人教版（2024）第二單元美麗的草原唱歌美麗的夏牧場教案授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析人教版（2024）第二單元《美麗的草原唱歌美麗的夏牧場》以我國草原風光和夏牧場為背景，通過描繪美麗的自然景觀和民族風情，引導學生領略大自然的神奇魅力。本單元內容豐富，既與學生的生活經驗相關，又具有較高的人文素養價值。教學設計將注重培養學生的審美能力和觀察能力，引導學生感受大自然的美，激發熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。核心素養目標1.提升審美感知能力，學會從自然景觀中感受美的元素。

2.培養文化理解能力，理解草原文化和夏牧場生活的獨特性。

3.發展創造表現能力，通過繪畫、寫作等方式表達對草原美景的感受。

4.增強愛國主義情感，激發對家鄉和祖國的熱愛之情。

5.提高合作學習意識，在小組活動中學會傾聽、分享和協作。教學難點與重點1.教學重點：

-明確草原和夏牧場的基本特征，包括地理位置、氣候條件、民族文化等。

-理解課文中的比喻和擬人修辭手法，如“草原像一塊巨大的綠色地毯”等，體會作者對草原的贊美之情。

-學會從不同角度描繪景物，如視覺、聽覺、觸覺等，提高學生的觀察能力和表達能力。

2.教學難點：

-理解草原文化和夏牧場生活的獨特性，包括牧民的生活方式、傳統習俗等。

-掌握描繪草原美景的寫作技巧，如如何運用比喻、擬人等修辭手法，以及如何通過細節描寫展現景物的特點。

-學生在小組合作中，如何有效地傾聽、表達和協作，以完成共同的學習任務。例如，在討論草原文化時，學生可能對某些習俗不理解，需要教師引導和解釋。在寫作練習中，學生可能難以將個人感受與景物描寫相結合，需要教師提供具體的寫作指導和范例。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，介紹草原和夏牧場的背景知識，為學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生就課文中的文化特色和自然景觀進行討論，培養批判性思維和合作能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演不同角色，如牧民、游客等，體驗不同視角下的草原生活。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現草原風光和夏牧場景象。

2.教學軟件應用：借助地理信息系統軟件，讓學生模擬草原環境的變遷和季節變化。

3.互動平臺：使用在線討論平臺，鼓勵學生課后繼續探討和分享對草原的理解和感受。教學過程一、導入新課

（教師）

同學們，今天我們要一起走進美麗的草原，去感受那里的自然風光和民族風情。請大家打開課本，翻到第二單元《美麗的草原唱歌美麗的夏牧場》。我們先來讀一讀這個單元的標題，你們覺得草原和夏牧場會給我們帶來怎樣的驚喜呢？

（學生）

（積極回答）

二、整體感知

（教師）

（學生）

（自由朗讀課文，然后描述）

三、分析課文

（教師）

同學們，剛才大家已經對課文有了初步的了解。接下來，我們要深入分析課文，找出作者描繪草原和夏牧場的主要特點。

1.描繪草原風光

（教師）

請大家找出課文中描寫草原風光的句子，我們可以看到，作者用了許多比喻和擬人的修辭手法，如“草原像一塊巨大的綠色地毯”，這樣的句子有什么作用呢？

（學生）

（討論并回答）

（教師）

很好，這樣的句子可以讓讀者更加直觀地感受到草原的廣闊和美麗。現在，請大家用自己的話來描繪一下你們心中的草原風光。

（學生）

（自由表達）

2.描繪夏牧場生活

（教師）

（學生）

（討論并回答）

（教師）

是的，作者通過描寫牧民們的日常活動和情感變化，讓我們感受到了草原生活的獨特魅力。現在，請大家結合自己的經歷，談談你對夏牧場生活的理解。

（學生）

（自由表達）

3.感受作者情感

（教師）

在課文中，作者對草原和夏牧場充滿了贊美之情。請大家找出課文中表達作者情感的句子，并分析這些句子是如何體現作者情感的。

（學生）

（討論并回答）

（教師）

（學生）

（自由表達）

四、課堂小結

（教師）

五、課后作業

1.請大家以“我心中的草原”為題，寫一篇作文，描繪你心中的草原風光。

2.收集有關草原和夏牧場的圖片、視頻等資料，與同學們分享。

3.在家中，與家人一起討論草原和夏牧場的生活，了解不同民族的風俗習慣。

六、課堂反思

（教師）

今天的教學過程中，我發現同學們在描述草原風光和夏牧場生活時，能夠結合自己的感受和經歷，表達得比較生動。但在分析作者情感時，有些同學顯得有些困難。在今后的教學中，我將更加注重引導學生理解作者的情感，提高他們的文學鑒賞能力。同時，我也會鼓勵同學們多參與課堂討論，提高他們的合作意識和表達能力。知識點梳理1.草原的自然特征

-地理位置和分布：了解我國草原的主要分布區域，如內蒙古、新疆等地。

-氣候特點：掌握草原地區的氣候類型，如溫帶草原、高山草原等。

-土壤類型：認識草原地區的土壤特點，如黑土、草甸土等。

2.夏牧場的概念和特點

-概念：解釋夏牧場是指牧民在夏季遷徙到高海拔地區放牧的牧場。

-特點：分析夏牧場的環境特點，如高寒、草原廣闊等。

3.草原文化

-民族文化：介紹草原地區的主要民族，如蒙古族、藏族等，以及他們的傳統文化。

-傳統節日：了解草原民族的節日習俗，如那達慕大會等。

-飲食文化：介紹草原地區的特色美食，如手抓肉、奶茶等。

4.草原生態保護

-生態問題：探討草原地區面臨的生態環境問題，如過度放牧、草原退化等。

-保護措施：了解我國在草原生態保護方面的政策和措施，如退耕還草、草原監理等。

5.草原風光的描繪技巧

-視覺描寫：學習如何通過視覺描寫來展現草原的廣闊和美麗。

-聽覺描寫：掌握如何通過聽覺描寫來表現草原的寧靜和生機。

-感受描寫：學會如何通過感受描寫來傳達作者對草原的熱愛之情。

6.修辭手法在課文中的應用

-比喻：學習課文中的比喻修辭手法，如“草原像一塊巨大的綠色地毯”。

-擬人：了解擬人修辭手法在課文中的應用，如“草原在微笑”。

-對比：分析課文中的對比手法，如草原與城市的對比。

7.學生寫作指導

-觀察力培養：指導學生如何觀察自然風光，積累寫作素材。

-表達技巧：教授學生如何運用修辭手法和細節描寫來提升作文質量。

-創作靈感：激發學生的創作靈感，鼓勵他們發揮想象力，創作出獨特的作文。

8.課堂討論與合作

-討論技巧：教授學生如何進行有效的課堂討論，包括傾聽、表達和協作。

-合作學習：引導學生學會在小組合作中分享觀點，共同完成任務。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《草原文化》書籍，介紹草原地區的歷史、文化、藝術等方面。

-視頻資源：紀錄片《草原傳奇》，展示草原的生態環境、民族風情和生活方式。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

a.學生可以選擇一本關于草原文化的書籍，如《草原文化》，了解草原地區的豐富歷史和文化。

b.重點關注草原民族的生活方式、傳統習俗、藝術形式等，嘗試與課文中的內容進行對比和分析。

c.鼓勵學生記錄閱讀心得，撰寫讀書筆記，分享閱讀體會。

-視頻資源：

a.觀看紀錄片《草原傳奇》，了解草原的生態環境、民族風情和生活方式。

b.觀察紀錄片中草原的四季變化、動植物種類、民族服飾等，感受草原的美麗和神秘。

c.觀看結束后，組織學生進行小組討論，分享對草原的認識和感受。

3.拓展活動：

-組織學生開展“草原風情攝影展”活動，鼓勵學生利用周末時間走進草原，拍攝草原風光、民族風情等照片，并在班級內進行展覽。

-安排學生參與“草原文化知識競賽”，通過競賽的形式，加深學生對草原文化的了解和記憶。

-邀請草原地區的專家學者來校開展講座，讓學生親身感受草原文化的魅力。

4.教師指導與幫助：

-教師可以根據學生的閱讀情況和視頻觀看效果，提供必要的指導和幫助。

-針對學生在拓展過程中遇到的問題，及時解答疑問，幫助學生克服困難。

-鼓勵學生利用網絡資源，查找相關信息，豐富自己的知識儲備。

5.評價方式：

-教師通過學生的閱讀筆記、攝影作品、競賽成績等，評價學生在課后拓展活動中的表現。

-鼓勵學生積極參與拓展活動，培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。課堂1.課堂評價：

-提問環節：通過課堂提問，檢驗學生對課文內容的理解和記憶。例如，可以提問：“課文中提到了哪些草原民族的節日？這些節日有哪些特色活動？”通過學生的回答，了解他們對草原文化的了解程度。

-觀察環節：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與度、表達能力和合作精神。例如，在討論草原風光時，注意觀察學生是否能夠結合自己的觀察和感受進行表達。

-測試環節：設計小測驗或隨堂測試，檢驗學生對知識點的掌握情況。例如，可以出一些選擇題或簡答題，測試學生對草原自然特征、夏牧場特點的理解。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括作文、繪畫等。在批改過程中，關注學生的寫作技巧、表達能力以及創意思維。

-作業點評：在批改后，對學生的作業進行點評，指出優點和不足，提出改進建議。例如，對于作文，可以評價學生的語言表達、結構布局和創意構思。

-及時反饋：將批改結果及時反饋給學生，鼓勵他們在接下來的學習中加以改進。例如，對于測試成績，可以公布成績，并針對錯誤進行講解，幫助學生掌握知識點。

3.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生在課后進行自我反思，總結自己在課堂上的表現，包括學習態度、參與度、表達能力等。

-互評活動：組織學生進行互評，讓學生互相評價彼此的作業和課堂表現，培養他們的評價能力和同理心。

4.家長溝通：