長媽媽她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢?我們—起來看課文。在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個人，這個人是誰呢?復習舊知識與《山海經》朗讀課文初步感知1.課文圍繞阿長寫了哪些事情?重點寫的是什么?

稱

呼

的

由

來

喜

歡

切

切

察

察擺成“大”字的睡相

懂

得

許

多

規

矩

講

長

毛

的

故

事給“我”買《山海經》重點拓展延伸姓名不詳年齡不詳籍貫性別昵稱阿長/長媽媽女不詳工作經歷喜

歡

切

切

察

察睡成大字懂得許多規矩講長毛故事給我買山海經阿長小檔案姓名：身份：文化程度：人生經歷：綜合鑒定：平凡的苦人一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。沒文化的保姆夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。她又有所求似的，搖著我的肩。我忽而記得了--“阿媽，恭喜......”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”青年守寡的孤孀“哥兒，有畫的“三哼經”，我給你買來了！”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇......果然都在內。永恒的敬意第二課時環節一：情境導入1.回顧舊知：上節課梳理了阿長的哪些事件？作者對她的情感經歷了怎樣的變化？（學生繪制情感變化曲線圖）。新的敬意敬意淡薄完全消失不耐煩不大佩服本文是以“我”對長媽媽的感情變化為線索的。憎惡懷戀先抑后揚空前的敬意

環節一：情境導入2.引入新課：聚焦核心事件“買《山海經》”，思考：《山海經》到底是怎樣的一本書？“為何這一事件讓作者對阿長產生‘新的敬意’？司馬遷看完《山海經》說了一句“余不敢言”，這是有多邪門？環節二：重點研讀，剖析細節1.學生速讀第18-28段，概括“買書”的起因、經過、結果，分析阿長買書的困難（如不識字、誤稱書名等）。2.品析語言與情感：（1）我得到阿長給我的《山海經》后有何表現？“霹靂”“震悚”體現了“我”怎樣的心理？（2）為什么我對她發生了‘新的敬意’？并認為“她確有偉大的神力?！保?）“神力”指什么？聯系阿長的身份，理解其“平凡中的偉大”。環節二：重點研讀，剖析細節3.角色代入，深化共情：學生活動1：學生模擬表演“阿長買書”場景，想象她與店家的對話（如反復確認“有畫的三哼經”），體會其執著與愛心。環節二：重點研讀，剖析細節3.角色代入，深化共情：學生活動2.學生品讀課文“元旦吃福橘”部分，同桌分角色表演這一場景，通過人物的語言、動作、神態，體會人物各自的心理和阿長的個性特點。阿長是一個

的人？請用“阿長雖然

，但是

”的句式說一說你對阿長的認識。環節三：探究寫法，感悟主題1.分析“先抑后揚”手法：2.語言特色鑒賞：了解文中用白描寫人的手法。3.主題升華：提問：為什么那么一本刻印十分“粗拙”的《山海經》卻成為魯迅“最心愛的寶書”？環節四：聯結生活，文化傳承

你身邊是否有類似阿長的“小人物”？他們身上有哪些閃光點？結合魯迅文末的祈愿句（“仁厚黑暗的地母啊……”），感悟對平凡人的深切關懷。

2.作業布置：基礎鞏固:結合你對課文的理解,談談你對阿長的認識。能力提升：以《我生命中的“阿長”》為題，用典型

事件和細節描寫一位平凡而溫暖的人（300字）。

阿長與《山海經》略寫無名無姓，切切察察→饒舌多事日常粗俗，睡成“大”字→不拘小節元旦塞橘，規矩煩瑣→關愛孩子長毛故事，偉大神力→淳樸善良

先抑詳寫：為“我”買《山海經》→真誠熱情后揚感激懷念敬佩一、人物形象分析：阿長是一個

的人？請用“通過課文

的描寫，我看到了一個

的阿長”句式表達。她是一個連真正名字也沒有相貌平平甚至有些丑，饒舌多事、有許多麻煩的規矩、愚昧無知而又迷信的農村勞動婦女，但又有著淳樸、善良、和關心愛護孩子的美德。第三課時：人物形象分析及寫法探究去掉阿長的缺點，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力。阿長不識字、沒有文化，不免粗俗，性格上有很多愚昧、迷信、落后的東西，這確實是她的缺點，究其原因，她享受不到教育的權利，不正是封建社會造成的嗎？與其說是她的過錯，不如說是她的不幸。歷史時代的原因，她不可能完美。但她性格的內核卻是淳樸、真誠、熱心、善良的，表明她身上繼承了中華民族優秀的傳統美德。只有真實，形象才有生命氣息，才能打動讀者。小貼士：本題可結合人物的時代背景去思考。

本文寫了阿長很多的缺點，如果去掉這些缺點，好嗎？二、合作探究，理解敘述視角回憶性的散文一般采用兩種寫作視角：一是回憶中的視角；二是寫作時的視角。有時這兩種視角會交織在一起?！栋㈤L與<山海經>》中也有兩種敘述視角：一是寫作時成年魯迅的視角，二是回憶中童年魯迅的感受。這樣的敘述方式有什么妙處呢？1.在回憶阿長的這篇散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換。在熟讀全文的基礎上，分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的一些詞語，體會文中“成年的我”與“童年的我”所表達的情感有什么不同？品味視角之妙：（1）“童年的感受”：幼年魯迅的童真表達例如：第3段、5段、11段、14段、15段、17段、22段、25段、26段、27段。

從童年的“我”的視角敘述事件，充滿了童真童趣，符合兒童心理，情感表達真實真誠、直白外露。（2）“寫作時的回憶”：成年魯迅的溫馨回憶例如：第1段、2段、12段、28段、29段、30段、31段當時外界的黑暗讓魯迅先生感到壓抑和悲哀，所以，從成年魯迅的角度敘述事件，充滿一種溫情，這中溫情有對阿長的懷戀和感激，愧疚與同情，也讓魯迅先生得以從紛擾中尋出一點閑靜，從溫暖的回憶中汲取繼續戰斗的力量。2.在文中，“童年的感受”和“寫作時的回憶”有時又交織在一起，請找出來品一品。品味視角之妙：作者在文本中，常常用“大詞小用”，既展現了童年的“我”的真實感覺，又包含著成年魯迅對兒時的自己、對阿長的調侃。兩種敘述視角的交織或交織使用，形成一種對比，產生一種幽默的效果。例如：第1段、17段、19段拓展延伸請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

假如阿長現在還健在，她知道了魯迅寫的這篇文章，會對魯迅說什么?

課堂小結既然如此為何寫她有關“阿長的敘述和描寫（事件）人物特點 “我”的感情變化詳略名字的來歷地位卑微忽略詳喜歡切切察察、低聲絮說饒舌多事最討厭略對“我”管束很嚴、喜歡告狀管束嚴格實在不大佩服略睡覺時擺成“大”字粗俗質樸無法可想詳元旦儀式吃福橘封建迷信不耐煩詳講規矩，教道理淳樸善良煩瑣之至略講“長毛”的故事愚昧荒誕空前的敬意詳謀害“我”的隱鼠隱瞞真相憎惡、怨恨略為“我”買回《山海經》熱心關懷新的敬意詳細讀19-29段，概括得到《山海經》的經過。人物+事件起因經過結果叔祖說他有一本繪圖《山海經》，我很渴慕我沒有辦法得到《山海經》很是苦惱，阿長買來給我我對阿長充滿了敬佩和感激阿長在買書時可能出現什么問題？雙重視角品讀，升華主旨（1.任務一：尋找視角轉換的語句：分組尋找“童年感受”與“成年評價”的句子（如“那時卻認為……”“現在想來……”），體會情感差異。2.任務二：討論主旨為何魯迅在成年后仍懷念阿長？朗讀30-31段，總結全文看阿長其事其人，雖然_________但是__________；品作者之情，先前_________后來__________。看阿長其事其人，雖然地位卑微、沒有文化、舉止粗俗、