2024六年級語文下冊第六單元綜合性學習回憶往事教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024六年級語文下冊第六單元綜合性學習回憶往事教學設計新人教版設計思路嘿，同學們，今天我們要一起走進第六單元的綜合性學習——《回憶往事》。在這個單元里，我們不僅要學習如何回憶過去的美好時光，還要學會用文字把這些記憶串成美麗的故事。我要把課堂變成一個小小的時光機，讓我們一起穿梭在過去的歲月里，找尋那些溫馨的回憶。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段充滿情感的旅程吧！????核心素養目標分析1.文化傳承與理解：引導學生回顧歷史，感受傳統文化的魅力，增強文化自信。

2.思辨能力：通過回憶往事，鍛煉學生辯證思考問題的能力，提升邏輯思維。

3.語言運用：在回憶和敘述中，提升學生的語言表達能力，豐富詞匯和句式。

4.創造能力：鼓勵學生發揮想象，用文字創造屬于自己的回憶故事，激發創新思維。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級的學生在語文學習上已經積累了一定的詞匯量和閱讀理解能力，他們能夠識別并運用一些基本的修辭手法，如比喻、擬人等。在回憶往事這一主題上，他們可能已經通過課文閱讀、家庭分享等方式，對過去的一些歷史事件或個人經歷有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

這個年齡段的學生對個人經歷和成長故事充滿好奇，他們喜歡通過故事來感受情感和道理。他們的學習能力較強，能夠接受新知識，但在敘述故事時可能會遇到表達不夠流暢、情感不夠細膩的問題。學習風格上，既有喜歡獨立思考的學生，也有依賴同伴互動的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在回憶往事的學習中，學生可能會遇到如何選取和整理記憶、如何用恰當的語言表達情感、如何組織故事結構等困難。此外，對于一些歷史事件的了解有限，可能會影響他們對回憶內容的深度挖掘。因此，需要引導學生進行有效的信息篩選和情感投入，同時提供適當的寫作指導和同伴互助機會。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一本《六年級語文下冊》教材，特別是第六單元的相關課文。

2.輔助材料：收集與回憶往事相關的圖片、歷史影像資料，以及一些經典的回憶故事文本，用于激發學生的聯想和情感共鳴。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示圖片和視頻資料。

4.教室布置：設置小組討論區，讓學生能夠自由交流；準備寫作空間，便于學生安靜地書寫回憶。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對回憶往事的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有一些特別的回憶，比如一次難忘的旅行或者一個溫馨的家庭時刻？”

展示一些關于童年回憶的圖片或視頻片段，讓學生初步感受回憶往事的魅力或特點。

簡短介紹回憶往事的重要性，它如何幫助我們更好地理解自己和他人，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解回憶往事的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解回憶往事的定義，包括它是對過去經歷的記憶和思考。

詳細介紹回憶往事的組成部分，如視覺記憶、情感記憶和思維記憶，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解回憶往事的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的回憶往事案例進行分析，如文學作品中的回憶片段、個人成長故事等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解回憶往事的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對個人成長的影響，以及如何通過回憶往事來促進自我認知和情感表達。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與回憶往事相關的主題進行深入討論，如“我的童年趣事”、“家庭傳統”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對回憶往事的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調回憶往事的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括回憶往事的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調回憶往事在個人成長和社會交往中的價值和作用，鼓勵學生繼續挖掘和分享自己的回憶故事。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于自己難忘回憶的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中多關注和記錄自己的回憶。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《童年》作者：高爾基

這部自傳體小說以作者的童年生活為背景，描述了他在俄國社會底層的生活經歷，充滿了對往事的回憶和對人性的思考。學生可以通過閱讀這部作品，了解不同時代的童年記憶，感受作者對生活的深刻感悟。

-《我的回憶》作者：冰心

冰心是中國現代著名女作家，她的回憶錄以細膩的筆觸記錄了自己的成長經歷和情感世界。這本書適合學生閱讀，可以讓他們學習如何用文字表達自己的回憶和情感。

-《歷史的回憶》作者：魯迅

魯迅的回憶錄中，既有對個人生活的回憶，也有對歷史事件的反思。學生通過閱讀這些內容，可以增進對歷史的理解，同時學習如何通過回憶來反思過去和展望未來。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以選擇一本自己感興趣的回憶錄或自傳作品進行閱讀，并撰寫一篇讀書筆記，分享自己的閱讀感受和對作者回憶內容的理解。

-鼓勵學生收集和整理自己家庭中的舊照片、信件或日記，通過這些實物來回憶和記錄家庭的歷史，可以是一篇家庭故事，也可以是對某個特定事件的回憶。

-組織一次班級故事會，讓學生分享自己的個人回憶故事，可以是關于自己的成長故事，也可以是關于家人或朋友的溫馨往事。

-引導學生思考回憶往事的意義，探討記憶在個人身份認同和社會文化傳承中的作用，可以以小組形式進行討論，并準備一份研究報告。

-結合當地的歷史文化，組織一次實地考察活動，讓學生通過參觀歷史遺跡、訪談當地居民等方式，收集歷史回憶，并嘗試將這些回憶融入自己的寫作中。板書設計①回憶往事的基本概念：

-回憶：對過去經歷的回顧和思考

-往事：過去發生的事情，特別是對個人有重要意義的事件

②回憶往事的組成部分：

-視覺記憶：對場景和物品的記憶

-情感記憶：對感受和情緒的記憶

-思維記憶：對事件邏輯和意義的記憶

③回憶往事的重要性：

-理解自我：通過回憶認識自己的成長軌跡

-傳承文化：記憶是文化傳承的重要方式

-情感共鳴：通過共同回憶增進人際理解和情感聯系

④回憶往事的寫作技巧：

-選擇有意義的往事

-真實記錄情感體驗

-有條理地組織故事結構

-使用恰當的修辭手法增強表達效果

⑤回憶往事案例分析：

-文學作品中的回憶片段

-個人成長故事中的關鍵事件

-社會歷史背景下的回憶意義

⑥教學活動提示：

-分組討論：回憶往事的意義

-寫作練習：撰寫個人回憶故事

-課堂展示：分享回憶往事的經驗教學反思與總結今天的課，我覺得挺有意思的，咱們一起回憶往事，這個主題挺有感情的。說起來，教學這事兒啊，就像炒菜，得看火候，也得看食材，還得看廚藝。下面，我就來跟你們聊聊我這節課的得與失。

首先啊，我覺得我在導入環節做得還不錯。一開始我提了那個問題：“你們有沒有一些特別的回憶？”這個提問挺能激發學生的興趣，他們一下子就進入了狀態。看到他們分享那些溫馨的童年故事，我心里也暖洋洋的。不過，我得注意，以后在導入環節可以更多樣化一些，比如用音樂、圖片或者小視頻來營造氛圍。

接著，在基礎知識講解的時候，我盡量用簡單易懂的語言，結合一些生活中的例子，讓學生明白回憶往事是怎么回事。我發現，有些學生對于記憶的組成部分，比如視覺記憶、情感記憶和思維記憶，理解起來有點困難。這可能是因為我們平時很少這樣系統地思考記憶。所以，我得在今后的教學中，多找一些有趣的方式來幫助學生理解這些概念。

案例分析環節，我選擇了幾個典型的回憶往事的案例，希望學生們能從中受到啟發。我發現，學生們在討論的時候挺積極的，但有的小組討論的時候有點偏離主題。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更好地引導學生，確保討論的方向正確。

學生小組討論環節，我看到了他們合作和表達能力的提升。每個小組都選出了代表，他們能夠清晰地表達自己的觀點。不過，也有一些小組在討論時顯得有點緊張，這可能是因為他們不太習慣在眾人面前發言。所以，我得在今后的教學中，多給他們提供一些鍛煉的機會，讓他們逐漸克服緊張情緒。

課堂展示與點評環節，學生們表現得非常棒，他們不僅展示了討論成果，還互相提問和點評。這讓我很高興，因為這說明他們已經學會了如何交流和學習。不過，也有一些學生在提問和回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對知識掌握得不夠牢固。所以，我得在今后的教學中，加強對學生知識掌握的檢查，確保他們真正理解了所學內容。

最后，課堂小結的時候，我強調了回憶往事的重要性，并布置了課后作業。我覺得這個小結挺到位的，但是課后作業的難度可能有點大，有的學生可能覺得有點困難。我得在今后的教學中，設計更符合學生實際水平的作業，既能夠鞏固所學知識，又不會讓學生感到壓力。課后作業1.寫作練習：以“我的童年趣事”為題，寫一篇短文，描述你童年時期發生的有趣事情，不少于300字。

答案示例：

我的童年趣事

還記得小時候，我和小伙伴們一起在田野里捉迷藏的場景嗎？那是一個陽光明媚的下午，我們一群孩子興奮地在田間地頭穿梭，笑聲灑滿了整個田野。有一次，我在草叢中躲了許久，結果被發現時，全身都沾滿了草屑，像個從地里鉆出來的小兔子。盡管被大家笑得臉紅，但我心里卻充滿了快樂。

2.角色扮演：選擇一個你喜歡的回憶往事中的角色，進行角色扮演，模擬當時情境，不少于5分鐘。

答案示例：

角色扮演：《我的第一次獨自旅行》

（扮演者：小明）

小明：（興奮地）媽媽，我長大了，我要自己去旅行！

媽媽：（關切地）好吧，但你要記得安全，要隨時告訴我你的行蹤。

小明：（堅定地）我會的，媽媽，我會照顧好自己的。

3.情感日記：寫一篇情感日記，記錄你最近一次感受到的強烈情感，并分析這種情感的原因和影響。

答案示例：

情感日記

日期：2024年4月10日

今天是我第一次參加學校的籃球比賽，我感受到了前所未有的緊張和興奮。比賽前，我一直在想我會不會發揮不好，但當我站在場上，看到同學們的支持和鼓勵，我感受到了一股強大的力量。雖然我們最終沒有贏得比賽，但我學會了勇敢面對挑戰，也體會到了團隊合作的重要性。

4.家庭歷史研究：與家人一起收集和整理家庭歷史資料，如舊照片、信件、日記等，并撰寫一篇家庭歷史故事。

答案示例：

家庭歷史故事：《爺爺的軍旅生涯》

我的爺爺年輕時曾是一名軍人，他的軍旅生涯充滿了傳奇色彩。我翻閱了家里的舊照片和爺爺的日記，發現了他年輕時的勇敢和堅韌。爺爺在日記中寫道：“雖然軍旅生活艱苦，但每當想起為國家付出的一切，我都感到無比自豪。”

5.案例分析：選擇一篇關于回憶往事的文學作品或電影，分析其中人物對往事的回憶是如何影響他們的性格和命運的。

答案示例：

案例分析：《紅樓夢》中的林黛玉

在《紅樓夢》中，林黛玉對往事的回憶深深影響了她的性格和命運。她經常回憶起自己的家族榮耀和美好的童年，這些回憶讓她既敏感又多愁善感。林黛玉對往事的執著回憶，使得她在面對現實生活的困境時，更加難以釋懷，最終導致了她的悲劇命運。作業布置與反饋作業布置：

1.寫作任務：《我的童年記憶》

學生需要根據本節課的學習內容，寫一篇關于自己童年記憶的短文。要求文章不少于300字，內容真實，情感真摯，能夠反映出童年的快樂和成長。

2.角色扮演記錄：

學生需要記錄下他們在角色扮演活動中的感受和體驗，包括自己扮演的角色、遇到的挑戰以及如何克服這些挑戰。記錄形式可以是日記或者小作文，不少于200字。

3.家庭歷史訪談：

學生需要與家人進行一次關于家庭歷史的訪談，了解家族的歷史故事，并記錄下來。作業形式可以是訪談記錄或者一篇家庭歷史簡報，不少于300字。

4.情感分析報告：

學生選擇一篇關于回憶往事的文學作品或電影片段，分析其中人物的情感變化和回憶對人物性格的影響。報告形式可以是分析文章或者小論文，不少于400字。

5.小組討論總結：

學生需要總結小組討論的成果，包括討論的主題、討論過程中遇到的困難以及解決方案。總結形式可以是小組報告或者小組成員的個人總結，不少于200字。

作業反饋：

1.批改標準：

-內容：是否真實反映學生的個人經歷或感受，是否有創意和獨特的見解。

-結構：文章結構是否清晰，段落劃分是否合理，是否遵循了寫作的基本規范。

-語言：語言表達是否準確，是否有豐富的詞匯和恰當的修辭手法。

-情感：是否能夠傳達出真實的情感，是否能夠引