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文檔簡介

自我專業發展報告在我們的教學中，會出現很多問題，為我們數學的教學發展提供了新的動力。一、個人情況分析缺乏對學生主體地位的重視。在當前一些小學數學教學過程中，仍存在著一些灌輸式的傳統教學方法；教師在課堂教學中始終占據主體地位。這就嚴重影響著學生的學習自主性和創造性的培養。即使開展問題解決教學的教學新形式，也很難取得良好的教學效果。當學生不能處于主體地位時，就很難激發學生的學習興趣，很難培養學生良好的學習習慣。二、個人專業發展目標以學生發展為本，以核心素養為向導，充分發揮學生的主體地位。三、個人發展措施和途徑1.營造情境教學氛圍

在教學過程中，教師要充分利用教材內容，營造生動的教學情境，以實際生活為背景，選擇學生身邊的生活素材，擴大信息資料數量，引導學生在特定的情境中，通過觀察和收集數學信息，對所得信息進行梳理和選擇。通過教學訓練，培養學生觀察、思考、分析問題的習慣，并提高小學生收集和處理信息的能力。

在營造情境教學氛圍時，要深入地研究教材，遵循小學生的思維方式和認知水平，問題的提出既要有難度，又要使學生能夠通過觀察和分析得以解決。在教學過程中，要注重學生的漸進性成長規律，對于問題的設計，要有層級性，呈現漸進的發展方式，從易到難，從淺到深，逐步提供學生數學問題處理能力。在問題設計的過程中，同樣要注重數學在實際中的運用。

2.優化教學方式

通過優化教學的方式，使學生能夠積極參與到教學互動過程中，引導學生提出問題、解決問題。培養學生提出問題的能力，則需要從知識接受過程中培養，例如在學習除法時，如何理解除數是小數，則需要學生通過分析除數是整數的情況等。還需要在已有知識的積累中培養，尋找變化的規律，使學生能夠復習全部的數學知識，達到全面的提升。

3.注重實際問題

學生學習數學的最終目的，是把所學知識運用到實際生活當中。對于問題的解決，最重要的不是得出解決的方案，而是解決問題的思考過程。這是一個觀察、分析、思考的發展過程。通過不斷地重復訓練，學生將會在掌握解決問題的基本思路，不斷篩選思路的過程中，形成適合自己解決問題的特性

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