七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元14于園教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析嘿，親愛(ài)的小伙伴們！今天咱們要來(lái)探索的是《蘇教版》七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的第14課——《于園》。這篇課文，啊，真是個(gè)小寶藏，它不僅帶我們走進(jìn)了于園的美麗風(fēng)光，還讓我們領(lǐng)略了作者細(xì)膩的文筆和獨(dú)特的審美情趣。我們要通過(guò)這節(jié)課，讓咱們的心靈在文字的世界里自由飛翔，感受那一份別樣的詩(shī)意。準(zhǔn)備好，咱們一起啟程吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語(yǔ)言感知力，感受作者對(duì)自然景物的細(xì)膩描繪。

2.培養(yǎng)審美情趣，學(xué)會(huì)從不同角度欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品。

3.增強(qiáng)文化理解，了解古代園林藝術(shù)的特點(diǎn)和價(jià)值。

4.發(fā)展思維品質(zhì)，通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)，提升邏輯思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

同學(xué)們經(jīng)過(guò)前期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)漢字、詞語(yǔ)的認(rèn)讀和基本的句式結(jié)構(gòu)已有一定了解。但在理解和分析文學(xué)作品方面，尤其是對(duì)古典園林藝術(shù)的認(rèn)知，還需要進(jìn)一步拓展。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本單元的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)古典園林和傳統(tǒng)文化都有濃厚的興趣，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在能力方面，學(xué)生們?cè)陂喿x理解、表達(dá)交流方面有一定的基礎(chǔ)，但在深入分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品方面還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀體驗(yàn)，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受文本；而另一些學(xué)生則更傾向于深入思考，通過(guò)邏輯推理來(lái)理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于《于園》是一篇古典文學(xué)作品，學(xué)生們可能會(huì)在理解古文詞匯、句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上遇到困難。此外，對(duì)園林藝術(shù)的歷史背景和文化內(nèi)涵的把握也可能成為挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式，如查閱資料、小組討論等，來(lái)克服這些困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講解課文背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

2.設(shè)計(jì)“園林漫步”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演游園者，體驗(yàn)課文中的場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)園林意境的理解。

3.利用多媒體展示于園實(shí)景圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受園林之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析課文中的修辭手法和情感表達(dá)，提升文本解讀能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-開場(chǎng)白：同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)充滿詩(shī)意的園林——于園。請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，一個(gè)充滿江南水鄉(xiāng)特色的園林，會(huì)有怎樣的景致呢？

-播放一段江南園林的視頻，讓學(xué)生初步感受園林之美。

-提問(wèn)：大家從視頻中感受到了什么？園林中有哪些元素吸引了你們？

-引出課題：《于園》。

2.新課講授

-講授課文背景：介紹于園的歷史背景、建筑特色和園林文化。

-分析課文結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的段落層次，了解作者寫作的思路。

-講解重點(diǎn)詞語(yǔ)：對(duì)文中生僻詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

-“園林漫步”：學(xué)生分組扮演游園者，根據(jù)課文描述，畫出自己心中的于園，并分享自己的創(chuàng)作思路。

-角色扮演：選取文中的人物進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理和情感。

-園林知識(shí)競(jìng)賽：組織一個(gè)小型的園林知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)園林文化。

用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

-第一方面：分析作者對(duì)園林景色的描寫手法。

-舉例回答：如“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”，通過(guò)對(duì)比、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合的手法，生動(dòng)描繪了園林景色的變化。

-第二方面：探討作者在文中表達(dá)的情感。

-舉例回答：如“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步”，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的喜愛(ài)和對(duì)寧?kù)o生活的向往。

-第三方面：討論于園在傳統(tǒng)文化中的地位和影響。

-舉例回答：如于園被譽(yù)為“江南園林之冠”，其獨(dú)特的建筑風(fēng)格和園林布局對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

用時(shí)：15分鐘

5.總結(jié)回顧

-回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：課文背景、結(jié)構(gòu)分析、重點(diǎn)詞語(yǔ)、描寫手法和情感表達(dá)。

-強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)：理解古文詞匯、句子結(jié)構(gòu)和作者情感表達(dá)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)作品，拓展知識(shí)面，提升文學(xué)素養(yǎng)。

用時(shí)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代園林文化：介紹中國(guó)古代園林的發(fā)展歷程、代表作品和園林藝術(shù)的特點(diǎn)，如蘇州園林、頤和園等。

-詩(shī)詞鑒賞：收集與園林相關(guān)的古代詩(shī)詞，如白居易的《錢塘湖春行》、蘇軾的《赤壁賦》等，讓學(xué)生感受詩(shī)詞中的園林意境。

-歷史文獻(xiàn)：推薦閱讀與于園相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，如《園冶》、《吳門畫譜》等，了解園林的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)：介紹現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)理念，如生態(tài)園林、休閑園林等，讓學(xué)生了解園林藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，進(jìn)一步了解中國(guó)古代園林的歷史和藝術(shù)特點(diǎn)。

-組織學(xué)生參觀本地或周邊的園林，如公園、植物園等，實(shí)地感受園林之美，并與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，選取一篇與園林相關(guān)的古代詩(shī)詞，進(jìn)行解讀和賞析，撰寫心得體會(huì)。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以園林為主題的繪畫、攝影作品，表達(dá)自己對(duì)園林藝術(shù)的獨(dú)特理解和感受。

-組織學(xué)生參加園林知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)園林文化的興趣和知識(shí)水平。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注園林保護(hù)的現(xiàn)狀，了解園林保護(hù)的相關(guān)政策和措施，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，如《中國(guó)園林史》、《園林藝術(shù)》等，以豐富自己的園林文化知識(shí)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《于園》這篇課文時(shí)，我們可以嘗試將課堂變?yōu)橐粋€(gè)小型的“園林”，通過(guò)布置場(chǎng)景、扮演角色等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受古代園林的韻味，這種情景模擬的方式可以極大地提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體互動(dòng)教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，展示于園的圖片、視頻資料，以及相關(guān)的歷史背景和文化信息，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)深度不足：在講解課文時(shí)，可能過(guò)于注重文字的解讀，而對(duì)文中蘊(yùn)含的深層文化內(nèi)涵挖掘不夠深入，這可能會(huì)限制學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟。

2.學(xué)生互動(dòng)有限：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦惶鲃?dòng)發(fā)言，導(dǎo)致課堂互動(dòng)不夠活躍，影響了教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)課文深層文化內(nèi)涵的挖掘，通過(guò)引入相關(guān)的歷史背景、文化故事，幫助學(xué)生更好地理解課文，提升他們的文化素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)課堂互動(dòng)：為了提高學(xué)生的課堂參與度，我將設(shè)計(jì)更多開放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，同時(shí)，通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，營(yíng)造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

3.完善評(píng)價(jià)體系：我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、課堂表現(xiàn)記錄、作品展示等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。此外，我還將鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，如園林實(shí)地考察、文化沙龍等，以拓寬他們的知識(shí)視野。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。我會(huì)觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極性、提問(wèn)的準(zhǔn)確性以及對(duì)問(wèn)題的思考深度。

-例如，對(duì)于《于園》這篇課文，我會(huì)關(guān)注學(xué)生是否能準(zhǔn)確地復(fù)述課文內(nèi)容，是否能用恰當(dāng)?shù)脑~匯描述園林景色，以及是否能從文中提煉出作者的情感和觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和深度思考的有效方式。我會(huì)評(píng)估每個(gè)小組在討論中的表現(xiàn)，包括討論的主動(dòng)性、討論內(nèi)容的深度和廣度，以及最終成果的呈現(xiàn)質(zhì)量。

-例如，在“園林漫步”角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)看每個(gè)小組是否能夠根據(jù)課文描述，創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的園林畫面，并且能否通過(guò)表演傳達(dá)出正確的情感和意境。

3.隨堂測(cè)試：

-為了即時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，我會(huì)設(shè)計(jì)一些隨堂測(cè)試題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題等。

-例如，測(cè)試中可以包括對(duì)文中重要詞語(yǔ)的解釋、對(duì)作者情感態(tài)度的判斷，以及對(duì)園林藝術(shù)特點(diǎn)的分析等。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-除了教師評(píng)價(jià)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這有助于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并從同伴那里獲得反饋。

-例如，在小組討論結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生可以填寫一個(gè)簡(jiǎn)短的自我評(píng)價(jià)表，同時(shí)，小組