第1頁共1頁以上僅為參考答案，簡答、論述題均只列及主要的解題知識點，請您結合自我理解和課本內容進行知識掌握和鞏固。如對答案等有疑義，請及時登錄學院網站“輔導論壇”欄目，與老師交流探討！《科學教育》作業參考答案一、不定項選擇1.ABD2.ABCD3.ABCD4.ABD5.B6、ABCD7、B8、C9、ABCD10、B11、ABCD12、A13、A14、BC15、ABCD16、BCD17、ABD18、ABCD19、ACD20、BC二、填空題1、人才強國2、創新教育3、統一規定性強制4、系統教學設計5、人力資本6、技術能力7、科學課程教學活動科學普及活動8、中國期刊全文數據庫維普中文科技期刊數據庫9、立足實踐高度綜合10、WISE主頁WISE探究平臺11、信息的存貯信息的檢索12、科學技術13、科學素質14、地方學校15、科學思想科學方法科學精神三、名詞解釋1、人類發展：有兩方面的含義①人類能力的形成；②使人類充分發揮潛能，鼓勵參與社會、經濟、文化生活。2、校本課程開發：是以國家地方指定的課程綱要的基本精神為指導，以學校自身的性質特點條件和辦學特色為出發點，以滿足學生需要和體現學校辦學理念為目的，由學校領導教師學生學生家長及其他相關的社區成員觀法參與的課程開發活動，是一個持續和動態的課程改進過程。3、WISE：是“基于網絡的科學探究環境”的意思，是美國加利福利亞大學MarciaC、Linn教授所主持的“知識整合環境”（簡稱KIE）研究計劃的主要成果。4、教育評價：是根據一定的教育目標或標準，通過系統的調查、比較和收集資料，對教育活動的結果、過程和有關因素進行描述和價值判斷，取得對評價對象的共識，為有關提高評價對象的質量、效率等等決策提供依據的過程。5、科教興國：是指全面落實科學技術是第一生產力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟社會發展的重要位置，增強國家的科技實力及向現實生產力轉化的能力，提高全民族的科技文化素質，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現國家的繁榮強盛。6、科學觀念：是對科學的本質、科學過程、科學的價值以及科學與社會、科學與人文等基本問題的概括性的見解和認識，通常也成為科學思想。7、科學教學素養：是在教師教育素養和科學素養基礎上形成的，是教師在科學教學活動中所表現出來的專業素養，同時也是教師科學教育觀念的具體表現。8、EPD教育項目：UNESO和UNCSD開始在全球范圍內推進聯合國科教文組織——環境人口與可持續發展教育項目，簡稱EPD教育項目。其內涵可概括為：通過對青少年和全體社會成員進行環境教育、人口教育和可持續發展教育，促進改善環境、提高人口素質和經濟社會的可持續發展。四、辨析題（請在正確的題干后打“√”，錯誤的畫“×”并說明錯誤的原因）1、×這里的“整合”不是是簡單地把不同學科知識間的綜合作為唯一追求的目標，而是通過對內容的整合讓學生從整體上認識自然，從基本觀念上理解科學內容。2、√3、√4、×科學精神是科學的本質和靈魂5、×我們應學習、借鑒和參考西方的先進文化，但同時應看到西方的思想、學說和制度中也有腐朽、墮落的東西需摒棄。6、×這是學科課程的特點7、×提出這一觀點的是盧卡斯8、√五、簡答題1、（1）傳授科學技術的知識技能，滿足社會現實需要。科學教育的直接功能就是為公民提供有效地訓練、培養優秀的科學技術人才，這是很明顯的。提倡科學教育的基本動機，從功利的角度就是培養人才，滿足社會的現實需要，在處于發展期的國家尤其如此。科學教育培養人才和培養人的結果，是促進了社會的發展、國力的增強。（3分）（2）使公民更好的適應科學化的社會生活。發展和搞好科學教育，是未來社會公民發展的需要。科學廣泛地影響著現代社會生活，科學社會化、社會科學化已成為當今社會的顯著特點之一。科學教育能夠幫助未來的社會公民更好地適應科學化的社會生活、參與科學化得社會生活，能夠幫助他們有效地解決面臨的跟科學有關的問題，幫助他們應用科學做出明智和負責任的決策，減少或避免可能的負面影響。（3分）2、①教育性與趣味性統一原則。（2分）②規范性與操作性創造性統一原則。（1分）③學生自主性與教師導向型統一原則。（1分）④計劃性與靈活性開放性統一原則。（1分）⑤跟學科課程相輔相承與獨立性統一原則。（1分）3、在科學精神的普及和教育方面，以下幾點值得特別注意：①引導群眾盡可能參與科學實踐。科學實驗和科學觀察等科學實踐活動是培養科學精神的基本途徑。在有條件的地方，可以引導群眾盡可能地參與科學實踐。（1分）②把科學精神的普及寓于科學知識的普及之中。科學精神與科學知識不是截然分開的，追溯科學知識的來源，分析科學知識的結構，反思科學知識的內涵，都能使人在科學精神方面受到不同程度的熏陶和教育。（1分）③以科學發展史作為媒介。一部科學史往往就是一部科學精神的發展史。學習科學史是接受科學精神教育的良好形式。（1分）④把科學精神的普及貫穿到各種形式的教育中去。（1分）⑤注意反對科學主義的教育。一些人之所以缺乏科學精神，不是因為輕視、疏遠科學，而是由于對科學過分迷信、崇拜，以為科學萬能、科學方法萬能。拒絕承認或有意縮小科學的消極作用，因而對打著科學旗號褻瀆科學、反對科學的偽科學，以及任意夸大科學的消極作用的反科學缺乏鑒別力和抵抗力。（2分）4、（1）現代科學技術以人的發展為終極目標。從根本上說來，科學技術的最終目的是為了人，為了進一步滿足人的物質和文化需要，追求人類的福祉，創造使人的個性得到自由而全面發展的條件，使人得到更加全面的發展。現代科學技術也是如此。（2分）（2）現代科學技術對人的發展提出了新要求：①觀念現代化②思想方式、行為方式及生活方式現代化③真、善、美統一。（2分）（3）現代科學技術推動人的發展。①現代科學技術推動人的發展，表現在：現代科學技術促使更多的勞動者提高科學文化素質，推動人們更加積極主動地從事創造性的活動；科學技術必然會改變人們的思維方式，提高人的民主意識和智力水平。（2分）5、（1）教育評價過程大體上可以分為準備、實施和總結三個階段。（2分）（2）進行教育評價時應遵循方向性原則、客觀性原則、全面性原則、協調性原則和可行性原則。（2分）（3）對評價資料的處理方法主要有三類：邏輯處理方法、統計處理方法和模糊處理方法。（2分）6、一名科學教師頭腦中的科學知識應是一個立體結構。首先要在頭腦中形成由基本科學概念和科學主題整合后組織起來的內容體系，要明確三大科學領域：生命科學，物質科學，地球、宇宙和空間科學；知道各科學領域之間存在密切的內在關聯，并通過：“物質存在和變化的形式”“能量”“尺度與結構”“穩定性與演化”“系統與相互作用”等貫穿各門學科的大觀念形成打破學科界限的知識網絡。（2分）其次，是具體學科如物理、生物、化學、地球空間科學的基本概念、原理和理論，這些知識能保證教師對學科教學內容把握的深度。（2分）再次，要對科學知識、技術在生活和工農業生產中的應用和拓展有比較全面地了解，這樣才能使得頭腦中的知識是活的知識而不是死的知識，能夠在教學中廣泛關注學生生活、現代科技和工農業生產。（1分）最后，科學教師不僅要了解靜態的科學知識，還應了解動態的科學知識，如科學研究的程序、方法，科學發展的歷史的、社會的及文化的背景知識，這樣才有可能揭示科學研究過程的文化內涵，處理好科學過程與科學知識的關系。（1分）7、（1）性態不一樣。科學是關于客觀實在的描述和解釋，一般以陳述命題的形式表現為純粹的知識體系、理論體系，屬于社會精神財富；而技術是達到一定實踐目的的手段，是關于如何行動以達到預期目標的經驗，一般以規則的形式出現，屬于實踐領域。（2分）（2）任務不一樣。科學要解決“是什么、為什么、能不能”的問題，追求真實性；技術回答的是應該“做什么、怎么做”，追求有效性、有益性、人文合理性。（1分）（3）目的不一樣。科學以認識自然、探索未知為目的，包括認識自然界發生的各種現象，剖析自然界存在的所有物質，揭示主宰自然現象的內在規律和相互聯系。自然科學的最終目的是認識支配物質世界的規律結構，其指向是必然的、唯一的。（1分）（4）科學過程和技術過程有很大區別。科學方法是認識方法，它注重通過從特殊到普遍、從個別到一般來發現、反映、描述自然過程和規律以及現象的本質，崇尚理性，注重定理、定律、原理、學說的提出，力求全面正確地把握客觀對象、解釋因果性和規律性。（1分）（5）可預測性不一樣。科學發展是不可預測的。而技術是以對自然地認識為依據，利用得到的認識來改造自然為人類服務；由于有了科學的依據，就可以樹立目標，因此總的來說是可預見的，也可以根據人們的需要和人力、資金和技術等現實條件的可能進行規劃。（1分）8、透過科學教育目標紛繁復雜的表面，從歷史的維度可以發現它的演變規律和趨勢：①具體的科學教育目標反映著時代的特點。（2分）②科學教育目標的演變過程反映著科學教育目的的矛盾運動。（2分）③科學教育目標的“具體性”水平是有不同層次的。（1分）④科學教育目標反映不同國家、地區的社會和人的發展需要及特色。（1分）9、校本課程開發是以國家地方指定的課程綱要的基本精神為指導，以學校自身的性質特點條件和辦學特色為出發點，以滿足學生需要和體現學校辦學理念為目的，由學校領導教師學生學生家長及其他相關的社區成員觀法參與的課程開發活動，是一個持續和動態的課程改進過程。（3分）存在的問題：①發展不平衡。②強調資源條件比較多，從照顧學生的個別差異使每個學生都更好的發展出發考慮較少。③教師的課程開發能力和積極性跟不上。④校本性不強。⑤一些理論和實踐問題的解決有待進一步探索。（3分）10、基本要求：①以系統觀點作指導。②遵循教育教學規律，以科學可靠先進合適和完整系統的教學理論為基礎。③從實際出發、從實際效果出發。（3分）基本原則：①整體設計與要素設計統一原則。②靜態設計與動態設計統一原則。③理性與操作性、可行性統一原則。④規范性與創造性統一原則。⑤最優化與階段性統一原則。（3分）11、①實現科學知識的交流和共享，促進不同門類專業間的合作與融通。人類的科學活動，大致可以分為兩個階段，一是科學研究；二是科學技術知識的擴散、轉移、轉化。因而，從一定意義上講，科學普及是人類科學活動的一個重要組成部分，是科學研究階段的延伸。（2分）②培養科學理性思維，推動科學的發展。科學的重要特征之一是講理性。科學普及有助于培養人的科學理性思維，因而能夠推動科學的發展。（2分）③科學普及和科技發展相互促進相互推動。科學普及伴隨著科學技術的發生和發展，并且兩者交相輝映、相得益彰。科學技術滲透到社會的什么地方，科學普及也就需要跟進到社會的什么地方。（2分）12、WebQuest是一種基于網絡探究學習的課程計劃模式，其理論基礎是建構主義學習模式。WebQuest的結構一般由六大模塊構成：①導言：每個WebQuest的核心是一個開放性問題。這個問題設定了WebQuest的目標，讓學習者明確將要學習的是什么，鼓勵學生回顧原先掌握的知識，激發學習者進一步探索的動機；（1分）②任務：是對學習者通過學習將要完成任務的具呈現；（1分）③過程；（1分）④資源；（1分）⑤評價：WebQuest的評估系統是開放的，用來對學生解決問題的結果和創作作品的進行評估。（1分）⑥結論：為總結學習內容和經驗，鼓勵學生對學習過程進行反思，教師通過提出一些引導性問題，以促進學生把這種探究的經驗擴展到其他領域。（1分）六、論述題1、對STS的定義有多種，但一般認為，科學提供知識，技術提供使用這些知識的方式，而價值概念等則指導我們應該如何應對科學與技術。STS教育被認為是科學教育改革的理念、運動、導向、策略、教學方法等，也有人認為STS教育代表了當今科學教育的一種哲學思想。它的影響范圍不止于課程，將對科學教育的目標、評量、教學與教師專業發展等多方面產生重要影響。今天，科學、技術與社會的相互關系比以往任何時候都要令人矚目，而社會對于科學技術的影響也達到了空前水平。（1分）傳統教學與STS教學的區別主要表現在：①傳統教學中，教師和教科書是知識的主要來源；而STS教學中學生主動地尋找有用信息。（2分）②傳統教學中科學是抽象的，與技術和日常生活無多大關系；而STS教學中，學生把科學看做是處理日常生活中問題的一種方式。（2分）③傳統教學中學生關注的問題是教師或教科書提出的問題；而STS教學中，學生提出與他們自己相關的問題或與社區相關的問題，并且負責任地通過應用科學知識解決他們自己的問題。（2分）④傳統教學中很少考慮到人類的適應能力；而STS教學強調了人類適應能力和未來的可選擇性。（2分）⑤傳統教學強調學科關聯問題的非價值意義；而STS教學則考慮了從價值、倫理和道德等角度來考慮問題。（2分）⑥傳統教學中，課程是以教科書為中心的、死板的、以科學價值為主的；而STS教學則課程是以問題為中心的、靈活的，不僅具有文化上的價值，還具有科學上的價值。（2分）⑦傳統教學中，知識是以學科邏輯和學科結構為背景呈現的，而STS教學則是知識是在把學生作為文化和社會環境中的人的背景下呈現出來的。（2分）2、科學教育人力資源的宏觀研究，可以通過三個方面的考察來開展：第一，影響科學教育人力資源供給的因素、科學教育人力資源素質的提高、研究人員的人力資源需求分析。第二，科學教育人力資源配置的現實情況、科學教育人力資源市場配置機制與市場中介、科學教育人力資源市場體系與運作規律等。第三，科學教育人力資源的使用制度與政策、國外科學教育人力資源的政策的比較等。（3分）要加強科學教育人力資源的開發的基本途徑有：（1）市場配置與雙向選擇。教育人力資源要以政府投資、計劃分配的方式向市場配置、雙向選擇過渡、并對困難地區實行特殊政策。在平等的基礎上，建立雙向選擇機制。（3分）（2）平等競爭與社會保障。科學教育人力資源通過競爭就業，可以保證科學教育機構選擇優秀人才，又可使勞動者個體的素質才能得到充分發展。社會保障機制的建立可以保證科學教育人力資源的潛在市場，對人力資源的選擇構成支撐。（3分）（3）價格機制與利益驅動。科學教育人力資源通過競爭，體現平等的原則，科學教育機構采用激勵政策吸引優秀人才。（3分）（4）宏觀調控科學教育人力資源環境。國家對科學教育人力資源的開發和利用進行統籌安排，創造良好的科學教育人力資源開發利用的環境和條件，促使科學教育人力資源市場健康平穩地發展。（3分）3、當前我國科學教育在試驗教學方面的主要問題在于：（1）實驗教學知識化：只注重有關的知識教學，慣于只動口不動手；忽視了實驗學習過程是學生知、情、意、行協調發展的過程，是養成科學精神、科學態度、科學情趣，全面提高科學素養的過程。（3分）（2）實驗教學形式化：只把實驗教學當作知識教學的工具，因而以為是可以被其他工具替代的，只注重其形式，不重視其內容；忽視了觀察、實驗不僅是科學教育的重要手段，也是科學教育不可缺少的重要內容。（3分）（3）實驗教學虛擬化：用影像、動畫、圖像乃至語言描述來描述來代替實驗，以“模擬實驗”、“虛擬實驗”、“敘述實驗”等為名，冠冕堂皇的削弱實驗、架空實驗之實。（3分）（4）實驗教學邊緣化：在一些學校，除了在公開課、展示課和接受檢查時需要用實驗裝裝門面外，實驗在科學教育中似乎是可有可無的，“以實驗為基礎”成為一句空話，解題訓練成了教學的中心，實驗教學被邊緣化。在一些地方，實驗會考不過是“走走過場”罷了。（3分）要解決這些問題、搞好實驗教學，不但要從文化建設的角度，即“形成講科學、愛科學、學科學，用科學的社會風尚”，養成科學的生存方式，來提高對實驗教學的認識，而且要在體制建設、評價改革和教師教育等方面采取有力、有效的措施。（3分）（根據自己的認識回答，只要言之有理即可）

4、（1）理解的需要。科學的任務是認識世界，技術的任務是利用、改造和保護世界。技術在相當程度上能夠減輕人類的勞作，謹慎地開發和使用技術可以造福人類。現在，人類社會正進入高度技術化的時代，人類無法擺脫技術，人們被技術包圍著，為了更好地生活、學習和工作，每個社會成員必須面對和妥善應對越來越多、越來越復雜的技術問題，“理解現代技術”變得十分必要。（4分）（2）決策的需要。在社會層面，技術素養能提高社會的生產力水平和文明水平，有利于科學的發展和應用。技術問題一般總是有不止一種解決方案，需要在不同方案之間做出決策。為此，除了需要恰當的價值觀念指導之外，還需要具有基本的技術素養——使用、管理和理解技術的能力。在21世紀，新技術將為人類開辟前所未有的可能性。這種力量將帶來艱難的抉擇。與此同時，舊有的、發展成熟的技術將同樣需要做出抉擇。（5分）高層次的技術素養不但有益于社會，也有益于個人。在個人層面，技術素養有助于消費者更好地評價產品，從而做出更明智的購買決定；或者做出嚴謹的技術評估，從而參與技術權衡取舍問題的社會決策。在這方面，領導者個人的科技素養尤為重要。在企業、政府和媒體，領導者的決策會影響很多，甚至整個民族。（3）生計的需要。因為技術是現代社會生活中非常重要的一個因素，技術素養對所有的學生都是重要的，甚至對于那些不會進入技術職業領域的學生也是如此。技術素養有助于未來社會成員獲得更多更好的就業機會。（4分）（4）國情的需要。我國高水平的技術工人奇缺的狀況已經持續多年。其原因是多方面的，除了輕視體力勞動的觀念再度抬頭的影響外，技術教育（尤其是技術技能教育）落后甚至缺位也是重要原因。（4分）七、材料分析材料一答案：（1）、（2分）說明了我國實施科教興國和人才強國戰略是歷史的必然選擇等。（只要合理即可酌情給分）2、（1）順應世界各國的經驗與社會發展規律。（6分）科教興國和人才強國戰略是在總結世界各國科技、教育和經濟、社會發展經驗的基礎上提出來的，反映了經濟社會發展的普遍規律。近代以來的人類社會發展史，實質就是一部綜合國力的競爭史，而科教興國和人才強國戰略作為提升綜合國力以及贏得綜合國力競爭的規律，貫穿著這一歷史過程并愈顯突出。當今世界，哪一個國家認真實行了科教興國和人才強國戰略，哪個國家就能贏得21世紀綜合國力的競爭。20世紀以來，許多國家都加強科技人才的培養和爭奪，竭盡全力形成自己的人才優勢，科技和經濟最發達的國家往往就是最重視人才資源開發和利用的國家。（2）符合我國社會主義現代化建設的經驗與基本國情。（6分）科教興國和人才強國戰略也是在總結我國社會主義現代化建設經驗的基礎上提出來的，符合中國基本國情，體現了社會主義現代化建設的規律，不是主觀臆斷，更不是可有可無。中國是一個發展中的人口大國，人口基數大，文化素質低，平均年齡偏大。人口問題不但制約社會進步和經濟發展，也加重了勞動力就業困難，妨礙人民生活水平的提高。同時，我國的自然資源相對貧乏、分布不均；環境污染嚴重，生態形勢嚴峻。從現實來看，進行現代化建設的最大障礙是人口問題，最大的優勢是人力資源。對數量極為豐富的人力資源開發不足，就會形成阻力和包袱；如若深度開發則會成為動力和財富。21世紀頭20年是我國發展的戰略機遇期，我們將向第三步戰略目標邁出重大步伐，在本世紀中葉人均國民生產總值達到中等發達國家水平，人民生活比較富裕，基本實現現代化。為此，必須在經濟增長方式上實現由粗放型向集約型的根本性轉變，其關鍵就在于把經濟和社會發展轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，轉入以人為本、全面協調可持續的發展軌道。國情現狀和經濟社會發展要求，都決定了我國必須實施科教興國和人才強國的戰略，努力造就