雙減背景下的課堂教學心得體會

雙減背景下的課堂教學心得體會1

“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面，使學校

教育教學質量和服務水平進步提升，作業布置更加科學合理，學校

課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面,

使校外培訓機構培訓行為全面規范，學科類校外培訓各種亂象基本

消除，校外培訓熱度逐步降溫。

一年內使學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和

家長相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著減輕，教育質

量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。

作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認

真學習領會并貫徹到學習工作中去。

在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教

育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上搖挑子。而是

對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，

我們要認真備課，引導學生敢于質疑，提出問題，發現問題，鼓勵

學生自主探究問題，解決問題；要健全作業模式和形式，減輕學生

過重的作業負擔；同時轉變教育評價方式等。

我認為具體的做法:

首先，創新教學模式，提升教學效率

1、課堂是“減負、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的

教學方式沒有真正成為課堂的主流，那么學生的學習積極性和主動

性就不會得到充分發揮，課堂教學效率自然提不上去。究其原因，

主要在于以下幾個方面：一是教師講得多，學生自主學習少；二是

隨意提問多，激發思維少；三是關注形式多，實質落實少；四是重

復作業多，有針對性的作業少。

2、要提高教學質量，必須聚焦課堂，積極改課堂教學，構建新

型課堂教學模式，提高課堂教學效益。教師要相信學生，依靠學生，

解放學生，從而調動學生的學習積極性，讓學生充分感受求知的快

樂，要結合實際，改課堂教學方式，著力構建“自主、合作、探究“

的高效課堂，實現課堂教學的輕負擔、高質量、低耗時、高效益。

其次，精編家庭作業，構筑反饋體系

1、課后作業是培養學生問題解決能力，加速知識內化，形成系

統知識結構的有效手段。要因材施教，就要布置有針對性和分層次

性的作業。教師可以提供不同層次的作業，或同時提供兩種以上的

作業方案，給學生一定的選擇權利，調動學生完成作業的積極性，

真正達到課后鞏固的目標。

2、教師還要注重構筑作業反饋體系，采用合適的方式檢查、評

價作業完成情況使教師對教學效果心中有數對學習成果印象深刻，

激發學生學習的積極性。

再次，指導學習方法，促進學生自學

最有價值的知識是關于方法的知識，我們教師不是要在課堂上

教

給學生多少知識，而是要教給學生獲得知識的方法。教學是教

和學的統體，學生的學法直接得益于教師的指導。課堂教學中要教

給學生科學的學習方法，讓學生愛學習，自覺地去學習，最大限度

的發揮學生的學習潛能。

雙減教師怎么做才能提高教學質量：

1、加強學習，提高認識，積極更新教育理念。

老師們要理解為什么要進行“雙減”？“雙減”之后，我們要

朝哪個方向思考和改進教育教學？因為“雙減”，家長、社會對教

師工作又有了更高規格的期待，所以，教師們必須認真學習領會

“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實提升自己實施素質教育的

意識，才能用更加創新的理念開展教育教學工作，創造新的經驗方

法。

2、充分鉆研教材教法，發展素養，提升能力。

學校是學生學習的主陣地，教師的核心素養是教育教學質量的

保障。作為教師，不僅要加強專業學習，提高教師職業技能，還要

聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學理念。學習比較前沿的教育

教學理論，觀摩優秀教師課堂實錄，充分鉆研教材教法，提升課堂

教學設計與實施的能力水平，以豐富多彩的課堂學習類型，助力學

生學習，提升學生學習力，讓學生體會課堂學習的樂趣。

3、以生為本，植根課堂。

教育教學的核心目標是立德樹人、五育并舉，發展學生核心素

養，我們必須結合學生的發展需要，通過深度鉆研教材、精準聚焦

目標、巧妙設計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育

教學活動以確保教育教學目標的有效達成。

4、提高作業練習的設計水平，降低作業量，提升作業質量。

“雙減”嚴控了考試測驗的次數和規模，全面發展固然重要，

但測試也是檢驗學習效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認真思

考是不是還有更好的練習題目可以替代？是不是可以創新作業的內

容與形式，讓學生充分感受課程學習的獲得感？所以，老師們還是

要多學習作業管理有成效的老師的經驗和方法，提高作業的設計、

批改和反

饋的管理水平c從源頭上降低以刷題為習慣的作業模式，降低

作業總量，提高作業的訓練效果。

5、終身學習，持續發展。

作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條

“知行合一”的行動研究的道路某某。在這條路某某，我們會遇到

問題、分析問題，解決問題，我們會調整提升。然后我們又會發現

新的問題，周而復始、循環往復、螺旋提升進而深度發展。

教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與

反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清

晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。

雙減背景下對學習的思考

“雙減”政策落地，更加需要教師鉆研教學，精心備課，抓住

課堂主陣地，切實提高課堂學習效率，而提高課堂學習效率的關鍵

之一，需要調動學生參與課堂學習的積極性，讓學生保持情緒飽滿,

積極思考的課堂學習狀態。

深度學習，是指在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰性的學習

主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的'學習過程。

在這個過程中，學生掌握學科的核心知識，理解學習的過程，把握

學科的本質及思想方法，形成積極的內在學習動機、高級的社會性

情感、積極的態度、正確的價值觀，成為既具獨立性、批判性、創

造性又有合作精神，基礎扎實的優秀的學習者，成為未來社會歷史

實踐的主人。

剖析深度學習的概念，正與“雙減”攻策落地，教師對課堂的

孜孜追求不謀而合C在此“雙減”背景之下，語文課堂的深度學習

可以這樣開展：

1、確定課堂學習目標，定位于學生，提高備課時效。減輕學生

課業負擔，要從源頭抓起。備課是教學流程的起點，抓減負，要首

抓備課。為提高備課實效，教師應該認真研究學情與教材，做到心

中有學生，備課時以學生的學情為起點來確定一堂課的學習目標，

當堂達成學習目標C

2、設計教學過程，既兼顧基礎，又注重設計深層思維的問題。

根據布魯姆學習層級理論，層次越低越基本、越關鍵，層次越高越

復雜。我們可以用布魯姆學習分類法的知識來評價、設計教學過程。

就像扎實的地基上才能建起高樓一樣，扎實的基礎概念能批判地、

創造性地思

考問題，幫助我們更好地設計教學過程。布魯姆的學習分類法

有助于選擇適當的學習層次和類型激發學生思維，備課時，設計教

學過程除了設計一些記憶、理解的問題外，同時設計一些應用、設

計、評價、創造性的問題，激發學生思維能力。

3、當堂內容當堂清，當堂達成學習目標，做到課內消化吸收。

減輕學生課業負擔，提高課堂學習效率，當堂學習內容當堂清，不

把作業帶回家。回家沒有書面家庭作業，學生多閱讀，從閱讀中汲

取知識，開闊視野，培養閱讀能力。

雙減背景下的課堂教學心得體會2

在小學教育中如何實施素質教育已經是擺在每個教學工作者面

前的重要課題。素質教育不僅要對學生現在負責，還要對學生將來

負責。因此，要落實素質教育，教會學生學習，培養學生學習能力

是關鍵。

那么，如何面向全體學生，提高教學質量。

一、教師要牢牢樹立面向全體學生的觀念

1、每一個學生，包括后進生，即學習困難生，都是教師培養的

對象，讓每一個學生都成功，應是每一位教師崇高的職責。教育是

教師終身從事的一種事業，而不是一時謀生的職業，因而要忠誠于

教育事業，樹立終生從事教育工作的思想。堅信每個學生都有成材

的資格和可能，即使沒有一個聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣

是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來的，要教育每個學生,

為自己設計規劃美好的前景，并全力以赴去實施。

2、教師要有高度的責任感。教師要有對學生負責，對家長負責,

對黨和人民高度負責，并將它落實到每期，每天，每節課的具體工

作中，要了解理解學生，承認個性差別，尊重信任學生，發揮每個

學生的潛能，嚴格要求學生，對每個學生負責。教師是否面向全體

學生，是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。

3、教師要提高業務能力。

教師要接受現代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規律

和教育方法，培養學生如何生存，如何學習、如何辦事、如何創造、

如何進行觀察、如何有效地思考等等。

二、在教學中注意提高學生的素質，提高教學質量。

暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發出巨大的

熱情和潛力，創造性地開展工作，正確地進行自我控制，自我調節,

使全體教師的敬業精神得以提高，人人都能注重形成良好協調一致

的師生關系這是有效地進行教育活動，完成好教育任務的必要條件。

注重智力因素和非智力因素的全面發展，抓兩頭促中間這是提高教

育質量的有效措施C

在管理要求上，根據計劃制定必要、切實、可行的規章制度，

保障教學秩序的.有效運轉，堅持常規訓練，開展評比，持之以恒，

養成習慣。

在管理內容上，著力抓好六認真落實工作，提倡功在課前，杜

絕上無準備的課，實行年級組長簽案制。切實抓好課堂40分鐘，保

證做到六不不缺課，不隨意調課，不遲到，不早離，不拖堂，不處

理與本堂課無關的問題。作業批改做到批改及時無誤，做好記錄，

即時反饋，提倡面批，隨時補救。

在管理操作上，加強督促檢查。做好一日三看：一看教師到校

情況，看教師是否按時到校，是否參加三操，是否進班指導學生學

習；二看學生到校情況，看學生是否按時到校，是否認真讀書（學習）,

是否有打鬧現象；三看各班教學情況，看教師是否做好課前準備，是

否認真上課，看學生是否認真聽課。一月三查：一查教師備課情況；

二查作業批改情況；三查輔導轉化情況。一期三抓：期初抓計劃制定;

期中抓師生考查;期末抓總結。一年三評：一評優秀教師；二評優秀

學生；三評優秀教科研成果。

1、在教學過程中要把提高每個學生的素質作為教育的落腳點，

要堅持因材施教，分類指導，使不同層次的學生都能在實際水平的

基礎上主動地充分發展和提高。

2、要堅持一分為二的觀點對待學生學習上的不足，用各種方式

對他們給予鼓勵，要千方百計地為后進生創設成功的機會，肯定他

們的點滴進步，讓他們一次次地體驗到成功的喜悅，調動他們的學

習積極性，使他們身心也能得到全面的發展，同時尊重、偏愛、認

真指導學習困難生，并善于發現、挖掘其學習與發展潛力，更是素

質教育的重要方面C

3、在課堂教學中要以真才實學，真情實感培養專業能力，訓練

科學思維，教會學習策略。課前精心設計，課上精心施教，教師要

多學習，多想辦法，在對學生教育中采取多種方法，進行有效教育。

因此，爭做合格教師，優秀教師，理想教師，應該分別成為教

師素質的基本目標，較高目標，最佳目標。

一個人民的教師，要有高尚的追求。沒有追求，就沒有進步，

沒有追求，就沒有發展。只有真誠地熱愛生活，向往祖國和人民美

好未來的教師，才能全心全意地熱愛、關心每一個學生，嘔心瀝血

地培養、教育每一個學生，毫不保留地將自己的全部知識，奉獻給

每一個學生，才能提高教學質量。

雙減背景下的課堂教學心得體會3

班級建設是輔導員工作的第一要務，班級管理可以促進良好環

境的營造，擁有良好的.課堂環境可以讓學生互相學習進步，一起成

長。在營造課堂環境時，輔導員師應與學生密切合作，發揮教師的

作用。

構建高效課堂，作為輔導員必須做好乂下幾個方面：第一，抓

好課前15分鐘，保證學生課前15分鐘坐在教室，并且已經進入到

學習的狀態。課前15分鐘演講要求到位，手機上交完畢。第二，跟

班委做好上課期間的紀律要求，配合任課老師管理好課堂。

在教學實踐中，輔導員應該與學校積極溝通，引入多樣化的管

理實踐，改進教學活動，提高課堂效率。輔導員也應建立激勵方式

和獎懲措施，支持學生發展。

雙減背景下的課堂教學心得體會4

政府最近的雙減政策就像一顆深水炸彈，將波瀾壯闊的培訓行

業炸出谷底。對于雙減政策對教培行業影響的解讀更是鋪天蓋地。

拍手叫好，不同意，痛苦掙扎。這一切，其實無論是沸騰的民意，

還是討論為什么要發這個政策，都是沒有用的。與其糾結于此，不

如想想未來的影響c因為這是國策，所以決心要做。

站在國家的角度：

20—年的人口普查，讓國家意識到問題的嚴重性，所以放開三

胎。但是二胎都不敢生，何況三胎呢。為什么會這樣呢，國家一調

研，奧，原來是民眾負擔也太重，不敢生，都被房子和校外培訓給

壓怕了，所以房地產存在問題，所以培訓機構也存在問題。那好辦

了，解決掉。先一刀切，解決掉民眾最疾苦的問題，不讓周末節假

日和寒暑假補課，這樣就解放了大多數。至于造成的少數問題，再

慢慢解決就是，反正不影響國家的戰略性布局。比如，一個地方

100個學生，只有60個能上普高，其它去職業類院校。對國家而言,

誰能去上都一樣，反正就那么些數，所以直接對培訓機構釜底抽薪

沒有關系。所以這個政策發布后，國家知道會有一些小問題，必然

會一步步解決這些問題。而解決方案，作者也嘗試預測如下：

1、在一刀切培訓機構之后，會讓這部分原來學校滿足不了的職

責，再轉移到現有的公辦學校，比如現在開始的晚托，后面將會完

善晚托的內容，引入素質類和特長類課程，滿足不同的需求；

2、治理素質類課程，取消各種考級的亂像，優化升學加分內容;

3、引入社會公益力量，引導留存下來的社會培訓青少年機構，

加入到公益社區和公益課程中來，來彌補國家力量的不足。最終實

現青少年的素質教育目標；

4、改革現有的教師工資評價體系，教師資格證審核體系，師范

體系，師范類老師實習體系，通過這些的改變，實現教師職責的重

構，社會對教師的認知。

5、在這里，我想單獨提一點：聯合公立學校，建立公益社團，

實現青少年在寒暑假可以在文化素質體育中得到更好的鍛煉，而這

些實現的參與者可以讓師范大學生在正式入職前作為主體參與，即

可以獲得鍛煉和實習的機會，并獲得一定的收入。當然，退休教師

也可以發揮余熱。站在社會的角度：

有人拍手叫好，覺得國家終于要治理這個造成父母辛苦的罪魁

禍首了；孩子擔心未來怎么辦？也有不關心后來情況的。以上觀點

眾說紛紜，但總的來說有幾個問題是我們不得不面對的：

1、拍手叫好的基本都覺得靠孩子上學就好了，不需要太多麻煩。

他們要向孩子匯報，但現在都好了，不用再假裝關心孩子了。畢竟

這樣的父母基本不會關心讀書，他們自己也教育不了孩子。他們不

知道，再優秀的孩子也需要引導，需要給予課本之外的生活體驗和

認知，這對他們的‘成長也是非常重要的。

2、過于擔心雙減政策的家長也不需要過于擔心，等待國家政策

更明確的配套措施，看看是否能依靠學校的力量實現。如果不能實

現，總會有辦法的C

站在培訓機構的角度：

現在是重新洗牌的時候，無所謂冤枉不冤枉，是成功的急流勇

退還是剛入行賠的血本無歸，這些都是這階段造成的一些現象，是

沒有辦法的事。

未來生存下來的機構，國家也會引導和貢獻更多的社會公益力

量，作為教育的有益補充，發揮積極作用。而且這些都不是小組織

能參與的。

新政策的實施，愿一切安好，未來更加可期！

雙減背景下的課堂教學心得體會5

20_年，國家印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業

負擔和校外培訓負擔的意見》，主要指導思想是提高學校教育教學

質量，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，構建良

好的教育生態。

作為一名在職教師，我認為“雙減”攻策堅持學生為本，遵循

教育規律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，讓學生的

學習回歸學校，整體提升學校教育教學質量，減輕家長負擔，緩解

家長焦慮情緒，回應社會關切，促進學生全面發展、健康成長，是

利好政策。

“雙減”減什么，義務教育階段負擔和校外培訓負擔，讓教育

包括課后服務等全部回歸學校。確保“雙減”政策的落地，我們就

要大力提升學校教育教學質量，確保學生在校內學足學好。讓學生

在校內就能夠得到優質的.教育，并且逐步優化作業布置和課后服務

方面的工作，更好地讓學校所擁有的優質教學資源發揮應有的作用。

從老師的角度來說，回歸校內教育就是回歸教育本心。“師者,

所以傳道受業解惑也“，在校老師的教學中心是需要擺在校內的。

要想有效實現“雙減”，需要充分發揮學校的主陣地作用，讓學生

在學校內學足學好，這樣才能夠緩解家長焦慮。“雙減”政策促進

學生全面發展，這就要求學校的教學服務水平進一步提升。科學利

用課余時間，開展體育、閱讀、文學、藝術等教育，滿足學生多樣

化需求，制定課后服務實施方案，提升學校課后服務質量，增強課

后服務的吸引力。

“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改革

的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔，讓“還孩子一個

快樂的童年”有了希望。同時也督促著教育者，要想更多辦法去努

力提升學校教育教學質量。希望加大力度將政策落地落實，切實取

得實效。同時，作為一名普通教師，我將時時刻刻把學生身心健康

發展放在心上，承擔起立德樹人、鑄魂育人的使命任務。

雙減背景下的課堂教學心得體會6

最近關于政府下來的雙減政策，猶如一顆深水炸彈，將波瀾壯

闊的培訓行業，炸出底部。而關于雙減政策對于教培行業影響的解

讀，更是鋪天蓋地的來襲。拍手叫好聲，異義聲，痛苦掙扎聲。這

一切，其實無論是眾意沸騰還是探討為什么發布這個政策，都是無

用的，與其糾結于這些，還不如，想想未來的影響。因為這是國家

政策，是堅決要做下去的。

站在國家的角度：

20__年的人口普查，讓國家意識到問題的嚴重性，所以放開三

胎。但是二胎都不敢生，何況三胎呢。為什么會這樣呢，國家一調

研，奧，原來是民眾負擔也太重，不敢生，都被房子和校外培訓給

壓怕了，所以房地產存在問題，所以培訓機構也存在問題。那好辦

了，解決掉。先一刀切，解決掉民眾最疾苦的問題，不讓周末節假

日和寒暑假補課，這樣就解放了大多數。至于造成的少數問題，再

慢慢解決就是，反正不影響國家的戰略性布局。比如，一個地方

100個學生，只有60個能上普高，其它去職業類院校。對國家而言,

誰能去上都一樣，反正就那么些數，所以直接對培訓機構釜底抽薪

沒有關系。

所以，國家發布這一政策之后，知道會有一些小問題存在，也

必然會逐步解決這些問題。而解決的方案，筆者也嘗試著預測如下:

1、在一刀切培訓機構之后，會讓這部分原來學校滿足不了的職

責，再轉移到現有的公辦學校，比如現在開始的晚托，后面將會完

善晚托的內容，引入素質類和特長類課程，滿足不同的需求；

2、治理素質類課程，取消各種考級的亂像，優化升學加分內容;

3、引入社會公益力量，引導留存下來的社會培訓青少年機構，

加入到公益社區和公益課程中來，來彌補國家力量的不足。最終實

現青少年的素質教育目標；

4、改革現有的教師工資評價體系，教師資格證審核體系，師范

體系，師范類老師實習體系，通過這些的改變，實現教師職責的重

構，社會對教師的認知。

5、在這里單獨提一個是：結合公立學校，建立公益社區，實現

青少年可以在文化素質體育方面在寒暑假得到更好的鍛煉，而這些

實現的參與者，可以讓師范類大學生在正式入職前為主體參與，即

能得到鍛煉和實習的機會，也能賺點收入。當然，退休的老教師也

可以發揮余熱了。

站在社會的角度：

有拍手叫好的，覺得國家終于要治理這個造成父母辛苦的罪魁

禍首了；有憂愁未來孩子怎么辦的；也有無所謂后面再看情況的。

以上的看法不一而論，但是有幾個問題我們總規是要面對的：1、那

些拍手叫好的基本上是覺得上學上到什么程度，靠自己孩子就好，

不需要太多費心，原來都報，也不得不給孩子報，現在好了，都不

報，所以也就不用假裝關心孩子，為孩子報了，說到底這樣的家長

基本上是讀書無所謂論，并且本身絕對教育不了孩子的。他們不懂

得再優秀的孩子是需要給引導的，是需要從課本之外給予人生的體

驗和認知的，這些對孩子的成長也很重要。2、那些因為雙減政策而

過于憂心的家長，也沒有必要焦慮過多，等待國家政策更明晰的配

套辦法，看看依靠學校的力量可否達成，如果實在達不成，辦法總

是會有。

站在培訓機構的角度：

現在是重新洗牌的時候，無所謂冤枉不冤枉，是成功的急流勇

退還是剛入行賠的血本無歸，這些都是這階段造成的,一些現象，是

沒有辦法的事。

未來存活下來的機構，國家也會引導者貢獻更多的社會公益力

量，作為教育的有益補充，發揮正能量。而這些，不是小機構能夠

參與的了。

新政策的實施，愿一切安好，未來更加可期！雙減背景下如何

提高課堂教學質量的心得體會篇3

雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實立德樹人，

培育學生核心素養c教會學生學習是重點，教會學生做人是關鍵。

一、備課要減負學生更需抓實備課，提高備課精度，注重實效。

物理組研究學情與教材，提高備課實效，不僅增加了授課知識點的

分層，也在課堂上增加了學生在哪個環節可以進行展示的的集備，

充分將學生主體落實，時時不忘培養學生的學科素養。

二、課堂教學c

1、在教學中關注學生的參與度和課堂投入度，強調學生學習的

積極性和主動性，體現從物理走向生活的思想，課上引入具有典型

意義的事例和學習材料，從事例和材料中獲取知識，讓學生將知識

與生活聯系起來，促進知識的實踐轉化和綜合應用。

2、充分利用課堂，打造高效課堂，當堂學、當堂測、當日清。

做優課后解惑服務，讓疑惑的及時消化，讓消化的及時鞏固，不留

疑惑至明日。

3、注重知識的結構化建立，強調從“做中學”獲取知識，將實

驗室搬進了課堂，將實驗儀器放在教室內，方便學生隨時進行實驗,

利用實驗解惑遇到的困難，注重了學生的學科素養的培養，能力的

提升。

三、課后減輕學生過重作業負擔，作業原來每天15分鐘，而現

在不留作業。但對學生的要求卻沒有放松，留更多的時間給學生讓

他們更好有針對性的提升能力，讓他們關注科技的魅力，教育他們

成為一名關心國家、服務社會的人才。有效的減負，價值的高效，

為國育才，強國有我。

雙減背景下的課堂教學心得體會7

一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規，讓教育回

歸校園。通過觀看講座，我們對作業設計有了清晰的規劃。在課內

重視基礎性作業的同時，課外作業減少書面作業，設計能拓展學生

思維邏輯能力的課外作業和閱讀作業等等。

要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口

頭”作業，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大

的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分,

教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了

解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安

排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現機械、單調、重

復性無效作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的

練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須

多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作

性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且

還可以激發學習困難生的,學習興趣；作業設計既要面向全體，又要

兼顧個體差異，我們也要積極探索分層作業、彈性作業、個性化作

業的設計，探索因材施教下的作業設計；

教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起

探究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，

以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養根植到生動

的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學生。

教師在雙減背景下如何提高課堂教學質量心得篇四課后作業是

課堂教學活動的延續，課后作業可以檢驗課堂教學效果，幫助教師

及時了解學生的學習情況，有利于學生有效鞏固知識,提高應用能力

和學科素養。隨著“雙減”政策的實施，教嬸的作業設計能力也越

來越受到重視。通過參加學校的作業設計培訓，我也有很多收獲與

反思。

“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復

性無效作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練

習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多

樣化,切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等

體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可

以激發學習困難生的學習興趣；作業設計既要面向全體，又要兼顧個

體差異，教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設

計，探索因材施教下的作業設計；教師還要認真批改作業，加強面批

面改，做好學生的答疑輔導。

在接下來的作業設計中，我要做到以下幾點：

1、適當控制作業時間，掌握好作業的難度和數量。在沒計作業

時，一定要站在學生角度，預計一下完成作業可能所需的時間，可

以設計分層作業，在完成作業時間和內容上要分層。因為學生個體

有差異，基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成

作業。完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業不再有困難。

2、合理分配作業類型。一般來講，結合每課教學內容自選型和

問答型作業布置頻率應該稍高，而活動型和融合型作業開放性強，

強調寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業為

好，也可依次交替進行。這樣既能保證作業的質量，可以讓學生作較

為充足、深入的探究，又能保持學生的新鮮感，增強做作業的積極

性。

3、創設作業交流平臺。學生花了大量心血完成作業，如果沒有

展示的機會，就會感到失落，以后會喪失完成作業的興趣；而且，如

果教師只布置作業而不看重效果，學生也會產生無所謂的態度，消

極應付。因此，通常在完成一周的作業后，教師可以讓學生匯報自

己的作業成果，尤其是對于注重過程學習的活動型和融合型作業更

需在班級中進行交流，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關

注，從而提高日后學生的參與度和支持度。

4、加強作業評價指導。新課程作業設計固然更重過程，強調答

案的開放和多元，但這并不意味教師的權威地位和指導作用下降，

相反對教師的素質提出了更高的要求。對于收集資料的作業，教師

就應該提供必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊

和網址；對于實踐型作業，教師應主動聯系相關社會單位和人員，協

助學生走進社會大課堂;對于融合型作業，由于學生知識結構存在局

限性，習慣于單科思維，教師應適時介入，給予評價指導。

總之，語文作業作為課堂教學的延伸，我們不能滿足和停留于

傳統的作業布置，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試

新的類型，為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。

雙減背景下的課堂教學心得體會8

我認為：提高教學質量的主陣地在課堂教學。課堂教學關鍵在

于教學方法的改進c課堂教學的研究是否深入，在很大程度上決定

了課堂教學質量的高低。為了保證新課標的落實，把課堂教學作為

有利于學生主動探索的學習環境。學生在獲得知識和技能的同時，

在情感、態度價值觀方面都能夠得到充分發展。把教學看成是師生

之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長的帶領下，

緊扣新課程標準，和我校自主創新的教學模式，每個人根據本班學

生情況說課、主講、評課;積極利用各種教學資源，創造性地使用。

講、聽、評中推敲得失，完善自我。教師的群體智慧得到了充分發

揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示。

課堂教學中，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和

學習態勢中，提倡自主性學習，體現學生自主探索。突出過程性，

注重學習結果，以及學生在學習過程中的感受和體驗。使學生的智

慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，

學生成了學習的.主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有

樂趣，學中有收獲°大大提高了教學質量,

以下是我結合平時的零星思索得出的幾點體會：

一、改變心態，轉變自我角色。

教育的一切都為了每一位學生的發展。教師必須要轉變觀念，

要充分相信學生的能力，教師是教學的組級者、引導者、評價者，

是師生平等中的首席而不是凌駕于學生之上的尊者，教師的教是為

了更好地促進學生的學。為此，教師要不斷反思自身的行為，積極

融入到教學過程中，真正關注學生和接納學生，使教學過程成為師

生共同對知識進行合作性建構的過程。

二、關注學生，喚醒自我意識。

多半學生缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直

屬于盲從地位，其實每個孩子都有表現的欲望，培養學生的自我意

識需要教師善于體察下情，抓住每一件小事，將關注的目光投向每

一位學生，當學生從教師的目光中感受到成長的快樂，才能充分意

識到自我的存在，積極投入到課堂中。教師應從學生出發，關注全

體學生，在課上既要關注一些積極的參與者，還要重視那些被動參

與者，并通過積極的觀察、思考和有效地挖掘，使全體學生都積極

地參與到學習活動中來。

三、建全法規，改變評價方式。

多元評價才能充分發揮評價的教育功能，以呵護孩子的自尊為

基礎。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規則。

比如說，傾聽的規則，守信用的規則等等。評價是門藝術，不是一

味地說好，也要有用應的懲罰。不過，這種懲罰要以愛護學生為出

發點，要貼近學生的實際，并在恰當的時機給出。

總之，教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規律，遵

循學生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。

雙減背景下的課堂教學心得體會9

通過關于小學生減負的問題探討，我感受頗深，我們對學生的

“減負”不能作平面化的理解，似乎“減負”僅僅是減輕書包、減

少作業，減少學生在校時間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減

負”手段，并不是“減負”的真正目的。“減負”既不能平面化的

理解，也不能“一刀切”。我們客觀的發現，學生的負擔并不是都

重，而是“負擔”不合理：機械學習負擔重，實踐活動負擔輕；考

試分數重，習慣培養輕；用腦負擔重，動手負擔輕；心理負擔重，

思想疏導輕。更何況，由于學生個體學習能力的差異，他們學習負

擔的‘輕重又不能一概而論。

教師的職責不是把課本，教參中的文字重復講出來，不是讓學

生死記硬背，教師應千方百計的調動學生學習的積極性，讓學生經

歷學習的過程，創設良好的學習情境，讓學生的思維活動過程達到

完整。過重的課業負擔是應試教育留下的毛病，嚴重影響了學生的

身心健康和制約了學生能力的發展。使學生真正成為新世紀具有自

學能力、創新能力、競爭能力的健康的全面發展的高素質人才，我

認為教師要做到以下幾方面：

一、創造成長空間我認為，創造學生更多的自主成長空間，個

性化地發展學生的特長，是做好“減負”工作的關鍵一點。在這樣

的認識之下，我們在實踐中總結形成了“兩個層次”、“兩個針

對”、“六個讓給”的靈活學法指導體系。“兩個層次”是目標原

則。淺層目標：讓每個學生懂得一些通用型學習方法，提高學習效

率。高層目標：讓學生掌握學習策略，即能根據自己的學習個性、

風格和能力，對通用型的學習方法進行靈活選擇或再創造，提倡適

者為上。

二、提高教師素質眾所周知，教師的教學能力強，教學效率就

高；教學效率高，學生的學習容量就大，學習效率也高。這種意義

上分析，“減負”對老師而言，不是“減輕教學負擔”，而是要提

高教師的自身素質，只有高素質的教師，才能實現“輕負擔，高質

量”。

總之，教師的教學水平是減負的關鍵；課堂教學是“減負”的

主渠道；學生的學習管理，是“減負”不可視的重要環節。

雙減背景下的課堂教學心得體會10

上午9：00,―市教研室副主—老師為我們作了題為《課堂

教學改革與教學質量提升的路徑》的講座。

左老師講座的內容分三個部分：提升質量的關鍵在課堂；教學

目標達成的路徑之目標分解；教學目標達成的路徑之二一一

課堂觀察。

在學校質量文化建設中，金錢的投入、技術的提供以及規章制

度的制定等，都不是很難的事情，而最難的是改變人對質量的價值

判斷和提升質量的習慣行為。

關鍵詞一：提升質量的關鍵在課堂

任何一個學生在校時間大多在課堂中度過，所以提升質量的關

鍵在課堂。

打個比方，有兩個老師同時接初一的兩個班，兩個班的―平均分

等入學時都是不相上下，但一年后，肯定有差異，好的班的老師的

第一反應就是我效果教的比你好。差的班上的老師可不這么想，他

會說，你平時占用的時間比我多，你經常占用副課，你經常占用課

余時間讓學生做作業。另外，你班學生家庭背景好些，家里重視等。

教學的有效性是指：在規定的教學時間內，師生對既定教學目

標的達成情況。所以，我們提高教學效率，要有時間的規定性，要

不以加重學生的負擔為前提。

關鍵詞二：教學目標達成之------目標分解

一堂課是否有效，可以用一個相對形象的比喻。假使學生在上

課前關于這節課的內容什么都不知，上了一節課后，下課時

所有的學生大部分知識都掌握了，這叫高效課；

大多數學生都清楚大部分知識，這叫有效課；

少部分學生清廷知識，這叫低效課；

所有學生基本不清楚所教知識，這叫無效課；

還有一種情況，就是上課前還知道一點點，上完后反而不知道,

這叫負效的課。

我們可以做這樣的一個實驗，當然沒有人做過，離中考、高考

還有三個月，我們不上課，讓學生自己去看，去復習，或者讓他們

提前考，反而可能考的還好些。這是為什么？是因為經過三個月，

經過老師、家長的“磨煉”，學生身心疲憊。這都說明，實際教學

中，我們有許多低效、無效、甚至負效的課。

上好一堂課，目標的制訂很重要。

目標設計中要注意的表層問題有這些：

1、數量不能太多或太少。一堂課的目標一般有三個左右，不要

超過四個，若兩個就偏少。

2、三維目標不可截然分開。有的只有一維目標，只有“知識能

力”目標，只是知識的羅列。

3、目標主體不能是教師，不能出現“使學生…”

4、目標行為動詞要清晰，目標要達成的表現程度要清晰。

目標設計中還有一些深層次問題，比如要確定學生的學習起點,

了解學情等。

在目標設計中，目標分解很重要。

有這樣的一個例子：分解目標

內容：說明細胞分化的概念和生物學意義

(1)了解細胞的分化與生物體發育的關系。

(2)培養學生分析比較的能力。

(3)培養學生聯系實際靈活運用知識的能力。

(4)使學生體會生命的運動性，生命進程受內外因影響等哲學思

想

(5)激發學生社會責任感和關愛生命的美好情感。

這是我們常用的格式，但也是最不好的格式。我們可以這樣修

改

(1)在教師的指導下，通過閱讀和分析，能準確地用關鍵詞簡述

細胞分化的時間和原因。

(2)通過討論和分析具體的分化情境，自己組織語言或繪制圖形

準確無誤地闡明細胞分化的過程。

(3)通過觀察和分析具體的分化情境，準確地解釋分化的兩個特

點。

(4)在新情境中，通過同伴討論，在教師提示下總結細胞分化與

分裂在個體發育中的意義。

經過這樣的分解，就體現了學科的特點，并將目標進行了升華。

關鍵詞三：目標達成的路徑之二一一課堂觀察

課堂觀察的四個維度：

學生學習準備、傾聽、互動、自主、達成；

教師教學環節、呈示、對話、指導、機制；

課程性質目標、內容、實施、評價、資源；

課堂文化思考、民主、創新、關愛、特質。

我們可以通過一張表對一堂課的教學時間進行記載，對問題數

量進行統計，若一堂課，有高密度的提問，勢必每個問題所用的時

間很短很短，也就說明所提問題質量不高。

問題的層次有記憶性、推理性、創造性、批判性，后兩種屬于

高層次的提問，一股都要涉及一些。

提問方式有：提問后，讓學生思考再回答；提問后，讓學生直

接回答；提問后，讓學生舉手回答；提問后，讓未舉手者回答。其

中，第一種是最好的。

通過今天的學習，我感覺到，我們平時的教學中，目標設計太

隨意，沒有充分注意到行為動詞的應用，沒有注意三維目標高于章

節，高于學科，是學生人生的重要奠基。我們也感覺到，有效的課

堂觀察，可以防止低認知水平的提問，可乂防止提問技巧的單一，

可以防止提問的區域性，可以讓課堂設問從隨意走向刻意。

雙減背景下的課堂教學心得體會11

一、質量（分數）觀

從單一分數質量走向全面素養、育人質量。學生當然得考一個

好分數，除了分數以外還關注學生心理健康、精神追求及綜合素養

質量。在學生不參加學科培訓班、家長不參與檢查作業、不能加班

加點，不大量布置作業，不頻繁考試的前提下，借助課程科學設置、

課堂改革、教師素養提升在規定時間內高質量完成教學任務。要求

教學工作以最小的時間，精力花費，科學獲得最大的效果、效益。

二、考試觀

從頻繁考試、過度關注評價功能轉向嚴格控制數量、重視診斷

功能。考試猶如給豬稱體重，是無助于提高豬的重量的；頻繁考試

猶如對正在成長的果實頻繁摸一摸、量一量，這樣反而會干擾、破

壞其生長。

考試具有兩大功能，一是評價，二是診斷。考試質量分析，便

是體現了考試的診斷功能。打個比方，教師像醫生，考試便是學生

體檢，成績便是—光透視、CT報告、化驗單。教師需要根據這些為

料，望聞問切，進行全面、深入、精細的分析，窮盡影響學習質量

的各種干擾因素，尋找相應的問題解決策略，最終開出一劑良方來。

三、作業觀

注重挖掘潛在的隱性作業文化。做作業過程一定伴隨著與之匹

配的相應文化。比如：“規則文化，交往文化，作品文化，展示與分

享文化，創造文化，成長文化，背后文化能看出學生態度、習慣、

教養、品行心智傾向等。“

不能窄化作業功能。結合專家論述，做作業有六大功能：鞏固

課堂的知識與技能；強化學習的責任心和堅持性；培養學習的興趣

和學習自信；提高元認知能力；增強解決問題能力和創新實踐能力；

鍛煉自主管理實踐能力。切記“鞏固課堂的知識與技能、提升學生

的學業成績“僅是作業功能之一，不能窄化做作業功能，強化作業

對保持學生學習興趣的功能。要明析過重作業負擔所導致的多維危

害。

大力提倡從作業布置走向作業設計、作業研究。當前一些教師

設計作業能力在弱化、退化，照搬照用市場上練習冊已成常態，造

成“狂轟濫炸型”的題海戰術滿天飛，再加上應試成績對教師排名

并與績效掛鉤，為了與其它學科教師競爭學生課余時間學習本學科,

留超量作業并互相和碼，這是造成學生作業負擔過重根源所在。借

助作業設計、作業研究，可以倒逼教師自己研究課標，分析布魯姆

的知識雙向細目表，研究核心素養背景下命題新認知、新走向，助

推其專業成長。同時，借助作業設計，能實現作業的,少而精，對教

材練習或習題進行二次開發、調整、補充，自選、自編或改編作業,

改”狂轟濫炸型”作業為“精確打擊型”作業。

四、教學觀

課堂教學要從偏重”教學性的教學”走向“教育性的教學

即從知識導向走向成長導向。教學要回歸育人本源，實現知識與道

德、教書與育人、教學與教育有機整合。

先學后教，邊學邊教，教后復學，為教而學，教學相長。用以

致學，學用互哺。教是為了不教，教學合一。教學就是“教”會學

生學。教會不如學會，學會不如會學，會學不如樂學、創學。教學

可以隨時發生，師生教學角色可以互換；教學不僅要傳承知識，還

要創新知識；教學發生時，學生不僅是學習的消費者，而且是貢獻

者。

教學的意義：傳授知識、培養能力，啟迪智慧、積淀素養，點

化生命。

五、師生觀

從過去單一的教學型關系走向多維教育型關系。班主任、任課

教師與學生的交往應該是多角度，多層面的；應該是無話不談的；

更應該是雙向的、不存在明顯親疏的。然而現實狀況是某些教師與

學生的交往僅局限在狹隘的教學范疇，其他區域幾乎是盲區。比如

班主任找學生談話，幾乎都是問：“你的學習如何“、“守不守紀

律”之類的教學專業語言。對學生的喜、怒、哀、樂，成長的煩惱

從不過問。

班主任與學生談話時，班主任牢牢掌控著“話語權”，班主任

只注意自己滔滔不絕地表達自己的意見和建議，忽視傾聽學生的心

聲，把本應是雙方的交流變成了班主任個人的單向教導、灌輸，達

不到加深彼此了解、理解、諒解的效果。還有些班主任人為造成與

學生交往機會的不平等，出現明顯的親疏現象。

雙減背景下的課堂教學心得體會12

聽了沈老師的課，感觸良多。我一方面感受到來自各方面期望

帶來的壓力，另一方面也由衷地佩服她小小的身軀和無限的能量，

比如深厚的文學功底，熟練的電腦應用，對教育無比的熱愛等等。

聽了沈老師的課和專家的點評，我思考了如何上好公開課。以下是

一些簡單的理解：

一、獨具匠心的課堂設計

老師在課前做好準備：首先，準備教材。了解本課程的重難點

和教學目標的設計；清晰的教學步驟；使教學過程有條理、有邏輯;

問題設置呈現不同的梯度，從而在教學過程中實現各種突破，讓學

生有所收獲；每個環節之間的銜接自然流暢。這是一堂成功公開課

的基礎，需要老師投入大量的'時間和精力。

二、備學生

課堂是老師的教和學生學的雙邊活動，因此，老師在備課時應

考慮到學生的特點、興趣及愛好，同時也考慮到不同學生的成績狀

況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。

三、課堂導入的設計

課前的導入，這是公開課開始的第一個亮點，如何提起學生的

興趣，需要有一個引人入勝的教學導入，而這個導入的決定權完全

在于老師。因此，作為老師首先自己要有自信、有激情更要富有機

智，根據教材的要求，根據學生的特點，設計不同的導入方式，如:

歌曲式導入，視頻式導入、游戲式導入，等等，以此來拉近與學生

的距離，醞釀他們的情緒，撥動學生的心弦，這樣，課堂教學活動

往往能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，就像劉

月增老師說的：“好的開始是成功的一半”。

四、提升教師自身素質

公開課上教師飽滿的熱情，最佳的心境和高昂的教學激情必能

感染學生，調動教學氣氛。作為上公開課的老師，應首先放下包袱,

要用求實的態度去探索自己的教學方式，在課堂教學中上出自己的

風格，同時，應在平時就多加強自己的專業技能的訓練，使自己具

備流利的口語，親切自然的教態，豐富的鼓體語言，熟練駕馭課堂

及隨機應變的能力，在課堂上能情感真實，節奏優美的授課。應用

自身的魅力來感染學生，用自身的沉穩，用機智及扎實的基本功來

自如的駕馭課堂這個復雜多變的動態系統，順利完成教學任務。

雙減背景下的課堂教學心得體會13

“雙減”是去年教育界的大變革，是對教育公平、均衡發展的

探索，也是一項重大的民生工程，充分展示了黨和國家實現共同富

裕的決心。在“雙減”政策下，如何深化課堂改革，促進學生全面

發展是我們當前需要探索的新命題。

一、課堂改革的目的

高質量學習是課堂教學改革的方向，“雙減”就是要使教育回

歸學校，課程學習回歸課堂。我們課堂改革目的在于鼓勵教師改變

以教師為中心、以講授為主的傳統教學方法與組織形式，積極探究

具有特色的人才培養新方法，讓學生“樂學、樂思”，激發學生的

創造潛能，提高學生的創新能力。

二、課堂改革的必要性

課堂是教學的主陣地。過去學生學習，通常是建立在校內課時

的延長和大量的刷題，校外的培訓補習和重復的訓練基礎上。然而

在“雙減”要求之下，僅靠時間的維度和原有的常態，來提高學習

效益的路徑已經走到了盡頭。“雙減”，既是對傳統課堂的一個嚴

峻挑戰，也是對重構課堂的一種難得機遇，通過課堂改革，提高課

堂教學效率，向課堂要質量，以提升學生學習效益，更是為此開啟

課堂尋變之旅的必然選擇。

三、“雙減”背景下課堂改革的舉措

（一）提高課堂教學效率

前期課改，我們也向傳統課堂挑戰，以“小組合作”與“學生

展示”為特征，創建了不少“方法模式”，學生的表達力與表現力

也有了質的變化，”課堂充滿了生命的活力”，“最大限度地解放

了學生”，改變了傳統課堂死氣沉沉的局面。然而我們看似將課堂

還給了學生，但參與討論展示的永遠是幾個優等生，大部分學生依

然是課堂的旁觀者c此外，許多課堂過于追求“表現”，學生展示

時載歌載舞、精彩紛呈，但內容卻浮于表面，缺乏深入的思考，更

缺乏思維層面的深度發掘。這樣的課堂，僅僅是表面繁榮，熱鬧過

后學生收獲不多。所以在今后的課堂教學中要面向全體學生，關注

每一位個體差異，滿足不同學生的學習需求，更要注重充分發揮學

習者的主體作用，用創設合適的教學情境和條件，激發學生主動參

與、樂于探究、在自主的活動中理解、掌握和運用所學的知識，真

正告別傳統的課堂授課模式，促進每位學生在原有的基礎上得到更

大限度的發展。

（二）提高學生學習效率

我們要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。據心理學家研

究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。因

此，教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的'學

習氛圍中有所提高；課堂上講解問題不在多少而在精要，組織討論

不能花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯系教材。教師要

鼓勵學生創造性學習，尊重學生富有個性的思維而不是讓學生沿著

教師的思路思考，通過討論和交流，讓每個學生加深對重點和難點

的理解，對錯誤進行自我糾正，從而構建全新的認知體系。引導學

生進行知識的遷移，這樣可以給教師創造性地教、學生創造性學留

有充分的空間。使不同類型的學生都學有所得，各得其所，使每個

學生都能體現成功的喜悅。

（三）提高作業效率

L質量與數量的關系

教師在設計和布置作業時，應進行認真的篩選，把具有代表性、

典型性、與生活相關的作業挑選出來，把那些重復性、機械性的作

業砍掉，力求少而精，精而有趣，做到質高量精。這樣，既能保證

學習效果，又能減輕學生過重的作業量。

2.分層布置作業

我們既要面向全體，還要兼顧個體差異。不同學生的認知基礎

和情感準備以及學習能力是不同的，這就決定了不同的學生對同樣

的內容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不

同。因此，教師在設計和布置作業時，不能一刀切，可以設置基礎

題和提高題，這樣才能真正體現“因材施教”的原則，才能讓不同

情況、不同程度的同學都得到提高，感到滿意。

3.彈性布置作業

在多數情況下，老師在設計和布置作業時往往不考慮或是很少

考慮其它科目的作業量。如此一來，如果只是某一科目的作業量小

了，而其它科目的作業量依然如故，問題還是得不到解決。這就需

要教師根據本學科的特點彈性布置作業。我們盡量做到“當堂清”，

這樣學生容易消化，教師又能掌握信息并及時調整下一堂課的教育

進度。

4.布置個性化作業

在教學中絕大多數教師在設計和布置作業時，往往只布置枯燥

的、理論性的書面作業，忽略了實踐性、體驗性和操作性的作業。

事實上，學生最不愿意進行機械抄寫，最不愿意背誦記憶純粹的概

念。如果老師們在設計和布置作業時，把來自于實踐的理論知識和

豐富多彩的客觀世界聯系起來，讓作業貼近生活、接近社會，學生

既樂于接受，又能鞏固掌握所學的課本知識。

（四）客觀公正評價學生

在評價過程中，教師應保證所有學生都有足夠的機會來展示他

們在課堂上所學本領，教師要從全方位、多層次、多角度客觀公正

評價每一個學生。

總之，社會在發展，時代在進步，學生的特點和問題也在不斷

發生變化，作為有責任感的教育工作者，我們要不斷探索、不斷成

長、不斷推進課堂改革與創新。

雙減背景下的課堂教學心得體會14

“雙減”意見出臺以后，校外培訓必將得到規范，這同時又對

學校教育提出了更高的要求：如何在不增加學生負擔的前提下提高學

生成績，這是擺在學校和教師面前的重要課題。提高教育教學質量

是學校工作的中心，是學校賴以生存的生命線，良好的辦學思想、

辦學環境是提高教育教學質量的保障，而加強教學管理是提高教育

教學質量的主要途徑。下面就我校在“雙減”背景下如何推進課堂

教學改革提出以下幾點建議。

一、提高課堂教學質量

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。把“向45分鐘

要質量”的口號真正落實到每一堂課。對于如何充分發揮教師的主

導作用，如何提高課堂45分鐘的效益，我的體會是:必須切實加強

對課堂教學全過程的科學管理。

L功夫在課前，加強教研活動。堅持和完善集體備課制度，教

師要認真鉆研教材，備課組要集思廣益，積極做到六備：備詳細教案、

備教學目標、備教學環節、備學生、備教法和學法、備板書設計。

同時在教研活動中做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教

學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。只有備好課，才能靈活

處理好預設和生成的關系。

2.著力在課內，注重課堂實效。所謂“教無定法”，教師每堂

課要盡可能做到優質高效，但未必須按某一種教學模式，應以結果

為導向，選擇合適的教學方法，但有幾點原則必須遵守：(1)必須明

確本堂課教學目標；

(2)必須讓學生積極參與教學活動；

(3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。

就高效課堂來說，小組學習是高效課堂最基本的學習形式，最

基本的學習單元。學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習

小組來組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習

來開展，小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、

全班討論、教師指點等有機地結合起來。

3.提高在課后，學會教學反思。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫

一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就可能

成為名師。”反思是一個不斷發現、研究和解決問題的過程。一般

而言，一堂課可從三方面進行反思：教了什么、怎么教的、教得怎樣?

學生是否獲得了“是什么”的知識（語言信息）、“怎么辦”的知識

（智慧技能）、“怎么學”的知識（認知策略）。通過課后自我評價、

自我診斷，總結經驗與教訓，從而不斷提高課堂教學質量。

二、建設高素質教師隊伍

哈佛大學校長科南特說過：“一個學校的榮譽不在它的規模和人

數，而在一代代教師的質量。”因此加強教師隊伍建設是提高教學

質量的關鍵。

L提高教師教學專業能力。學校的生命力在于教學質量，而教

學質量的高低，在于教師的教學水平，教學的高水平來源于教師在

教學過程中的改革創新。

（1）以聽評課為基礎，開展多種形式的課堂大練兵

近年來，我校通過組織多種形式的課堂大練兵活動，有效提升

了教師教學素養。一是重點探討課堂教學模式，組織了各學科的

“樣板示范課”，并根據各學科實際確立課堂教學創新的基本思路

和基本模式。二是圍繞教學創新開展“人人一堂精品課”活動、課

堂教學大比武活動、校內優質課及教學能手評選活動等。三是要求

全體教師根據自身實際情況不斷變革自己的教學方式，使之更有效

的服務于教學，注重教會學生學習，重視培養學生的創新精神和實

踐能力。通過這些活動，深入研究和探求新的教學方法，掌握和運

用先進的教學手段，總結教學經驗，不斷地領略各種形式的教學研

究，提高教師的課堂教學能力與教育科研水平。

(2)老中青結合，實施教師成長幫扶計劃

幫扶計劃既包括“老帶新”，也包括“新帶老”。在教學方面,

老教師肯定經驗更為豐富，可以幫助新教師快速融入角色走上正軌。

但在運用信息技術、接觸新鮮事物方面，年輕教師顯然更勝一籌。

通過互相幫扶，使教師樹立6種意識一一學習意識、反省意識、創

新意識、團隊意識、奉獻意識、未來意識;擁有6種能力——班主任

工作能力、師生交流能力、心理健康教育能力、社會實踐活動組織

能力、運用現代化教學手段能力和教育科研能力。摒棄過去只注重

培養“講課型”名師，積極造就一大批“復合型”、“特長型”、

“服務型”、“管理型”名師。

2.加強師德建設，提高教師職業道德素養。加強師德師風建設,

提高教師的職業道德素養，對于全面提高教育質量、辦人民滿意的

教育，具有十分重要的意義。通過加強師德師風建設，提高教師教

書育人的責任心和事業心，增強教師全身心做好教育工作的主動性

和積極性，樹立正確的人生觀價值觀，培養崇高的職業理想和高尚

的道德情操。此外加強師德師風建設，還要建立嚴格的獎懲機制。

把師德工作與教師評先、評優、獎勵、提拔、任用緊密掛鉤。對職

業道德高尚的教師進行表彰獎勵，對違反職業道德的教師評先、評

優、晉級實行一票否決制。

3.強化終身學習理念，打造學者型教師。蘇霍姆林斯基認為：教

師的工作效果取決于他的知識和素養，取決于他讀什么書，怎樣自

學和充實自己。他在帕夫雷什中學對教師提出了“讀書，讀書，再

讀書”的要求。我校注重強化教師的大閱讀觀念，將集中閱讀與分

散閱讀，滲透閱讀與選擇閱讀，傳統閱讀與現代閱讀，專業閱讀與

跨學科閱讀有機結合起來，廣泛閱讀，海納百川。創造氛圍，使閱

讀成為教師的一種習慣，把學校打造成為一個充滿濃郁文化氣息的

書