖片和動畫，增強直觀感受。

2.實驗演示：利用多媒體展示實驗步驟，確保學生安全操作。

3.網絡資源：利用網絡資源拓展學生知識面，如在線實驗視頻、科普文章等。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘）**

-**環節細節**：教師展示二氧化碳在不同環境中的圖片，如火山噴發、碳酸飲料冒泡等，引導學生觀察和思考。

-**師生互動**：教師提問：“你們在日常生活中見過二氧化碳嗎？它有什么特點？”

-**用時**：5分鐘

**二、講授新課（15分鐘）**

-**環節細節**：

1.介紹二氧化碳的物理性質，如無色無味、密度比空氣大等。

2.講解二氧化碳的化學性質，如與水反應生成碳酸，與石灰水反應生成白色沉淀等。

3.展示二氧化碳在生態系統中的作用，如光合作用中的碳循環。

-**師生互動**：

1.教師提問：“二氧化碳有什么用途？”

2.學生回答后，教師點評并補充。

3.教師展示實驗，讓學生觀察二氧化碳的制取過程。

-**用時**：15分鐘

**三、鞏固練習（10分鐘）**

-**環節細節**：

1.分發練習題，包括選擇題、填空題和簡答題。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導。

3.收集練習，批改后講解正確答案。

-**師生互動**：

1.教師提問：“二氧化碳的制取方法有哪些？”

2.學生分組討論，每組匯報討論結果。

3.教師總結并點評。

-**用時**：10分鐘

**四、課堂提問（5分鐘）**

-**環節細節**：

1.教師提出與二氧化碳相關的問題，如“二氧化碳過多會造成什么影響？”

2.學生回答問題，教師引導討論。

3.教師總結并強調環保意識的重要性。

-**師生互動**：

1.教師提問：“如何減少二氧化碳的排放？”

2.學生提出建議，教師鼓勵并點評。

-**用時**：5分鐘

**五、拓展活動（5分鐘）**

-**環節細節**：

1.教師引導學生思考：“除了二氧化碳，還有哪些氣體對環境有影響？”

2.學生分享自己的知識和想法。

3.教師總結并拓展相關知識點。

-**師生互動**：

1.教師提問：“我們能為保護環境做些什么？”

2.學生提出行動方案，教師鼓勵并點評。

-**用時**：5分鐘

**六、總結與反思（5分鐘）**

-**環節細節**：

1.教師總結本節課的主要內容，強調二氧化碳的重要性和環保意識。

2.學生分享學習心得，教師點評。

-**師生互動**：

1.教師提問：“通過這節課，你們有什么收獲？”

2.學生回答，教師總結并鼓勵學生繼續關注環境保護。

-**用時**：5分鐘

**七、課后作業（2分鐘）**

-**環節細節**：

1.教師布置課后作業，包括閱讀相關資料、完成拓展練習等。

2.學生記錄作業內容。

-**用時**：2分鐘

整個教學過程設計緊扣實際學情，圍繞二氧化碳的性質和應用展開，通過多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣，培養他們的科學探究能力和環保意識。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確地描述二氧化碳的物理性質，如無色、無味、密度比空氣大等。

-學生理解并能夠解釋二氧化碳的化學性質，包括與水反應生成碳酸，與石灰水反應生成白色沉淀等。

-學生認識到二氧化碳在生態系統中的重要作用，如光合作用中的碳循環。

2.**實驗技能**：

-學生通過實驗操作，掌握了制取二氧化碳的方法，如使用石灰石和鹽酸反應。

-學生能夠安全地使用實驗器材，如試管、集氣瓶等，并理解實驗步驟和注意事項。

3.**問題解決能力**：

-學生能夠運用所學知識解釋生活中的現象，如碳酸飲料冒泡、火山噴發等。

-學生在遇到與二氧化碳相關的問題時，能夠提出合理的解決方案。

4.**科學探究能力**：

-學生在實驗和討論中培養了觀察、分析、推理的能力。

-學生能夠設計簡單的實驗來驗證二氧化碳的性質，如觀察二氧化碳是否能熄滅蠟燭。

5.**環保意識**：

-學生認識到二氧化碳過多排放對環境的影響，如溫室效應。

-學生提出減少二氧化碳排放的建議，如節能減排、植樹造林等。

6.**合作學習與交流能力**：

-學生在小組討論中學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點。

-學生能夠清晰、準確地表達自己的觀點，并與他人進行有效的交流。

7.**情感態度與價值觀**：

-學生對科學產生濃厚的興趣，愿意主動探索和學習。

-學生形成保護環境的意識，認識到自己作為地球公民的責任。課堂1.**課堂提問評價**：

-通過課堂提問，教師可以實時了解學生對知識的掌握程度。提問方式包括選擇題、簡答題和開放性問題。

-教師根據學生的回答及時調整教學節奏和深度，確保所有學生都能跟上課程進度。

-評價內容：學生的回答是否準確、是否能夠靈活運用所學知識解決問題。

2.**觀察評價**：

-教師在課堂上通過觀察學生的參與度、實驗操作、小組討論等行為，評估學生的學習態度和實際操作能力。

-評價內容：學生是否積極參與課堂活動，實驗操作是否規范，小組討論是否有效。

3.**實驗操作評價**：

-學生在實驗過程中的操作是否正確、安全，實驗結果是否符合預期。

-評價內容：學生的實驗步驟是否準確，實驗數據是否可靠，實驗結論是否合理。

4.**小組討論評價**：

-通過小組討論，評估學生的合作能力、溝通能力和問題解決能力。

-評價內容：學生在小組中的角色定位，是否能夠有效溝通，是否能夠共同解決問題。

5.**課堂練習評價**：

-通過課堂練習，評估學生對知識的掌握和應用能力。

-評價內容：學生是否能迅速、準確地完成練習，是否能將理論知識與實際問題相結合。

6.**即時反饋**：

-教師在課堂上提供即時反饋，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識點。

-評價內容：學生的即時反應，是否能夠根據反饋調整學習策略。

7.**形成性評價**：

-通過課堂表現、作業和實驗報告等，對學生的學習過程進行全面評價。

-評價內容：學生的學習態度、學習方法、知識掌握程度和技能發展。

8.**總結性評價**：

-在課程結束后，通過小測驗或考試，評估學生對知識的最終掌握程度。

-評價內容：學生的知識儲備、應用能力和創新能力。

在教學評價中，教師應注重以下原則：

-**客觀性**：評價應基于學生的實際表現，避免主觀臆斷。

-**及時性**：評價應及時進行，以便學生能夠及時了解自己的學習狀況。

-**針對性**：評價應針對學生的具體問題，提供有針對性的反饋和指導。

-**激勵性**：評價應以激勵為主，鼓勵學生繼續努力，增強他們的自信心。內容邏輯關系①

-本文重點知識點：二氧化碳的物理性質、化學性質、制取方法、在生態系統中的作用。

-關鍵詞：無色無味、密度比空氣大、與水反應、與石灰水反應、碳循環。

②

-本文重點詞句：

-物理性質：“二氧化碳是一種無色無味的氣體，密度比空氣大。”

-化學性質：“二氧化碳能與水反應生成碳酸，與石灰水反應生成白色沉淀。”

-制取方法：“實驗室常用石灰石與鹽酸反應制取二氧化碳。”

-生態系統作用：“二氧化碳是光合作用的重要原料，參與碳循環。”

③

-本文重點知識點之間的關系：

-物理性質是化學性質的基礎，化學性質決定了二氧化碳的制取方法和應用。

-制取方法與化學性質直接相關，是實驗驗證化學性質的手段。

-二氧化碳在生態系統中的作用體現了其在自然界中的循環和重要性。重點題型整理1.**實驗操作題**：

-題型：描述實驗室制取二氧化碳的步驟。

-答案：實驗室制取二氧化碳的步驟通常包括以下幾步：

1.準備實驗器材：試管、集氣瓶、石灰石、鹽酸、酒精燈、導管等。

2.將石灰石放入試管中。

3.加入適量的鹽酸，注意控制鹽酸的用量。

4.用酒精燈加熱試管，使石灰石與鹽酸反應產生二氧化碳。

5.通過導管將產生的二氧化碳收集到集氣瓶中。

2.**觀察與描述題**：

-題型：描述二氧化碳與石灰水反應的現象。

-答案：當二氧化碳通入澄清的石灰水中時，石灰水會逐漸變渾濁，這是因為二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應生成了不溶于水的碳酸鈣沉淀。

3.**應用題**：

-題型：解釋為什么碳酸飲料打開瓶蓋后會冒氣泡。

-答案：碳酸飲料中含有溶解的二氧化碳，當瓶蓋打開時，瓶內壓強降低，溶解的二氧化碳逸出，形成氣泡。

4.**解釋題**：

-題型：解釋為什么二氧化碳是溫室氣體之一。

-答案：二氧化碳能吸收地球表面反射的紅外輻射，導致地球表面溫度升高，因此它是溫室氣體之一，對地球的氣候變化有重要影響。

5.**討論題**：

-題型：討論減少二氧化碳排放的方法對環境保護的意義。

-答案：減少二氧化碳排放的方法，如節能減排、使用可再生能源、植樹造林等，有助于減緩全球氣候變暖，保護生物多樣性，改善人類生存環境。教學反思與改進十、教學反思與改進

在教學過程中，我始終認為反思是提升教學質量的關鍵。以下是我對本次教學的反思，以及未來改進的計劃。

首先，我在導入環節的設計上感覺還可以更加生動有趣。雖然我嘗試了通過展示圖片和提出問題來激發學生的興趣，但我覺得可能還需要結合更多的互動環節，比如讓學生自己提出與二氧化碳相關的生活實例，這樣既能調動學生的積極性，也能讓他們更好地參與到課堂中來。

其次，我在講授新課的過程中發現，對于一些較復雜的化學性質，學生的理解似乎還有一定的難度。例如，二氧化碳與水的反應生成碳酸，這個概念對于一些學生來說比較抽象。我意識到，可能需要通過更多的實際例子來幫助學生理解，比如展示碳酸飲料的制作過程，或者讓學生親自體驗碳酸的產生。

在鞏固練習環節，我發現學生對于選擇題和填空題的掌握情況較好，但在簡答題和討論題上，有些學生的答案不夠全面。這說明我在這一環節的教學中需要更加注重培養學生的分析和綜合能力。未來，我計劃在練習題中加入更多開放性問題，鼓勵學生從不同角度思考問題。

課堂提問環節，我注意到有些學生雖然能夠回答問題，但回答的深度和廣度有限。這可能是由于他們對知識的掌握不夠扎實或者缺乏深入的思考。因此，我計劃在今后的教學中，更多地引導學生進行批判性思維，鼓勵他們提出自己的觀點，并學會辯證地看待問題。

在教學過程中，我也意識到實驗環節的重要性。實驗不僅能夠幫助學生直觀地理解抽象的概念，還能提高他們的動手能力。然而，我也發現部分學生在實驗操作中存在安全隱患意識不足的問題。因此，我計劃在實驗教學中更加重視安全意識的培養，確保每個學生都能在安全的環境下進行實驗。

最后，我認為在教學評價方面，我還可以做得更好。目前，我的評價主要依賴于課堂表現和作業成績，但我覺得還可以加入更多的評價方式，如學生自評、互評等，這樣能夠更全面地