初中語文人教部編版（2024）七年級上冊聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容初中語文人教部編版（2024）七年級上冊《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白》是一篇唐代詩人李白的作品。本節課主要學習這首詩的背景、作者情感以及詩歌的意境。通過分析詩歌中的意象、修辭手法和表達技巧，引導學生深入理解詩歌內容，感受詩歌的韻味，培養學生的審美情趣和文學素養。核心素養目標1.提升學生的審美鑒賞能力，引導學生通過分析詩歌的意象、情感和意境，感受古典詩歌的藝術魅力。

2.培養學生的文化理解素養，使學生了解唐代詩歌的特點，增強對中華傳統文化的認同感。

3.強化學生的語言建構與運用能力，通過詩歌的學習，提高學生正確運用漢語詞匯、句式和修辭手法的能力。

4.增強學生的思維品質，通過詩歌的解讀，培養學生獨立思考、批判性思維和創新意識。教學難點與重點1.教學重點

①理解詩歌的意象：通過分析詩歌中的“楊花”、“子規”等意象，幫助學生理解詩人對友人遭遇的同情與對自身命運的感慨。

②感悟詩歌的情感：引導學生體會李白在詩中對王昌齡左遷的關切與對自身境遇的抒發，培養學生的同理心和情感共鳴。

③領悟詩歌的意境：通過解讀詩歌的整體意境，使學生理解李白在詩中展現的豪放與憂傷交織的情感世界。

2.教學難點

①詩歌背景的解讀：幫助學生了解李白創作此詩的時代背景和作者的個人經歷，為深入理解詩歌內容打下基礎。

②詩歌情感的把握：引導學生準確把握詩歌中復雜的情感表達，尤其是對李白個人情感與對友人情感的處理。

③詩歌語言的品味：指導學生品味詩歌中的煉字、用典等語言技巧，提高學生的語言鑒賞能力。教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示李白生平及詩歌背景，幫助學生建立對詩歌整體的理解。

2.運用討論法，引導學生就詩歌意象、情感和意境進行小組討論，鼓勵學生發表個人見解。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩中的角色，體驗詩人的情感，增強對詩歌內容的感知。

4.利用投影儀展示詩歌原文，方便學生跟隨教師逐句分析，同時播放古典音樂，營造詩歌氛圍。

5.鼓勵學生自主創作詩歌，將所學知識應用于實踐，提高文學創作能力。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們要學習的是唐代大詩人李白的一首著名詩作——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。李白，號青蓮居士，被后人尊稱為“詩仙”。他的詩作想象豐富，意境深遠，情感真摯，今天我們就一起來走進李白的這首詩，感受他的情感世界。

（學生）好的，老師。

二、初讀課文，整體感知

（教師）首先，請大家自由朗讀這首詩，注意節奏和韻律，感受詩中的情感。

（學生）朗讀課文。

（教師）請同學們分享一下你們的朗讀感受。

（學生）我感受到了詩中的孤獨和寂寞。

（教師）很好，詩中的“楊花落盡子規啼”營造了一種凄涼的氛圍，表達了詩人對友人王昌齡的同情和自身的感慨。

三、精讀課文，深入分析

（教師）接下來，我們將對這首詩進行深入分析。

1.詩歌背景

（教師）李白在詩中提到“聞王昌齡左遷龍標遙有此寄”，這是指王昌齡因直言進諫而被貶官。請大家思考，這樣的背景對詩歌的情感表達有何影響？

（學生）這樣的背景讓詩歌中的同情和感慨更加深刻。

（教師）很好，王昌齡的遭遇使得李白的同情更加真摯，也使得詩歌的情感更加豐富。

2.詩歌意象

（教師）詩中“楊花落盡子規啼”是首句，這里的“楊花”和“子規”分別有什么象征意義？

（學生）楊花象征著飄泊無定，子規象征著凄涼哀怨。

（教師）非常準確。楊花和子規的結合，營造了一種凄涼的氛圍，表達了詩人對友人命運的同情。

3.詩歌情感

（教師）詩中還有哪些語句表達了詩人的情感？

（學生）“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西?！薄ⅰ拔矣孙L歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！钡取?/p>

（教師）這些語句表達了詩人對友人的深情厚誼和對自身命運的感慨。詩人將自己的愁緒寄托于明月，希望它能陪伴友人一路前行，同時也流露出對未來的擔憂。

4.詩歌結構

（教師）這首詩的結構有何特點？

（學生）這首詩采用起承轉合的結構，首句點明主題，中間兩句抒發情感，最后一句點題。

（教師）很好，這首詩的結構緊湊，情感真摯，是一首優秀的七言絕句。

四、拓展延伸，提升素養

（教師）同學們，通過今天的學習，我們了解了這首詩的背景、意象、情感和結構。接下來，請大家嘗試創作一首以“友情”為主題的詩歌，運用所學知識，表達你對友情的理解和感悟。

（學生）好的，我會嘗試創作一首詩歌。

五、課堂小結

（教師）今天我們學習了李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，通過分析詩歌的背景、意象、情感和結構，我們感受到了詩人的同情、感慨和深情。希望大家在今后的學習中，能夠繼續關注詩歌的意境和情感，提升自己的文學素養。

（學生）謝謝老師，我們一定會努力的。教學資源拓展1.拓展資源：

-李白生平簡介：介紹李白的生平經歷、詩歌創作背景以及他在文學史上的地位。

-唐代文學特點：探討唐代詩歌的整體特點，如詩歌風格的多樣性、意象的豐富性等。

-古代詩歌鑒賞方法：介紹一些鑒賞古代詩歌的方法，如關注作者背景、詩歌意象、修辭手法等。

-王昌齡生平簡介：簡要介紹王昌齡的生平事跡，以及他為何被貶官的歷史背景。

2.拓展建議：

-閱讀李白的其他詩作：推薦學生閱讀李白的《將進酒》、《廬山謠》等作品，對比閱讀，感受李白不同詩作中的情感表達和藝術風格。

-觀看相關紀錄片：推薦學生觀看關于李白或唐代文學的紀錄片，通過影像資料了解更多的歷史背景和文化氛圍。

-參與文學社團活動：鼓勵學生參加學校的文學社團或讀書會，與其他同學交流閱讀體會，共同探討詩歌的意境和情感。

-舉辦詩歌朗誦會：組織學生進行詩歌朗誦活動，通過朗誦來加深對詩歌的理解和感受，同時提高學生的口語表達能力。

-創作詩歌作品：鼓勵學生嘗試創作詩歌，以李白或王昌齡的經歷為靈感，創作出自己的詩歌作品，通過創作來加深對詩歌的理解和運用。

-研究古代詩歌流派：引導學生了解古代詩歌的流派，如山水田園詩、邊塞詩等，對比不同流派的特點，提高學生對詩歌文化的認識。

-參考古代文學評論：推薦學生閱讀一些古代文學評論家的作品，如杜甫的《春望》中的評論，了解古代文人對詩歌的解讀和評價。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《李白的詩歌藝術》一書，選取書中關于李白詩歌創作的章節，深入了解李白詩歌的藝術特色和創作手法。

-視頻資源：《詩仙李白》紀錄片，通過視頻了解李白的生平事跡和詩歌創作背景，增強對詩歌內容的理解。

2.拓展要求：

-學生在課后自主閱讀《李白的詩歌藝術》一書，重點關注書中對李白詩歌藝術特色的分析，尤其是對《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩的解讀。

-觀看《詩仙李白》紀錄片，記錄下觀看過程中的感悟和疑問，準備在下一節課與同學們分享。

-針對閱讀材料和視頻資源中的內容，寫一篇讀書筆記或觀后感，表達自己對李白詩歌的理解和感悟。

-探討李白詩歌中的意象和修辭手法，如“楊花”、“子規”、“明月”等意象，以及比喻、擬人等修辭手法在詩歌中的應用。

-搜集并整理與王昌齡生平事跡相關的資料，對比李白和王昌齡的詩歌風格，分析兩位詩人在唐代詩歌史上的地位和影響。

-嘗試創作一首以李白詩歌風格為靈感的詩歌，或是對《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》進行改寫，展示自己的文學創作能力。

-在家庭或學校中，與家人或同學分享自己對李白詩歌的理解，通過交流提升自己的表達能力。

-教師在課后可提供以下指導：

-對于閱讀材料中的難點，教師可進行講解和輔導，幫助學生克服閱讀障礙。

-對于學生提出的問題，教師應及時解答，引導他們深入思考。

-組織討論會，讓學生就閱讀材料和視頻資源中的內容進行交流，分享彼此的觀點和感悟。

-鼓勵學生將課堂所學應用于實際創作，如詩歌創作、寫作練習等。內容邏輯關系1.詩歌背景

①李白與王昌齡的友情

②王昌齡左遷的歷史事件

③唐代文學背景

2.詩歌意象

①楊花：象征漂泊無定

②子規：象征凄涼哀怨

③明月：寄托詩人情感

3.詩歌情感

①同情：對王昌齡的遭遇表示同情

②感慨：對自身命運的感慨

③深情：對友情的深情厚誼

4.詩歌結構

①起承轉合：詩歌的結構特點

②意象的運用：通過意象表達情感

③修辭手法：比喻、擬人等修辭手法的運用

5.詩歌主題

①友情：詩歌表達對友情的珍視

②命運：詩歌反映對命運的感慨

③詩人的自我情感：詩歌中詩人自身的情感抒發教學反思教學反思

今天上了《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩，我覺得有幾個方面值得我反思。

首先，我覺得在導入環節，我可能可以做得更生動一些。雖然我提到了李白的生平和詩歌背景，但我覺得還可以通過一些更直觀的方式，比如播放一段關于李白的視頻，或者展示一些李白的畫作，來激發學生的興趣。這樣一來，學生可能更能投入到詩歌的學習中。

其次，我注意到在分析詩歌意象時，學生的反應比較積極，但有些同學對“楊花”和“子規”這兩個意象的理解還不夠深入。在今后的教學中，我可能會嘗試引導學生從更多角度去解讀這些意象，比如結合季節、地理環境等，幫助他們更好地理解詩歌的意境。

在討論詩歌情感的時候，我發現學生對于詩人的同情和感慨理解得比較到位，但對于詩歌中蘊含的更深層次的情感，比如對命運的無奈和人生的感慨，可能還需要我進一步引導。我可能會在課后提供一些相關的資料，讓學生進行更深入的探討。

另外，我覺得在詩歌結構分析這部分，學生的參與度不是很高?？赡苁怯捎谶@部分內容相對比較抽象，我可能在講解時可以更加具體一些，結合具體的詩句來分析，幫助學生更好地理解詩歌的起承轉合。