四年級上冊數學說課稿

四年級上冊數學說課稿1

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學數學四年級上冊

第66頁例2。

教材分析：《垂線的畫法》位于小學數學四年級數學上冊第四單元《平行四

邊形和梯形》的第二課時，是畫規(guī)則平面圖形的起源。它將直接影響到對規(guī)則

平面圖形的畫圖和計算。因此，它在整個小學數學平面圖形的數學中的地位顯

得尤其重要，也將影響到學生對平面幾何的學習興趣。

教學目標：1、掌握垂線的畫法，能靈活運用繪圖方法能力。

2、認識垂線的性質。

3、注重發(fā)散思維訓練，激發(fā)數學興趣。

教學重點：掌握垂線的畫法。

教學難點：垂線性質的理解及實際應用。

教學準備：1、教具：，數學用三角尺一套，題單。

2、學具：學生用三角尺一套。

教學宗旨：突出重點，深化難點，拓綱務本，忠于教材又不拘泥于教材。

教法和學法：1、教法：講解法、提問法、演示法、問卷法.

2、學法：自主學習、合作學習、探究學習。

教學過程：

一、總體上安排有：

1、創(chuàng)設情景、導入新知；

2、動手操作、探索方法；

3、強化新知、拓展延伸、提高能力；

4、暢談收獲與感受四個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，在創(chuàng)設情景、導入新知部分。

首先復習舊知組織教學，將學生的注意力引入到課堂中來；接著用富有挑

戰(zhàn)性的語言一一你們會畫垂線嗎？從而激勵學生去嘗試畫垂線。

第二環(huán)節(jié)，動手操作、探索方法；

通過“自己嘗試畫垂線一一比較畫法一一演示”三個環(huán)節(jié)引導學生總結畫

垂線的方法。那就是:

①手握斜邊，使三角尺的一條直角邊與直線重合。

②兩手配合，沿直線平移三角尺，使另一條直角邊靠近指定點。

③沿著另一條直角邊畫一條直線。

學生掌握了垂線的畫法后，再次讓學生過直線上的點畫垂線，鞏固正確作

圖方法。同時老師重點強調“重合、平移靠點、畫線”這畫法三步曲

二、難點的處理：

也就是探究垂線的性質。

采用小組討論的形式，此處讓學生小組內合作學習，通過“畫一畫、量一

量”，而后發(fā)現：點到直線的線段有無數條，有一條最短的。這時老師演示且

揭示垂線的性質和點到直線的距離等概念。

通過質疑“你是怎樣畫出這條垂線段的？”抽象概括與過直線上一點而垂

線的方法是一致的。

最后一個環(huán)節(jié)就是在強化新知、提高能力。

先獨立完成分層練習題，寫在題單上，及時反饋垂線的畫法。

后運用垂線的性質解決實際問題，二人小組討論完成教材第69頁5、6

題，并說說理由。

5、最后談收獲與感受，總結本課。讓學生談談自己在這節(jié)課中學到了些什

么？還想知道什么？有什么新發(fā)現？有何感受？從而培養(yǎng)學生由“學習享受”

轉變?yōu)椤跋硎軐W習”。

四年級上冊數學說課稿2

各位評委：

大家好！

今天我說課的內容是《溫度》，這一課是北師大版小學數學四年級上朋的內

容，是《生活中的負數》的第一課時，屬于“數與代數”的知識體系中數的認

識范疇。在學習本課之前，學生已經學習了自然數的知識，并有了一定的數

感，教材在編排上充分考慮學生的已有經驗，從學生熟悉的溫度出發(fā)，引導學

生進行負數的學習。掌握好這一內容，為學生下節(jié)課學習用正負數表示相反的

量打下良好的基礎。

基于以上分析，結合學生的認知特點，我制定了如下教學目標：

1、知識目標：學會正確讀寫溫度計上的溫度，會用正負數表示零上溫度和

零下溫度，能在具體情境當中比較兩個負數的大小。

2、能力目標：經歷觀察、體驗、合作探究等實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能

力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。

3、情感目標：讓孩子在數學活動中體會成功的快樂，感受數學與現實生活

的緊密聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

本課的重點是能正確讀寫溫度，難點是比較兩個零下溫度的大小。

新課標指出“學生是數學學習的主人，教師數學學習的組織者、引導者、

合作者”。基于以上認識，在本課的教學中，我主要采用情境教學法，直觀教

學法和談論法進行教學。在學生的學習方法上，我側重關注學生學會觀察，學

會合作，學會交流，學會學習.

為突出重點，突破難點，我精心設計了以下教學過程：

一、從生活實際中，感知負數

課的一開始，我給學生播放一段天氣預報，讓學生在紙條上用自己的方式

記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學生找出最簡單明了的表示方

法，從而揭示課題《生活中的負數》。學生熟知的生活場景，有趣的記數活動，

吸引了學生的注意力，也激發(fā)了學生進一步學習的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我密切

聯系生活實際，尊重學生已有的知識經驗，讓學生懂得數學來源于生活。

二、從實踐活動中，認識負數

在這一環(huán)節(jié)，我設計了三個活動：

(1)、觀察活動：學生分組觀察溫度計并通過合作交流回答：1、溫度計的

用途？2、它由幾部分組成？3、溫度計上的刻度怎樣排列？通過實物與投影結

臺來加強直觀性，通過匯報結果突出教學的關鍵點。

(2)、實踐活動：將兩支溫度計分別放入溫水和冰水中，讓學生通過觀察

溫度計的變化情況，并請學生來讀出度數，同時讓學生用雙手體會兩杯水溫度

的差異，體驗溫度的高低與讀數的大小的關系。

(3)、畫圖活動：讓學生在溫度計圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度，并比

較兩個溫度的高低。讓學生從直觀形象上理解溫度的高低。

通過上述活動學生不僅可以加深對溫度的表示方法的認識，同時深化了溫

度的讀寫，也充分體了溫度的差異與讀出度數的差異。突出了教學重點，突破

了教學的難點，強化了教學的關鍵點。

三、回到生活中，理解負數

“生活中除了氣溫，你還在哪些地方見到過負數嗎？你知道它們表示什么

意思嗎？”一石激起千層浪，孩子們馬上會聯系生活說出見到的負數。通過交

流，學生清晰地感受到了負數在生活中應用的廣泛性和實用性，開闊了視野，

對負數有了更全面、更深入的認識。

四、在分層練習中，運用負數

為鞏固知識，發(fā)展技能，我設計了以下三個層次的練習：

1.基礎練習，反饋學生對重點內容的掌握情況；

2.綜合練習，防止學生的思維定勢，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

3.延伸練習，開闊視野，增長才干

這三個練習設計主要體現層次性，實用性，生活性，讓每個學生都獲得了

成功的體驗，既鞏固了新知，又發(fā)展了學生的思維品質，同時讓不同層次的學

生得到不同的發(fā)展。

五、從質疑問難中，暢談收獲

課的最后，我設計了一個提問：“同學們對負數還有什么疑問嗎？你們還

想知道有關負數的什么知識呢？“鼓勵學生大膽質疑，勇于探索。

葉圣陶老先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”本

課的教學中，我從生活實際中創(chuàng)設情境，提供研究素材，誘導學生觀察，討

論，比較，合作交流，讓學生在掌握知識的同時，體驗成功的快樂，點燃智慧

的火花。

我的說課完畢，請專家評委批評指正。謝謝！

四年級上冊數學說課稿3

課程標準：

1.體會數學知識之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維進行思

考，增強發(fā)現和提出問題，分析解決問題的能力。

2.從現實生活或情境中抽象出數學問題，初步形成模型思想。

教學目標：

1、學生通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時間與路程，知

道速度的單位，會正確讀寫速度單位。

2、學生通過自主探究，構建速度某時間二路程的數學模型，理解速度、時

間、路程之間的關系。

3、運用速度，時間與路程之間的關系解決一些簡單的實際問題。

教學重點：

熟悉和掌握時間，速度和路程之間的關系

教學難點：

對速度，速度單位的熟悉和掌握

學情分析：

學生已經掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數是整十數除法的計算

能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在己有的生活實踐中，經歷過

路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關系，這些知識、

能力及經驗為學生掌握本節(jié)課的教學內容，建構行程問題中的數量關系模型，

解決相應的應用題提供了前提條件。

教學策略：

1）助學單先行，以學定教，教師的教是為了促進學生的學。學生對這個課

題已經知道多少、存在哪些障礙？如何做能協助學生輕松、有效的實現目標？

這些是我進行教學方法設計的出發(fā)點與著力點。

2）體現“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學生為主體，以教師為主導，

以思維訓練為主線，以教材素材為主載，以學生情感的升華為主旨，以趣味性

的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設問題情境，啟迪學生的抽

象思維，促進學生主動、和諧的發(fā)展，最后達到建模。

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，你和你的家人從網上買過東西嗎？

師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？

師：其實快遞也是物流，關于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來

了解一下。（學生觀看視頻）

師：正是因為物流中心有著這么多的作用，所以每天那都是車來車往，你

看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。

師：你發(fā)現了那些數學信息？

師：根據這兩條信息你能提出一個什么數學問題？

生1:車站與物流中心相距多少米？

師：經過觀察，咱們發(fā)現并提出了數學問題，下面咱們就分析和解決問

題。

二、活動促思

1.探究速度時間與路程

師：同學們，這是助學單的第一個問題，先請大家回憶一下，你昨天是怎

么想的？現在請大家在組內交流你的想法C

師：哪個小組愿意交流一下你們的想法？

學生小組展示，并且進行互動

師：同學們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個非常關鍵的幾個詞（板書

速度、時間、路程），請大家結合實例想一想什么是速度？什么是路程？

同學們緊互動交流。

總結：這樣我們把每分鐘、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間單位

時間行駛的米數或千米數就可以叫做（速度）

師：那速度單位應該怎么寫呢？哪位同學愿意當小老師給大家講一講？

學生講解

師：學會了嗎？那老師可要考考大家。

課件出示：李老師騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎

自行車的速度。

師：看來表示速度的時候，一定要表示清楚那個單位時間行駛的速度

課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等

師：哪里錯了？

師：我們如果讓劉翔和蝸牛比賽，滴答一聲誰出去了？誰還在后面慢慢的

爬呀？

2.探究三者之間的關系

師：剛才我們認識了了速度、時間和路程，想一想老師接下來會提問什么

問題？

學生猜測

師：沒錯，我們開始解決助學單的第三個問題，結合實例說一說速度、時

間、路程之間的關系？現在先想一想，把自己的想法在組內交流一下。

學生互動交流

師：同學們經過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的關系，我

們一起來回顧一下。速度某時間二路程路程+時間二速度、路程+速度=時間，

這就是今天我們要學習的內容。

師：現在請同桌兩人再互相說一說。

二、拓展延趣

師：看大家學的這么認真，老師獎勵大家去玩一個闖關游戲，看誰來到了

我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強綁架了，你們愿意參與營救活動

嗎？

四、鞏固練習

1、第一關：先說說路程、速度、時間的關系再填寫下表(課本100頁的

1)

師：這是三種交通工具的形式情況，仔細觀察，解決第一個你打算用到了

什么關系式？

生：因為路程?時間二速度，所以用30?2=15

師：第二個有關摩托車的，你能解決嗎？第三個呢？

師：恭喜大家順利闖過第一關，下面進入第二關

2、第二關：甲地離乙地有240T米，一輛汽車的行駛速度是60T米/時，

從甲地到乙地行駛了4小時，

(1)60某4=240米

(2)240+4=60千米/時

(3)240+60=4小時

師：請問第一個表示什么意思？第二個？第三個？

師：同學們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑

戰(zhàn)，請看

3、第三關：平均每小時可以做紙花25朵，3小時可以做紙花多少朵？

生：25某3=75朵

師：說說你的想法

師：每小時做得朵數某時間=一共的朵數

小明打作文，平均每分鐘打100個字，5分鐘可以打完，他的作文有多少

個字？

生：100某5=500（個）

師：你能像上個題一樣說說這個題的關系式嗎？

生：每分鐘打的字數某時間:一共打字個數

師：恭喜同學們成功營救出熊大熊二，老師為你們點贊.

師：仔細觀察剛才解決的這兩個問題，然后回憶下剛上課時我們解決的這

個問題，你發(fā)現他們之間有著怎樣的聯系？

師：老師等等你，仔細考慮一下

師：在數學上能用聯系的眼光看待問題，這對我們的數學學習非常的重

要。

師：這么多不同的數學問題，都可以歸結到一個關系式上。希望你帶著發(fā)

現的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數學問題。

五、總結回顧

師：這節(jié)課馬上要結束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？

師：同學們的收獲可真不少，課下請把本節(jié)課知識整理在思維導圖本上，

善于總結的孩子才會有更大的進步。

四年級上期數學說課稿4

一、教材分析：

關于角，學生在二年級《角的初步認識》里己有了初步的接觸，對于直角

已經有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊是在二年級的基礎上恰

當抽象出圖形的特征。《角的分類》是本單元的第三課時，是在學生已初步認識

直線、線段、射線、角，會用量角器量角的基礎上，進一步認識平角、周角，

根據角的度數，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

二、學情分析：

從學生認知的角度看，學生已初步認識角，知道直角、銳角和鈍角，測量

了直角90度。在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，對角有了許多感性認

識,尤其是直角，見到的很多，但缺乏理性的認識。小學四年級的學生的抽象思維

雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能

力較弱，有待進一步培養(yǎng)。對于平角和周角這兩個概念，學生認識起來比較困

難，有時會產生困惑，認為平角是一條直線，周角是一條射線。對于鈍角這一概

念一一大于90°小于：80°,對后一個要素容易忽略。同時，學生已有了一定

計算機操作基礎。針市這節(jié)課的特點，制定了相應的教學目標。

三、教學目標：

知識目標：通過轉動活動角感受角的形成過程，認識平角、周角「進一步

加深對幾種常見角的認識，掌握角與角之間的關系。

能力目標：通過學生活動，培養(yǎng)學生動手操作、合作學習與探究學習的能

力。發(fā)展學生的空間觀念。

情感目標：體驗數學與日常生活的密切聯系，培養(yǎng)學生應用現代信息技術

探索數學奧秘的興趣，滲透事物間是變化的，聯系的思想。

四、重、難點分析：

教學重點：認識幾種常見的角，理解他們之間的關系。

教學難點：認識平角和周角。這兩種角比較特殊，學生容易產生困惑，平

角是一條直線，周角是一條射線。

五、設計思路

為了落實教學目標，關注學生的學習過程，凸現教學效果，這節(jié)課我采用

動手操作、親自體驗、自主探究、仔作交流的學習模式，采取讓學生主動探

究，教師適時點撥的方法來學習，使學生在探究與體驗的過程中學會獨立思

考、合作交流，學會分析、歸納等數學方法，形成學習數學的積極的情感體驗,

為終身可持續(xù)性學習素養(yǎng)的形成打下基礎。這節(jié)課的設計主要體現以下幾個面

特點：

1.從生活中來，到生活中去，感受數學與生活是緊密相連的。

數學來源于生活。應該從小培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活的習慣。因此

本節(jié)課從找生活中的角入題，到課末讓學生找身邊的各種類型的角，使學生把

所學知識進一步內化，思維能力進一步得到提高。激發(fā)學生到生活中找角的欲

望和用數學的眼光觀察生活的積極性，感受數學來源于生活，并服務于生活。

2.以動手操作為主，感知各類角

心理學家皮來杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”學生己

經初步認識了角，在生活中學生已接觸了很多的角，為此，我為學生提供充分

的操作機會，提供了展示的平臺。我讓學生利用活動角找到很多的角，平角、

周角是怎樣的角，概念在操作中產生，角的概念逐步完善，這時一種學習數學

的新境界。轉活動角、量角、找角、折角等等，讓學生充分感知與體驗，來主

動建立各種角的表象，概括出發(fā)展學生的空間觀念，特別是通過轉動活動角感

知平角和周角，通過學具，讓學生探討直角、平角和周角之間的關系，重點是

要引導學生依據角的度數加以區(qū)分，通過這個活動的設計來突破難點。

3.主動探究、合作交流，體驗角的分類。

這節(jié)課在自主探究的基礎上設計了3次小組活動，為學生合作學習搭建了

平臺。其一轉動活動角，感悟各種角，通過學生小組合作，利用學具（三角

板、量角器等）操作量角，對比比較，交流辯論，探究得出結論：直角、平

角、周角之間的關系，理解并掌握1周角=2平角E直角。突出學生的學習體

驗、探究活動，重視課堂的開放對話與動態(tài)生成。其二在學生認識了平角和周

角后，把角家族中的角分類，重新整理，小組研究得出銳角和鈍角的度數范

圍，特別是對于鈍角的界定，符合學生的認知特點。其三是在最后一個練習

上，設計了一個開放性的問題（也可能有學生生成的問題）“兩個銳角能拼成

什么角？”學生通過舉例，小組交流得出結論。總之，這3個小組活動的設

計，尊重學生的體驗，關注了學生的學習活動。

4、重視信息技術的科學應用，體現學科整合。

嘗試著把計算機作為數學學習的探究工具。人機交互，改變了只是教師演

示，學生看的形式，使每個學生都能親自動手操作，自主探索，使用課件，轉

活動角，得出各類角，用學具來研究平角、周角的度數及直角、平角、周角之

間的關系。提升學生的認知與思維層次。總之：整個設計整合多種資源，拓展

空間，凸現數學的探究活動。既為突出學生的學，也注意體現教師的導學功

能。

四年級上冊數學說課稿5

一、說教材

1、教材分析

本課學習三位數乘兩位數的筆算，是以兩位數乘兩位數的筆算為基礎，兩

位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷徙到三位數乘兩位數中來，因此，學生

對算理和算法的明白和探索關不會感觸困難。但是，由于因數數位的增長，盤

算的難度也會相應的增長，盤算中就會出現種種差別和環(huán)境。因此，這一課的

學習對學生來說也黑白常須要的。課本在擺設這一部門內容時，有如許一些特

點：（1）建立與教學內容相融的學習情境，在辦理題目標歷程中教學盤算，并

在生存中找到它的原型.（2）注意學生的自主探索，造就學生遷徙類推能力.

（3）適當加大練習量，同時體現彈性要求。

2、教學目標

1）讓學生經歷三位數乘兩位數筆算的過程，掌握筆算的方法。

2）使學生感受數學在生活中的應用及數學與生活的密切聯系。

3）經歷與他人交流筆算的過程，體驗學習數學的樂趣，培養(yǎng)學生自主探

究、合作交流的習慣。

3、教學重難點：

重點：三位數乘兩位數的筆算方法

難點：乘數是兩位數乘法的積的定位。

二、說教法、學法

針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應

當突出學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。

在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發(fā)現、交流、合作等學習方法。

三、說教學設想

我這節(jié)課是通過創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣、合作學習，探究方法、實踐與應用

幾個環(huán)節(jié)進行教學。

（-）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣:

以“同學們，你們愛不愛旅游”問題出發(fā)，引入本課例題教學。出示例

題，讓學生尋找數學信息，直接列出算式，然后引出課題。

（二）合作學習，探究方法：

在這個環(huán)節(jié)中，進行以下四個層次的教學：

1、讓學生用自己喜歡的方法計算145某12

在這個過程中，給予學生充分的時間，并且允許小組間可以互相討論。

2、交流算法，讓學生自己說說自己的想法和思考過程

在這一過程中，充分讓學生說，只要學生說的是對的，不管是復雜還是簡

單，教師到給予肯定，這也體現了算法的多樣化。

3、師生共同探究筆算方法

重點讓學生明白：先算什么？再算什么？怎樣寫積？最后算什么？

4、師生共同總結計算方法.

（三）實踐與應用

1、計算：124某35

改錯關鍵：這個關鍵計同等個數學醫(yī)院的改錯訓練，通過改錯又一次的夸

大了細致點，而這細致點正是本課的難點。

2、改錯關鍵：這個關鍵計同等個數學醫(yī)院的改錯訓練，通過改錯又一次的

夸大了細致點，而這細致點正是本課的難點。

（四）歸納總結，拓展延伸：

本節(jié)課你學到了那些知識？三位數呈兩位數的算法是怎樣的？。

教學無定法，還請老師在教學中因材施教，使學生的成績早些提高。

四年級上冊數學說課稿6

教學目標：

1、知識技能。

（1）理解在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和平行兩種。

（2）能借助直尺和三角板過直線外一點作已知直線的平行線。

（3）體會平行公理及其推論。

2、解決問題。

讓學生在探索平行公理的過程中，體會從數學的角度理解問題，形成解決

問題的策略和方法。

3、情感態(tài)度。

（1）通過對生活中平行線的認識，體驗生活中處處有數學。

（2）通過師生的共同活動，促使學生在學習活動中學會與人交流，培養(yǎng)學

生的良好情感和主動參與意識。

（3）學生經歷觀察、動手操作、發(fā)現討論等數學活動，感受數學活動充滿

探索性與創(chuàng)造性，促進學生樂于探究。

教材分析：

平面內兩條直線的位置關系是“空間與圖形”所要研究的基本問題。這些

內容學生在前兩個學段已經有所接觸，本節(jié)課在學生已有知識和經驗的基礎

上，繼續(xù)探究平面內兩條直線平行的位置關系，平行公理及其推論。這些知識

是空間和圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經常要用到.同時，本節(jié)課充

分利用現實世界中的實物模型，讓學生直觀感受，通過設置“觀察”、“討

論”等活動來鼓勵學生勤思考、多交流，對培養(yǎng)學生的探索精神，應用意識以

及創(chuàng)新能力都有很好的作用。

教法學法：

1、動：教師利用多媒體設計動畫情景，鼓勵學生動手做，動筆畫，動腦

想，動口說，親身經歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程。

2、探：教師引導學生操作模型，動手畫圖與合作討論，共同探索出平行公

理及推論。同時，通過設置拓廣探索等練習來激發(fā)學生強烈的探索欲望。

3、樂：本節(jié)課的設計力求做到“與學生的生活實踐聯系得緊一點，直觀的

多一點，動手實驗的多一點，使學生的興趣高一點，自信心強一點”，促使學

生樂于學習，樂于思考，樂于探索，樂于創(chuàng)新。

4、滲：在整個教學過程中，滲透觀察、猜想、歸納、類比等數學思維方

法，同時，通過平行公理推論的教學，向學生初步滲透反證思想，讓學生嘗試

“說點兒理”。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課題

讓學生感受一組畫面，從而引出本節(jié)課題：平行線（板書課題）

（意圖：通過熟悉的畫面，不僅讓學生感受到幾何圖形無處不在，也為后

面的探究活動作好了情感準備。）

二、合作交流

1、建立模型。

學生以小組為單位動手操作模型，并思考問題：在木條轉動的過程中，有

沒有直線a與直線b不相交的位置呢？

（意圖：利用這個模型引入，可以幫助學生直觀理解平行線的概念。同

時，通過學生主動的活動，讓學生親眼目睹數學過程形象而生動的性質，親身

體驗如何“做數學”，從中感受到數學的力量，促使學生樂于學習。）

2、平行線的概念。

（1）學生討論得到：在木條轉動過程中存在一個直線a與直線b不相交的

位置，這時直線a與h互相平行（parallel）,記作a〃h讀作a平行于人

（2）平行線在生活中是很常見的，你還能舉出其他一些例子嗎？

（3）動手畫一畫，分小組討論：在同一平面內，兩條直線的位置關系有幾

種？

（4）動畫演示空間圖形：這樣的兩條直線會相交嗎？那么它們平行嗎？

3、平行線的畫法。

（1）過直線AB外一點P,你能畫出直線AB的平行線嗎？能畫出幾條？

（2）動畫演示平行線的畫法。

（3）練習：過點P畫直線MN的平行線。

4、平行公理。

（1）討論：在前面轉動木條a的過程中，有幾個位置使得a與b平行？如

圖過點B畫直線a的平行線，能畫出幾條？

（2）類比前面我們學過的“垂線的性質”，你能得出什么結論？

（3）歸納平行公理。

5、平行公理的推論。

（1）討論：過點B、C分別畫直線a的平行線b和c,那么b和c平行

嗎？由此你又能得出什么結論？

（2）歸納平行公理的推論。

（3）平行公理推論的說理。

三、反饋練習

1、鞏固練習。

判斷正誤

（1）兩條不相交的直線叫平行線。（）

（2）在同一平面內，不相交的兩條直線必平行。（）

（3）一個平面內的兩條直線，必把這個平面分為四部分。（）

（意圖：通過練習，鞏固平行線的概念及同一平面內兩條直線的位置關

系，落實基礎知識。）

2、綜合運用：P13、練習。

說明：（1）學生畫圖、小組討論、交流。

（2）教師巡回指導、集體講評、示范.

（意圖：這組練習是“基礎練習”與“復習鞏固”的綜合。讓學生通過畫

圖進一步鞏固平行線的畫法及平行公理，使學生能將文字語言轉化為圖形語

言。）

落實新知

3、拓廣探索。

小紅的媽媽是舞蹈教師，有一次快到六一兒童節(jié)了，需要編排一個舞蹈，

規(guī)定排成三行，然后變換各種隊形。小紅一聽，高興地對媽媽說：“這是我們

學過的數學知識，讓我來替您參謀參謀。"小紅利用我們剛學過的知識：平面

內三條直線的位置關系，設計出了四種隊形。小紅的媽媽一看，果然好辦法，

隊形變化多端。

你知道小紅是怎樣設計的嗎？

說明：學生分組討論、設沖并在全班交流，然后教師利用動畫展示。

（意圖：通過拓廣探索，讓學生將所學知識運用到生活中，服務于生活。

同時，通過學生設計不同的隊形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生在興趣盎然的

活動中體驗成功的喜悅。）

小結

本節(jié)課你有哪些收獲?

說明：學生分組小結，各組代表發(fā)言交流體驗，教師及時給予肯定、贊

揚。

（意圖：讓學生自己小結，有利于培養(yǎng)學生的概括能力，使學生自主構建

知識體系，養(yǎng)成良好的學習習慣。）

布置作業(yè)

1、讓學生利用平行線設計一些圖案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，體驗平行線的

美學價值。

2、讓學生利用相交線和平行線畫出自己家住房的平面圖，自己設計一個戶

型，增強學生應用數學的意識。

板書設計：

5.2.1平行線

I、平行線的概念練習書P13

2、平行線的畫法

3、平行公理

4、平行公理的推論

四年級上冊數學說課稿7

一、說教材

1、教學內容:我選擇的說課內容是人教版數學教材四年級上冊第一單元

《大數的認識》第一課時億以內數的認識。

2、教材地位與作用：學生在第一學段已經學習了萬以內的數的讀寫認，而

本單元則是在以前學習數的基礎上，進一步認識億以內的數的讀寫并了解其在

實際生活中的意義。這一單元是在小學階段對整數學習的最后一課。對以后學

生在學習中接觸大數，并計算大數奠定了知識基礎，而且初步感知大的數目。

3、教材的編排特點：&結合實際情境，讓學生感受大數，產生學習需要。

b.合理安排教學內容，引導學生利用已有經驗自主探索。

本節(jié)課的學習，不僅是學生對數認識的一次才展，也進一步體現了數學與

生活的密切聯系，通過學習，能加強學生對數據實際意義的理解，會用數學的

眼光分析身邊一些數據的意義，這體現了“數學來源于生活，最終服務于生

活”的理念！

這個年齡段的學生一般具有接觸面廣、獨立性增強、善于觀察和發(fā)現、樂

于動手操作等特點，而且學生在三年級的時候已經系統的學習過萬以內的整

數。結合學生的這些特點，我會做一些課前準備，一是準備了《億以內數的認

識》的教學課件；二是準備計數器、游戲卡片等教具。

二、教學目標：

根據本節(jié)課的重、難點和內容的特點，我制定了以下三條教學目標：(一)

知識與技能：

(1).在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的計數單位“萬”、“十

萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。使學生知道億以內各個計數單位的名稱

和相鄰兩個單位之間的關系。

(2).結合現實素材，讓學生感受學習較大數的必要性，使學生體會較大數

的實際意義，感受億以上數的意義，培養(yǎng)學生的數感「

(3).讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學的眼光

觀察生活和應用數學的意識，培養(yǎng)學生自主探索，自我評價和善于合作的能

力。

(二)過程與方法

(三)情感態(tài)度與價值觀

三、教學重難點：

重點：1、學會讀、寫億以內的數；

2、掌握億內數的數位順序表，了解十進制計數法。

3、認識數級個級、萬級、億級，會根據數級正確地讀、寫億以內的數。

教學億以上數的讀法與寫法。

難點：1、讀寫數位較大的數目。

2、理解進制”計數方法。

四、說教法、學法：

教法：為了完成教學任務，在教學方法方面，我會緊密聯系學生的實際生

活，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有趣的情境，開展豐富多彩的

教學活動，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。

創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數的感受，發(fā)展學生的數感。大數對

于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng)設具體教學情境，讓

學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨

立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。

注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數

位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創(chuàng)設情境，讓學生去

發(fā)現，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。

密切了大數與現實生活的聯系，培養(yǎng)學生的數學意識，教學中教師應注意

培養(yǎng)學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識

數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數學意識。

學法：學生主體參與；動手操作；多向交流;教學游戲

五、教學理念：

堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎C遵循兒

童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數學與現實生活的聯系，學生必須獲得有價值的

數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人，教

師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)

現探索億以內數的規(guī)律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體

驗。

數學教學立足于學生已有的知識，教師應教給學生借助已有知識去獲在新

知識能力，培養(yǎng)學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數學

認知結構和生活經驗為其獨立解決數學問題提供了可能。為此，在教學“延伸

性、遷移性知識”時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立

思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現和總結，給學生自主探索新

知的空間、時間，為學生創(chuàng)設“主動參與”的機會，讓學生在探索中獲得發(fā)

展。

六、說教學過程：

（一）、復習導入。

1學前準備：口答：一千里面有10個百，一萬里面有10個千；口述萬以

內的數位順序。（個位十位百位千位萬位）

2師：同學們，我們已經學會萬以內的數，在日常生活中，還經常用到比

萬大的數。（利用課件出示20某某年第五次全國人口普查的數據圖片）你們會

讀這些數嗎？瞧，這些數比以前學習的萬以內的數更大，今天我們就來認識更

大的數，板書課題：億以內數的認識。

（二）、探究新知。

1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千

地數，10個一千是多少？（一萬）強調：千位上的10個珠子怎么辦？

2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時間：是多少？利用計數器

問：怎么表示10個一萬？

3、照這樣繼續(xù)數下去。10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千

萬是多少？。師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。

想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？（兩個計數單位之間的進率都

是10,即十進關系）

四年級上冊數學說課稿8

一、教材分析：

《簡單的周期》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級（上冊）第五單元

的教學內容。本課的重點難點是根據物體的排列規(guī)律，確定某個序號所代表的

是什么物體或什么圖形。

教學目標是：

1、讓學生結合具體情境探索并發(fā)現簡單周期現象中的排列規(guī)律，能根據規(guī)

律確定某個序號代表的是什么物體或圖形。

2、讓學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等

不同的解決問題的策略。

3、讓學生在探索規(guī)律中體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗。

二、教法與學法：

1、創(chuàng)設有助于學生自主探究的情境，重視學生的自主探索，理解不同的解

題策略。

2、營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作，共同提高。

3、結合生活，讓學生在應用數學知識的過程中，感受數學在生活中的意

義。

三、教學思路

根據教材特點，我設計了六個主要的教學程序：第一部分通過學生熟悉并

感興趣的卡通動物導入新課；第二部分在現實情境中，獨立探索規(guī)律；第三部

分通過不同的習題和方法，使學生對解決這類習題的方法得到提升；第四部分

是運用規(guī)律，分析?、解決現實生活中的一些實際問題；鞏固和深化學生對規(guī)律

的認識。第五部分是總結評價，延伸規(guī)律，欣賞介紹生活中存在的一些規(guī)律。

第六部分是游戲，拓展學生思維。

1、創(chuàng)設情境，引出規(guī)律。

在課的一開始，我先出示了學生熟悉的串珠活動，先串綠色，再串黃、

藍、紅色的珠子，并按順序又出示了一組，讓學生猜接下來我會串什么顏色？

其實這時學生已經體會到我是按一定的順序串的，也就是有一定的規(guī)律，所以

很快地能猜出我接下來要串的顏色C然后指出，今天我們要一起來找規(guī)律C使

學生先初步明確今天這節(jié)課的學習任務。［利用串珠活動激發(fā)學生的興趣，在我

出示了2組后，學生腦海中已經建立了有規(guī)律排列的表象，因此學生都能猜

對，進一步感知物體的排列是有規(guī)律的。從而把這樣的感知運用于例題圖中，

讓學生找出規(guī)律。］

出示了例題圖，讓學生觀察，說說場景中有些什么，初步感受彩燈、彩

旗、盆花這些物體，觀察這些物體的投放說說你發(fā)現了什么？從對這些物體的

觀察中發(fā)現，這些物體的擺放是有規(guī)律的。正因為這些物體擺放整齊有規(guī)律，

才會這么賞心悅目，使學生體會數學美，有效地激發(fā)了學生自主探索規(guī)律的積

極性。［在這里，我原先讓只學生說一說他們擺放的規(guī)律是什么，但我覺得應該

在課件中演示出來這樣的規(guī)律，于是我加上了一些圈來表示，達成統一的認

識。］

2、自主探究，理解規(guī)律

這一環(huán)節(jié)是本課教學的重點。首先多媒體出示問題照這樣擺下去，左起第

19盆是什么顏色的花？理解題意后，讓學生自己動手操作，把自己的想法表示

出來。

在這一過程中，我給予學生充分的時間獨立思考、自主探索解決問題的策

略。由于不同的學生在許多方面存在著差異，學生想出了多種辦法，有的學生

用畫一畫的方法畫出是藍花。這些方法都能解答這一題。但重點我討論了學生

提出的計算的方法。用19—3二6（組）……1（盆）。根據這個算式，先讓學生具

體地說一說19、3、6和余數1各表示什么。學生很清晰地進行了表達：一共有

19盆花，以一盆藍花、一盆黃花、一盆紅花為一組，共分成了6組還多一盆。

我緊著提問，根據這個算式你又是怎樣判斷出是藍花呢，把學生的重心引到余

數上。體會到第19盆花就是第7組的第1盆，因為每組的花都是相同的，所以

只要看每組的第一盆是什么顏色就可以了。［在講解的過程中，我還利用課件用

圈表示出這19盆花，每3盆為一組，分成了6組，讓學生一看就知道剩下的一

盆是第7組的第一盆。］

［在探究盆花的擺放規(guī)律時，給予了學生充足的時間，讓學生獨立思考、自

主探索解決問題的策略，發(fā)展了創(chuàng)新意識。通過充分的交流，展示了多樣的解

決問題策略.并注意引導學生不斷地優(yōu)化解決問題的策略c］

3、獨立嘗試，選擇方法

接下來我讓學生先運用自己喜歡的方法繼續(xù)探索解決彩燈的第1個問題。

在交流中，學生有的還是用了畫圖的方法，有的用了計算的方法，隨即我提

問，為什么不用推想的辦法呢？從而讓學生理解推想的方法只適用于兩個物體

為一組的規(guī)律排列。于是排除了都用推想這個辦法的簡便性。接著問學生那第

20盞是什么顏色的燈呢？這回大多數學生都體會到用畫圖的辦法非常麻煩，于

是順理成章地把學生引到用計算的方法上來，體會到計算的簡便。其中求第23

盞彩燈是什么顏色的算式中沒有余數，這里就要讓學生重點理解說一說沒有余

數表示了什么，讓學生總體地了解有余數時及沒有余數時的判斷方法。［在這

里，本來課件中顯示出來的是用不同顏色的圈代替彩燈體現它的規(guī)律，現在我

覺得直接在這個圖上表示出來更清晰，學生更容易理解］這一小題著重是讓學生

判斷體會出用算式計算的簡便。接著我就直接提出要求讓學生用算式計算彩旗

的題目，讓學生做完后觀察這幾個算式，發(fā)現得數的規(guī)律，當得數是兒時就是

每組中第兒面旗的顏色。在這里我也覺得在彩旗的圖上用圈把它呈現的規(guī)律體

現出來比較明顯。因為這里我發(fā)現有少數學生還足以為這是兩面旗為一組的，

這樣比較清晰。

接下來我通過三題的排列規(guī)律出示定義：像上面這樣同一事物依次重復出

現叫做周期現象。接著我讓學生你能舉例說說生活中的周期現象嗎?

學生口答后，教師出示圖片欣賞（生活中的周期現象）

四、全課總結，拓展延伸

總結全課中，讓學生說說你有什么感想與收獲，有什么想說的，告訴學生

今天學習的規(guī)律都是周期性規(guī)律，在碰到這樣的規(guī)律時可用計算來解決問題。

然后再讓學生欣賞一些生活中的規(guī)律，體會它的美及在生活中運用，同時也陶

冶了學生的情操。學生興趣很高，但重點是讓學生學會運用知識解決問題。

四年級上冊數學說課稿9

今天，我說課的內容是北師大版四年級第二單元《平移與平行》，我從教

材、教學目標、教學過程三個方面進行說課，懇請在座的各位專家、同仁多提

寶貴意見。

一、說教材

《平移與平行》是在學生已經學習了線的有關知識后，來認識一組線之間

的關系的第一課。在這以前學生已經學習了物體的運動方式：平移和旋轉。教

材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的做法，將平移的操作方法移植

到平行線的認識上。學生畫平行線也變得容易，有利于學生把運動的物體與靜

止的圖形結合在一起，給學生認識圖形提供了一個嶄新的視角。

教材在編寫上與以往最大不同的是加況了操作活動，所以本課平行線的認

識主要是讓學生感知、體會平行線。是在具體的情景中和實際的操作中認識平

行線，變被動接受學習為主動的有趣的數學活動。

平移是過程，平行是結果。讓學生充分經歷“具體、抽象、概括、表示”

的概念學習過程，學習用整體認識的眼光來觀察一組線，體會兩條直線間的距

離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關

系。

基于以上的分析，我們組認為本課的教學目標為

二、教學目標

1、知識和技能：：.借助實際情境和操作活動，認識平行線

2.能用三角尺和直尺畫平行線。

2、過程與方法：學生經歷操作活動和探究過程，認識平行線，學會借助工

具畫平行線。

3、情感與態(tài)度：感受數學活動充滿了探索性與創(chuàng)造性，促進學生樂于探

究。

借助實際情景和操作活動認識平行線，是本節(jié)課教學重點。平行線的概

念，從直觀上進行定義的描述，側重放在學生能夠意會，能夠認識。這樣的學

習符合學生的認知規(guī)律。

三、教材處理

1、主題圖、練一練1處理，課本在主題圖下抽象平行線，學生已有線的認

識，已有一些實際生活例子。這節(jié)課安排在課件2鉛筆平移后，結合練一練

1,進行學生操作活動。這樣組織，給學生提供了上下平移和斜的平移訓練，豐

富學生的感知，學生通過自己嘗試，正確建立起兩條直線的內在關系，又為后

續(xù)教學埋下伏筆c

2、對練一練2處理，主要是整個圖形的平移，關鍵是找斜的一組平行線。

這個練習還是強調平移得到平行，考慮到學生已有這樣的認識，因此刪除了這

個練習。

3、對學生實踐活動處理：找立體圖形中找平行線，從立體圖形上尋找平行

線比在平面上找平行線要困難得多，這里有從面上找的，比較容易，也有隱藏

在面的對角線上的平行線，學生找這樣的平行線就非常困難，而且學生不易理

解這個內容可以安排在數學實踐活動課進行探究比較合適。因此本節(jié)課不利

用這個實踐活動。

四、說教學過程

1、認識“平行線”

2、判斷平行線

3、折一折創(chuàng)造平行線

4、找平行線、欣賞生活中的平行線、

5、畫平行線

設計意圖：以下三個方面努力在教學達成

1、精心預設，關注數學問題的動態(tài)發(fā)展

為什么你移動的這么慢，而且這么小心？（認知的關鍵處）

你覺得畫平行線最應該注意什么地方？（問題的難點處）

2、駕馭教材，關注數學知識的動態(tài)生成

活動1：學生小棒移一移，體驗平移過程。

活動2：折一折創(chuàng)造平行線，拓寬、加深對三行線的認識，不管是窄窄

的，還是寬寬的，不管是斜的，還是正的。只要兩條直線間的距離相等，它們

就是平行線。）

活動3：欣賞生活中的平行線、找平行線。（學生對平行線的認識提升一個

新高度，關注學生知識的動態(tài)生成。在棋盤中橫著的都是互相平行的，豎著的

也是，這兩組斜的也是）

3、感受數學，注重數學思想方法的感悟和滲透。

移平行線、折平行線、畫平行線、檢驗平行線等一系列操作活動，教師進

行引導滲透，學生主動參與到有效學習的全過程中，將知識轉化為能力，從中

感悟數學思想，努力做到學生有體驗，有啟發(fā)，有發(fā)展。

四年級上冊數學說課稿10

師：同學們今天我們來學畫一個角。在學之前請同學們先拿出復習資料。

1.把下面各角填入適當的括號內.

40°135°180°91°360°90°127°4°

銳角（）鈍角（）直角（）平角（）周角（）

2.量出下面各角的度數.

師：第一題是復習什么？生：角的度數！

師：角的分類！好下面做一下第一題。

師巡視、指導。發(fā)現有的同學沒有填全。

師：這里面可不是只有一個銳角，有的可是有兩個三個吶！

訂正

師：銳角。生：4°、40°

師：有填一個的嗎？

生：我填的是4。。注意，這里面可不是只有一個銳角。

師：鈍角。生：9：°、127°。

師：什么叫鈍角？生：大于九十度小于一百八十度的角。

師：剛才那個銳角，什么叫做銳角？生：小于九十度的角...師：叫做...

生：銳角。

師：直角。生：90°

師：平角。生：180°

師：周角。生：360°

師：下面看第二題。量出下面的角。

生量。師巡視指導。

師訂正角1多少度？；角2多少度？角三呢？學生一一說出。這里一邊說

開口方向一邊說度數多好！

師：量一個角我們要遵循哪些步驟？

生說師板書：1、找準開口方向（開口向左用外刻度，開口向右用內刻

度.）

2、重合（1）中心——端電（2）0刻度一一射線

3、看另一條射線經過哪一刻度。

師：量一個角我們會了，如果我們知道一個角的度數怎么畫出這個角呢？

好！現在看老師給大家作示范。

師邊說邊作示范：1、先畫一條射線。

2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線

3、畫另一條射線。

師：看明白了嗎？好下面打開書在看一下書上是怎么畫的。這一環(huán)節(jié)沒有

必要。

師：看完了嗎？剛才咱們畫的是開口向哪一方的？生：右！師：好，能不

能畫一個開口向左的？生：能！師：好，現在你們畫一個開口向左的55°角。

生畫師巡視。

師：畫完后，同桌交換檢查一下。

生交換檢查。

師：畫完了嗎？再畫兩個怎么樣？生：好！

師：畫65°、110°的角，開口方向隨意！

生畫。

師：我們畫了4個角了，那你能不能總結一下畫一個角應有哪些步驟呢？

生回憶剛才老師畫角的步驟。舉手。

師根據學生的總結，邊說邊板書：1、先畫一條射線。

2、重合（1）中心——端電（2）0刻度一一射線

3、畫另一條射線。

師：好，再畫一個角怎么樣？生：好。師：用量角器畫一個45°角。三

畫。

師：畫完了嗎？生座正以示畫完。能不能不用量角器畫？生：能！用三角

板！

師：好，拿出你的兩個三角板。兩個三角板中六個角各是多少度？指兩名

學生回答。

師：好，現在用二角板畫出45。角.

師：用三角板還能畫多少度的角？（30。、60°、90°）

師：好了，我們學會了用量角器，三角板畫用了，下面我們拿出一張紙

來，用紙來折出角來。

師：用紙折出45°角。生折然后訂正。

師：再折出各135°角來,折完就下課。

四年級上冊數學說課稿11

尊敬的各位評委，你們好！我說課的題目是《你寄過賀卡嗎？》。這節(jié)課的

教學內容是，義務教育課程標準實驗教科書，小學數學四年級上冊，第110,

111頁，下面我從三個方面來談對這節(jié)課的設計。

一、教材分析

這節(jié)課安排在第六單元統計的最后一節(jié)課，在學生已經掌握了數據的收

集、整理之后，教材從學生熟悉的事物出發(fā)，安排了你寄過賀卜嗎？這一實踐

活動課。這節(jié)課要求學生通過閱讀資料、運用統計和估算等數學知識，發(fā)現生

活中存在的問題，并通過小組合作、討論交流，提出解決問題的方案同時付諸

實施，使學生體驗統計在生活中的應用，感受數學在生活中的價值。另一方

面，通過整個活動，使學生從身邊的小事中，發(fā)現它背后的數學問題，培養(yǎng)學

生對數學問題的敏銳眼光，增強學生環(huán)保的意識，激發(fā)學生熱愛大自然的情

感。

整個這節(jié)實踐活動課，我把它大體分為三部分，在這三個部分中，通過課

本中的閱讀材料，要求學生能夠感受到寄賀卡與環(huán)保之間的聯系，即發(fā)現問

題；通過小組學生調查，利用身邊的數據，運用統計和估算等方法得出結論，

即分析問題；最后一部分是解決問題，這部分教學內容是在學生發(fā)現了問題，

分析問題之后，提出切實可行的解決問題的方案。

據此，我制定教學目標如下：

1、通過閱讀材料和進行調查，使學生體驗統計在生活中的應用，感受數

學在生活中的價值。

2、通過實踐活動，使學生從身邊的小事中發(fā)現它背后的數學問題，培養(yǎng)

學生對數學問題的敏銳眼光。

3、在活動中培養(yǎng)學生的合作意識和環(huán)保意識，激發(fā)學生熱愛大自然的情

感。

重點難點：

通過學生對課本閱讀材料中內容的閱讀，和對調查統計的數據進行分析，

最后達到解決問題的能力。

二、教法和學法

教法和學法是體現在整個教學過程中的，本節(jié)課的教法和學法體現如下特

J占、、、?

1、以學生的觀察、調查、討論為主，充分發(fā)揮教師的引導作用，運用多媒

體等各種手段激發(fā)學生學習欲望和興趣，組織學生活動，讓學生主動參與學習

全過程。

2、切實體現學生的主體地位，讓學生通過觀察、分析、討論、操作、歸

納，提高學生對統計結果和估算等數學知識的運用能力，以及分析問題和解決

問題的能力。

3、通過觀察討論，引導學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題，使學生得到

獲得新知識的成功感受，從而激發(fā)學生鉆研新知設的欲望。

三、教學程序

本節(jié)課的教學內容主要體現在,學生對身邊事物的觀察以及學生的動手、動

腦等方面，根據學生的認知規(guī)律和學習心理，教學程序設計如下:

（一）創(chuàng)設情境發(fā)現問題

1、問題引入，你寄過賀卡嗎？、你知道你們平時寄賀卡與環(huán)保有什么聯系

嗎？（演示）這樣引起學生學習興趣，激發(fā)學生好奇心與求知欲。

2、然后播放一段造紙動畫片（演示）。這個動畫直觀、形象，學生一看便

知道紙是用什么造出來的，這主要是為學生進一步理解后面閱讀材料中的數據

打下基礎，減輕學生的理解。因為我懷疑，如果沒有此動畫片，學生對紙是由

樹木造出來的不太相信，播放此動畫片能直接打消學生的疑慮，進入樂學狀

態(tài)。

3、繼續(xù)播放影片（演示），出示閱讀材料，通過學生的閱讀、思考和教師

的引導，使學生理解平時寄賀卡的行為消耗了大量的木材，對廢紙的有效回收

是解決問題的有效途徑之一.

（二）分析問題感知教材

分析問題的過程就是根據閱讀材料中的內容，以及對調查統計結果數據分析

的過程。這部分內容，貫穿了對統計結果和估算等數學知識的運用，需要學生

綜合分析問題的能力。對這部分的教學，我是這樣安排的：

1、將我個人的調查結果公布（演示），再根據學生已掌握的方法，引導學

生分別求出它們的總數和平均數。

2、全班同學每五人為一小組討論五個問題（演示），這樣做的目的主要是

為了調動全體學生的積極性，達到人人參與的效果。每個小組還可以把討論的

結果拿到全班交流，進一步引發(fā)學生對現有的統計數據進行思考，合作探索解

決問題。我相信，通過學生的合作、交流、探索，他們能得到樣一個結論：為

保護森林，應該少寄賀卡。在這些討論問題中，第五個問題，誰能說說少寄賀

卜，除了能保護森林之外，還有什么好處嗎？這一問題可以引發(fā)學生多方面、

多角度思考，達到拓展的目的。

（三）解決問題升華提高

這部分教學內容是在學生分析問題之后的又一討論活動，主要是培養(yǎng)學生

解決實際問題的能力。根據這部分的教學內容，我再次將學生分成小組，要求

每組討論出節(jié)約用紙、拯救森林的具體措施。對討論中出現的情況可采取互

評、互議的形式，在互評互議中出現的具有代表性的問題，我采取全班討論的

形式予以解決，以此突出教學重點。為此我選擇了幾個具有代表性的結論做成

動畫（演示），充分肯定學生的討論結果，另外，為了拓展學生的思維，我還特

意制作了一個調皮學生，他說他知道，就是不說。這樣設計的目的主要是讓學

生去思考，去探究其它解決問題的方法，從而達到提高學生解決問題能力的目

的。

在學生討論的時候，根據這部分的教學特點，我制作了一首《高山流水》

背景音樂放在里面，瓦根據教學的需要適當播放。這首音樂聽上去本身就有一

種讓人回歸大自然的感受。

（四）歸納總結練習反饋

引導學生對知識要點進行總結，梳理學習思路（演示）。并布置學生課后練

習：仿照本節(jié)課的教學內容，做一張你喜歡的賀卡送給同學c（如生F1賀卡、新

年賀卡等）

本節(jié)課意在創(chuàng)設愉悅和諧的樂學氣氛，優(yōu)化教學手段，借助電教手段提高

課堂教學效率，建立平等、民主、和諧的師生關系。加強師生間的合作，營造

一種學生敢想、敢說、敢問的課堂氣氛，讓全體學生都能生動活潑、積極主動

地參與教學活動，在學習過程中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。

四年級上冊數學說課稿12

一、說教材

《等候時間》是人教版教材第七冊《數學廣角》中的內容，是繼“烙餅問

題”、“沏茶問題”之后再一次向學生滲透運用運籌思想解決生活實際問題的

新增內容。排隊論是關于隨機服務系統的理論，其中的一項研究是怎樣使服務

對象的等候時間最少的問題。這部分知識對學生來說，比較抽象，難以理解

的。但由丁學生在口常生活中都有過排隊等候的經歷，所以，在這節(jié)課的教學

中，我想就用這個學生熟悉的情境為切入口，通過演繹、例舉、觀察、分析、

優(yōu)化，形象地幫助學生理解什么是“等候時間的總和”，以及歸納出按怎樣的

順序安排才會使等候時間的總和最少。

基于以上思考，我制定了一下教學目標：

二、說目標

1.使學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和排隊論在解決實際問題中

的應用。

2.使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意

識。

3.培養(yǎng)學生的有序思考以及合理安排時間的能力

為了更好地達成這幾個教學目標，我設計了4個板塊的內容：

三、說教學過程：

1.創(chuàng)設情境，探究新知

教材的主題圖是呈現三艘船在碼頭卸貨的情境，但是這一情境離學生的生

活實際比較遙遠，再加上“排隊論”對學生來說比較抽象，所以我就創(chuàng)設了學

生幾乎每天都要經歷的等候老師改作業(yè)的情境。在這一情境中，教師通過讓學

生自己演繹改作業(yè)的過程，自己理解了什么是“等待時間總和”，為學生更好

地學習新知打下基礎。在學生理解基本概念的前提下，學生再通過填表、觀

察、分析、優(yōu)化，自己得出了按照用時從小到大的順序依次批改作業(yè)，能讓等

候時間的總和最少。

2.發(fā)現規(guī)律，建立模型

雖然在解決該作業(yè)問題時，學生已經得出了尋找最少等候時間總和的方

法，但有些學生對新知的理解可能還只浮于表面，理解得不是很透徹。這時，

我就出示書上的主題圖，通過不斷改變數據讓學生進一步鞏固尋找最少等候時

間總和的方法，在此基礎上，教師在提供字母，讓學生在條件不充分的條件下

自己去思考，分析，自己發(fā)現條件不足，需要增加條件。通過這樣一個提升練

習，讓學生更深入地鞏固新知，并將新知符號化，這就是一個建模的過程。

3.鞏固應用，拓展思維

課本中的練習是解決三位學生在醫(yī)務室打針的.問題。但是由于我在第二個

環(huán)節(jié)已經將新知作了提升，所以在練習環(huán)節(jié)我就不再將學生的思維又重新降低

一個層面去做機械重復的題目。由于學生己經對解決三個對象的等候時間總和

進行提升，我就順勢提出解決四個對象的等候時間總和問題，就是最后一個大

掃除問題，對學生的思維有一個橫向的拓展。

4.數學知識的介紹

由于這一個單元都是運用“運籌學”的知識解決數學問題，學生對華羅庚

爺爺已經比較熟悉了，所以我就把這部分的知識放到最后作一個簡單的介紹。

四年級上冊數學說課稿13

簡析教材：

本單元《億以內數的認識》是小學數學人教版教材第七冊的起始單元，是

在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的

認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識

之一。

本單元將億以內數的認識分為兩段教學：億以內數的認識和億以上數的認

識。從萬以內數的認識到億以內數、億以上數的認識，是學生數概念的又一次

擴充。讀寫大數是本單元教學的重點，同時對于四年級學生來說也是不容易掌

握的C學生在讀、寫大數時常常出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感

受不豐富有關。本冊教材在調整教材編排的同時，提供了第五次人口普查這一

素材，讓學生感受大數，為學生認識大數提供了豐富的內容，也為對學生進行

國情教育提供了好素材。最重要的一點，讀、寫數的法則教材上不給出現成的

結論，而是以問題的形式，讓學生通過討論得到，教學內容的呈現留給學生自

主探索和交流的空間。

經過第一學段數的認識教學，學生已經具備了大量的關于數的認識的直接

經驗，尤其對萬以內數的組成和計數單位等有了較深的了解，這就為將數的知

識擴充到萬級、億級做好了鋪墊。本課時《億以內數的讀法》是本單元第2課

時，是對萬以內數讀法的擴展，是學習億以內寫法的前提，更是將數的讀、寫

知識擴充到億級的基礎。本課時的知識將為后面學習提供直接經驗、奠定良好

的基礎，本課時的學習方法將為后面學習提供遷移類推的思路。

教法學法：

創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數的感受，發(fā)展學生的數感。大數對

于學生讀起來比較困難，充分利用好教材文本，創(chuàng)設具體教學情境，讓學生對

大數獲得豐富感受。引導學生在對比中發(fā)現萬級數與個級數讀法的聯系與區(qū)

別，并遷移類推掌握萬級數的讀法，再放手讓學生探索，理解大數的讀法后，

通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。

學生在教師引導下，經過觀察對比、獨立思考、合作交流、鞏固練習等過

程掌握億以內數的讀法。

教學過程：

一、復習舊知識

為新課學習奠定基礎，特別注意萬以內數中0的讀法。

二、探究新知。

1、創(chuàng)設情景：當播音員播報第五次人口普查中的數據，從中感受數太大，

不易讀出、讀準，設置懸念。

2、學習讀數：這是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)分兩層進行教學。

（1）學習讀整萬數。教授時在數位順序表下將數1925、407、460變

成、、，試讀后讓學生說一說與原來的數相比①現在的數有何變化？②在讀法上

有何不同？通過對比觀察從而溝通萬級數的讀法與個級數的讀法的聯系與區(qū)

別，突破萬級數該如何讀這一教學關鍵。再提出：怎樣讀者幾個數乂快乂準。

讓學生自然地想到先分級再讀數比較方便，并鞏固練習了讀整萬數，為下一層

次的學習作好鋪墊。

（2）學習讀含有兩級的數。①先試讀不含零的數，學生獨立或在同伴互

助的情況下讀出這一組數，使學生再一次體驗到成功的喜悅。②再讓學生試

讀、，讀后思考：①數位上出現0又該怎么讀？通過學生結合讀書的體會，探

討這個問題，掌握0在什么位置上要讀，在什么位置上不讀。

在教學這兩個環(huán)節(jié)時，對教材中所給的數據進行了適當補充，并分層教學

目的就是要突破兩點①萬級數如何讀②分清大數中的0哪些該讀，哪些不

讀。學生掌握了這兩點，也就學會了讀億以內的數。萬級數如何讀，通過讀整

萬數、溝通萬級數的讀法與個級數的讀法的聯系與區(qū)別來實現，學生自己歸納

總結出萬級數按照個級數的讀法來讀，再在后面那上一個萬字；接著通過讓學

生試讀兩級數、爭辯。劃一劃、思考并回答問題等一系列自主活動，使學生探

究得出在讀大數時，