體育核心素養導向下的幼兒園課程改革是我國目前體育教學和體育課程改革的發展趨勢。因此，對幼兒園體育課程的重新構建是迫切且必要的。本研究結合幼兒身心發育規律和體育課程改革理念，以幼兒園大班體育課程設計為例，以體育核心理論為基礎，發掘構建幼兒體育課程體系思路，以期為幼兒體育課程實際開發提供參考，為園本課程建設的改革和發展提供參考和借鑒，以更好的推進幼小銜接工作的事實與開展。一、我國幼兒體育課程研究現狀（一）幼兒體育課程學習目標模糊。體育幼小銜接、課程一體化成為了當下關注的重點和熱點話題，不同的研究者在研究中根據政策文件對幼兒園體育的目標從不同角度進行闡述和描述。無論是國家文件層面還是實踐研究層面，目標體系的可操作性的相關研究仍較少。所有政策文件都成為幼兒園教師確定體育活動目標的主要參考，體育的目標比較模糊不夠具體明確，導致幼兒園教師無法清楚地理解，無法根據體育目標的描述選擇相應的內容來組織體育活動并完成課程評價。（二）幼兒體育課程內容有待優化。經過多年的實踐探索，我國幼兒體育課程已經形成了相對完善的課程內容體系。早教階段，體育課程融入到健康教學體系之中。由于缺乏統一的兒童學習讀物，沒有對學習素材作具體細致的規定，然而對于兒童動作技能的提升設有清晰的評價準則。課程內容主要集中于多樣有趣的身體鍛煉，著重培養孩子們走、跑、跳、擲、保持平衡和攀登等基本技能。幼兒園體育課程的內容強調兒童基本運動技能的發展，但認知和情感培養方面需要加強。（三）幼兒體育課程實施有待完善。1.幼兒體育活動組織形式單一。我國幼兒園教師采用結構化和非結構化的方式組織體育活動，其中以結構化形式為主的體育活動組織形式居多，包括晨間體操、體能課程、體育游戲。不同類型的體育活動體現了不同的運動價值觀念，形成了各自的特點。毫無疑問，非結構化的自由游戲對于學齡前兒童的認知、社交、情感和運動發展很重要，但結構化的體育活動已被證明對幼兒身體活動水平有極大的促進作用。2.幼兒體育活動時間不足。3.幼兒園體育活動的空間及設備不完善。4.幼兒體育課程評價不系統。幼兒園教師經常采用終結性評價的方式進行體育課程評價，部分幼兒園教師在教學過程中也進行了形成性評價，但缺乏做得更好的經驗。二、基于ABC成就課程模型的幼兒體育課程構建（一）ABC成就課程模型概述。在體育課程理論發展歷程中ABC（TheAchievement-BasedCurriculum）教學模式為體育課程的開發提供了一個清晰的邏輯架構，ABC模型引導教育工作者通過課程規劃、分析、開發、實施和評估五個步驟來完成體育課程的系統化的構建。首先，課程規劃階段，教師可以對學習目標的可操作性、課程內容的難易性進行系統分析，制定符合學生實際情況的教學大綱；籌劃體育教學大綱的階段，教師需要根據學生的實際情況、課程要求和現代的教學手段進行創造性的設計教學內容、教學方式和教學策略，目的是為了充實和激發體育課堂氛圍，激發學生的參與熱情和學習動力。同時，利用ABC模型作為支撐，教師可以有條不紊地將這些教學設計落實到實際教學中；體育課程的開發過程中，教育工作者應當遵照事先的計劃和教學大綱，制定適宜的體育活動、評估手段和評價標準，針對學生不同的年齡層次、難度以及興趣點進行個性化的定制，以確保體育教學進程順利并實現既定的教學目標；實施階段是教師指導學生如何在練習和活動中糾正自己的表現，以及學生如何知道他們在練習中是否正確地執行了該技能的過程。ABC模型能夠做到全方位、中立地對體育教學進行成效評判；在評定環節，基于既定的目的和評價準則，教師能對體育教育內容做出綜合、公允的評估，這涵蓋學生學習的成就、授課流程、教師的授課水平，以及課程綜合回饋等方面。評估過后，教師有能力察覺教學中存在的短板，并對這些建議采取優化和提升的措施，進一步提升教學成效與質量。（二）基于ABC成就課程模型的幼兒體育課程構建策略。1.明確課程理念，夯實理論基礎。首先是明確幼兒體育活動的價值，體育課程理念解釋了體育活動對兒童發展的價值，這是引起家長和老師共同關注幼兒園體育活動的重要一步。其次是體育課程的總體目標，當課程目標定位于培養孩子的學習能力時，教師很容易對課程目標有一個整體的了解。最后是參與者的責任，實現課程目標是一項艱巨的任務，需要各參與者明確職責、共同完成。2.具體全面的課程目標是幼兒體育課程構建的軸心。本研究根據對體育學科核心素養的理解結合幼兒發展規律，認為幼兒體育課程目標應從運動能力、認知能力和情感態度三個維度設定。在課程實施中，教師應根據幼兒運動經驗設計有趣的任務（體育活動），以激發兒童積極參與。完成所有任務的過程是一個經歷挑戰、獲得成功（動力）、自信和快樂的過程。3.將體育課程的綜合內容作為實現課程目標的載體。我們能夠依據幼兒在基礎動能發展各個方面的需求，為不同年齡群體設計專門針對提升定位技能、移動技能及操控技能的具體鍛煉項目。4.營造掌握導向的課堂氛圍原則是實現課程目標的關鍵。5.形成性評價與總結性評價相結合是監控課程效果的有效途徑。教師可以根據收集到的信息調整自己的教學計劃，通過評估來達到促進兒童發展的目的。三、結語園本特色課程設定前提是依照國家及地方教學方針的根本理念，考慮到本幼稚園及周邊社區的具體狀況，選拔、調整和融合而定制出一套適應本園特色的教學大綱。環境是幼兒園構建園本課程的重要教育資源，幼兒園應該充分利用地域、園所社區以及社會的各方資源，豐富幼兒園大班體育銜接課程。如少數民族地區，可以充分挖掘少數民族體育項目，基于大班幼兒的年齡和身心發展特點對體育項目