5《搭石》教學設計-2023-2024學年語文五年級上冊（統編版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路親愛的小伙伴們，今天我們要走進五年級上冊語文的《搭石》這一章節。這節課，咱們要一起領略我國民間傳統美德，感受那些默默奉獻在鄉村石橋搭建中的普通人們。我要通過情景再現、小組討論、情感共鳴等多種教學方式，讓大家在輕松愉快的氛圍中，不僅學到知識，更懂得珍惜生活中的每一份美好。????咱們一起踏上這趟文化之旅吧！???♂????♀?核心素養目標在本章節的教學中，我們旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：一是提升學生的語言建構與運用能力，通過品讀《搭石》中的優美語句，增強語言表達的美感；二是培養審美鑒賞與創造能力，引導學生欣賞民間文化的獨特魅力，激發他們對傳統文化的熱愛；三是增強文化理解與傳承意識，讓學生認識到民間文化的價值，培養他們傳承和弘揚中華優秀傳統文化的責任感。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《搭石》文本中蘊含的鄉村人情美和自然美，通過深入分析文本，引導學生體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

②學習作者運用比喻、擬人等修辭手法，提升學生的語言表達能力，讓學生學會如何用生動形象的語言描繪自然景物和人物情感。

2.教學難點，

①幫助學生理解“搭石”這一民間習俗背后的文化內涵，讓他們認識到民間文化的獨特性和珍貴性。

②引導學生進行跨文化理解，通過對比現代生活與鄉村生活，讓學生思考如何傳承和發揚傳統文化，增強文化自信。

③在小組討論和合作學習中，培養學生的團隊協作能力和溝通能力，讓他們學會在集體中表達自己的觀點，尊重他人的意見。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解文本結構、修辭手法等，引導學生深入理解文本內容。同時，組織學生進行小組討論，激發他們的思維火花。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文中人物，體驗他們的情感，加深對文本的感悟。此外，利用多媒體展示鄉村風景圖片，增強學生的視覺感受。

3.引入相關案例，如現代鄉村建設中的傳統元素運用，讓學生在實踐中理解文化傳承的重要性。通過游戲化教學，如“詞語接龍”、“猜謎語”等，提高學生的學習興趣和參與度。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有去過鄉村，有沒有注意到那些橫跨小溪的石橋？今天，我們就來認識一種特殊的橋——搭石橋，讓我們一起走進《搭石》這篇文章，去感受鄉村的美麗和人們的善良。

-回顧舊知：在之前的學習中，我們接觸過哪些描寫自然美景的課文？又是如何運用修辭手法來增強語言表達的效果的呢？

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會詳細講解《搭石》這篇文章的背景、作者以及文章的主要情節。我會引導學生關注文中對搭石橋的描寫，以及作者對鄉村生活的情感表達。

-舉例說明：我會選取文中的一些典型句子，如“橋上的人，有的在說話，有的在唱歌，有的在笑”，讓學生體會作者如何通過細節描寫來展現鄉村生活的和諧美好。

-互動探究：接下來，我會組織學生進行小組討論，讓他們分享自己對文中人物情感的理解，以及這些情感對文章整體氛圍的影響。

3.小組合作與展示（約15分鐘）

-學生活動：將學生分成小組，每個小組選擇一個與搭石橋相關的話題進行深入研究，如搭石橋的歷史、搭石橋的技藝等。每組需要準備一份展示材料，包括文字、圖片、視頻等。

-教師指導：在學生進行小組合作的過程中，我會巡回指導，幫助他們解決問題，確保每個小組都能順利完成展示。

4.角色扮演（約10分鐘）

-學生活動：每個小組挑選一名代表，扮演文中的角色，通過角色扮演的方式，讓學生更直觀地感受文章中的人物情感和鄉村風情。

-教師指導：在角色扮演過程中，我會注意觀察學生的表現，適時給予指導，幫助他們更好地融入角色。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：我會設計一些與搭石橋相關的練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識。例如，讓學生用比喻、擬人等修辭手法描寫鄉村景色。

-教師指導：在學生練習過程中，我會關注他們的答題情況，及時糾正錯誤，幫助他們掌握正確的答題方法。

6.總結與反思（約5分鐘）

-學生活動：讓學生分享自己在學習過程中的收獲和感悟，以及他們對鄉村文化和民間藝術的看法。

-教師總結：對本次課程進行總結，強調搭石橋所蘊含的鄉村人情美和文化價值，鼓勵學生在日常生活中關注和傳承民間文化。

7.課后作業（約5分鐘）

-布置作業：讓學生回家后，以“我心中的搭石橋”為題，寫一篇短文，表達自己對搭石橋的理解和感受。學生學習效果學生學習效果

1.知識與技能：

-學生能夠熟練掌握《搭石》這篇文章的主要內容和情節，理解作者對鄉村生活的情感表達。

-學生學會了如何運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物和人物，提高了他們的語言表達能力。

-學生通過學習搭石橋的歷史和文化內涵，拓寬了對民間文化的認知，增強了文化理解能力。

2.思維與能力：

-學生在小組討論和角色扮演活動中，鍛煉了團隊合作和溝通能力，學會了在集體中表達自己的觀點，尊重他人的意見。

-學生通過跨文化理解，思考了如何傳承和發揚傳統文化，培養了他們的批判性思維和創新意識。

-學生在解決實際問題的過程中，提升了分析問題和解決問題的能力，學會了從多個角度思考問題。

3.情感與價值觀：

-學生通過學習《搭石》這篇文章，感受到了鄉村生活的美好和民間文化的魅力，增強了他們對傳統文化的熱愛和傳承意識。

-學生在互動探究和分享環節，體會到了合作學習的樂趣，培養了他們的集體榮譽感和責任感。

-學生通過了解搭石橋的民間習俗，認識到傳統文化在現代社會中的價值，激發了他們對文化自信的追求。

4.語文素養：

-學生在閱讀《搭石》這篇文章的過程中，提升了閱讀理解能力，學會了從不同角度解讀文本，深入挖掘文本內涵。

-學生通過寫作練習，提高了寫作技巧，學會了如何運用生動的語言和恰當的修辭手法來表達自己的思想和情感。

-學生在參與教學活動的過程中，鍛煉了口語表達能力，學會了如何在公眾場合自信地表達自己的觀點。教學反思同學們，這節課我們一起走進了《搭石》的世界，探索了鄉村生活的美和民間文化的魅力。現在，讓我們坐下來，我分享一下這節課的一些教學反思。

今天，我看到了大家在學習過程中的積極參與和認真思考，這讓我感到非常欣慰。在導入環節，我通過提問的方式，試圖激發大家的興趣，讓大家帶著好奇心進入課堂。我發現，這種方法挺有效的，大家都能很快地投入到學習中。

在講解新課的過程中，我注意到了一些細節。比如，當講解到搭石橋的歷史和文化內涵時，我發現有些學生對于這方面的知識比較陌生。于是，我及時調整了教學策略，通過引入一些圖片和視頻，讓大家更加直觀地了解了搭石橋的文化背景。這樣的教學方式，我覺得挺實用的，能夠幫助學生更好地理解文本。

在小組討論環節，我看到了同學們的團隊協作能力。每個小組都能圍繞一個話題進行深入的討論，大家互相啟發，共同進步。這讓我意識到，小組討論是培養學生合作能力和溝通技巧的好方法。當然，我也注意到了一些小組在討論過程中出現的問題，比如有些成員過于活躍，而有些成員則相對沉默。這提醒我，在未來的教學中，我要更加注重平衡每個學生的參與度，確保每個學生都有發言的機會。

在角色扮演環節，我發現學生們能夠很好地投入到角色中，這讓我很高興。孩子們通過扮演文中的角色，更加深入地理解了人物的內心世界。但同時，我也發現有些學生在表演時顯得有些拘謹，這可能是因為他們缺乏自信。因此，在接下來的教學中，我會更加注重培養學生的自信心，讓他們敢于在眾人面前展示自己。

在鞏固練習環節，我設計了一些與搭石橋相關的練習題，旨在幫助學生鞏固所學知識。我發現，大多數學生能夠很好地完成這些練習，但也有一些學生對于某些知識點掌握得不夠扎實。這讓我反思，也許在今后的教學中，我應該更加注重個別輔導，針對不同學生的學習情況，給予他們更多的關注和幫助。

最后，我想對同學們說，學習不僅僅是知識的積累，更是能力的培養。希望大家能夠在今后的學習中，繼續保持這種積極的態度，不斷挑戰自己，努力成為更好的自己。我相信，只要我們共同努力，就一定能夠取得更大的進步。加油，孩子們！????課后作業1.**仿寫句子**：

-文中提到：“橋上的人，有的在說話，有的在唱歌，有的在笑。”請仿照這種句式，用比喻的修辭手法描寫一個場景。

-**答案**：公園里，孩子們有的在追逐嬉戲，有的在放風箏，有的在草地上打滾。

2.**填空題**：

-《搭石》這篇文章主要描寫了_________，展現了_________。

-**答案**：搭石橋，鄉村生活的和諧美好。

3.**簡答題**：

-文章中，作者對鄉村生活的哪些方面表達了喜愛之情？

-**答案**：作者對鄉村的風景、人情、習俗等方面表達了喜愛之情。

4.**續寫故事**：

-文章結尾提到：“每當雨后初晴，橋上總是熱鬧非凡。”請續寫一段，描述雨后橋上的情景。

-**答案**：雨后的陽光灑在橋上，水珠在石縫中閃爍。橋上的人們三三兩兩地走過，孩子們在橋邊嬉戲，笑聲不斷。老人們則坐在橋邊，悠閑地聊著家常。

5.**寫作練習**：

-以“我心中的搭石橋”為題，寫一篇短文，表達你對搭石橋的理解和感受。

-**答案示例**：

我心中的搭石橋，不僅僅是一座橋，它是鄉村文化的象征，是鄉愁的寄托。每當我看到那橋上鋪滿的石塊，我就能感受到那份厚重的歷史感和濃濃的鄉情。搭石橋是村民們智慧的結晶，它連接的不只是兩岸，更是人與人之間的情感。我希望，無論時代如何變遷，搭石橋的精神都能代代相傳，成為我們共同的記憶和驕傲。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①搭石橋的歷史背景和民間習俗。

②搭石橋在鄉村生活中的作用和意義。

③文中運用到的修辭手法及其效果。

2.關鍵詞：

①搭石橋

②鄉村生活

③民間習俗

④情感表達

3.重點句子：

①“橋上的人，有的在說話，有的在唱歌，有的在笑。”

②“石橋是村民們智慧的結晶，它連接的不只是兩岸，更是人與人之間的情感。”

③“每當雨后初晴，橋上總是熱鬧非凡。”課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于我了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學效果。以下是我在課堂評價方面的一些做法：

1.課堂提問：

-通過提問，我能夠了解學生對文章內容的理解程度。我會設計不同難度的問題，從基礎知識到深入思考，以檢驗學生的綜合能力。

-例如，在講解完《搭石》的背景后，我會提問：“大家能談談自己對搭石橋的印象嗎？它在我們生活中有什么作用？”這樣的問題既能夠檢驗學生對課文的理解，又能夠激發他們的思考。

2.觀察學生參與度：

-在課堂討論和小組活動中，我會密切觀察學生的參與情況，包括他們的發言次數、討論的積極性等。

-比如，在角色扮演環節，我會注意觀察每個學生的表現，看他們是否能夠融入角色，是否能夠流利地表達自己的觀點。

3.學生互評：

-我會鼓勵學生之間進行互評，這樣不僅能夠提高學生的批判性思維，還能夠讓他們學會尊重和欣賞他人的觀點。

-例如，在小組討論結束后，我會請每個小組選派代表進行總結，其他小組成員可以對其表現進行評價。

4.實時反饋：

-在課堂上，我會及時給予學生反饋，無論是正面的表揚還是建設性的批評，都能夠幫助他們更好地理解知識，提高學習效果。

-比如，當一個學生正確回答了問題，我會說：“很好，你的回答非常準確，繼續保持。”對于回答錯誤的學生，我會耐心地指出錯誤，并引導