人教部編版(五四制)五年級下冊19牧場之國教案主備人備課成員教學內容人教部編版（五四制）五年級下冊19《牧場之國》

本節課主要圍繞荷蘭的牧場風光展開，引導學生欣賞和感受荷蘭的美麗景色。內容包括：荷蘭的地理位置、氣候特點、牧場風光、風車文化等。通過學習，使學生了解荷蘭的自然環境和文化特色，培養學生的審美情趣和愛國情懷。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創新、語言運用與表達等核心素養。學生將通過欣賞荷蘭牧場風光，提升對自然美景的審美鑒賞能力；通過學習荷蘭風車文化，增強對世界多元文化的理解與尊重；通過語言學習，提高運用英語進行描述和表達的能力，激發對語言學習的興趣。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：荷蘭牧場風光的描述與欣賞

-具體細節：

-引導學生觀察荷蘭牧場的自然景觀，如草地、牛群、風車等，培養學生的觀察能力。

-通過圖片或視頻展示，讓學生了解荷蘭牧場的獨特魅力，激發學生對自然環境的熱愛。

-引導學生運用英語描述牧場景色，提高語言表達能力和詞匯積累。

2.教學難點

-難點內容：荷蘭風車文化的理解與表達

-具體細節：

-風車作為荷蘭的象征，理解其背后的文化內涵是本節課的難點。

-教師需引導學生探討風車在荷蘭歷史、文化中的地位和作用，幫助學生理解其文化價值。

-通過小組討論或角色扮演，讓學生嘗試用英語介紹風車，鍛煉學生的語言運用能力和跨文化交際能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合圖片展示，直觀介紹荷蘭的地理、氣候和牧場風光。

2.設計小組討論活動，讓學生分享對荷蘭風車文化的理解和感受。

3.利用視頻資源，展示荷蘭牧場動態畫面，增強學生的感官體驗。

4.通過角色扮演，讓學生模擬荷蘭牧民的生活場景，提高語言運用能力。

5.使用多媒體課件，整合圖片、文字和聲音，豐富教學手段，激發學生學習興趣。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放荷蘭風光視頻，引導學生觀察并描述畫面中的景象。

2.提出問題：荷蘭的自然環境是怎樣的？為什么荷蘭被稱為“牧場之國”？

3.引導學生思考：我們如何用英語描述這些美麗的景象？

（二）講授新課（20分鐘）

1.地理與氣候介紹（5分鐘）

-講解荷蘭的地理位置和氣候特點，強調其對牧場風光的影響。

-引導學生觀察荷蘭地圖，了解其地理位置。

2.牧場風光欣賞（10分鐘）

-展示荷蘭牧場風光圖片，引導學生觀察并描述。

-講解荷蘭牧場的特色，如草地、牛群、風車等。

3.風車文化講解（5分鐘）

-介紹荷蘭風車的起源、發展和文化意義。

-引導學生思考風車在荷蘭文化中的地位。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.角色扮演（5分鐘）

-學生分組，模擬荷蘭牧民的生活場景，用英語進行交流。

-教師巡回指導，糾正發音和語法錯誤。

2.課堂討論（5分鐘）

-學生分享對荷蘭牧場風光和風車文化的理解和感受。

-教師引導學生用英語表達自己的觀點。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問環節一（2分鐘）

-教師提問：“荷蘭的氣候對牧場風光有什么影響？”

-學生回答，教師點評。

2.提問環節二（3分鐘）

-教師提問：“荷蘭的風車在文化中有什么特殊意義？”

-學生回答，教師點評。

3.提問環節三（3分鐘）

-教師提問：“如果你有機會去荷蘭，你最想做什么？”

-學生回答，教師點評。

（五）總結與拓展（5分鐘）

1.總結本節課所學內容，強調荷蘭牧場風光和風車文化的獨特魅力。

2.拓展活動：讓學生用英語寫一篇關于荷蘭牧場的短文，描述自己的感受。

教學時間總計：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《荷蘭的風車歷史》：介紹荷蘭風車的起源、發展歷程以及其在荷蘭文化中的地位。

-《荷蘭的農業特色》：探討荷蘭農業的發展，特別是畜牧業的特點和成就。

-《荷蘭的環保意識》：分析荷蘭在環境保護方面的措施和成就，特別是如何保持牧場風光的可持續性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述拓展材料，深入了解荷蘭的自然環境、文化特色和農業發展。

-鼓勵學生通過互聯網或圖書館資源，查找更多關于荷蘭的歷史、地理、藝術和科技等方面的信息。

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習成果，討論荷蘭對世界的影響。

-設計一個項目，讓學生以荷蘭為主題，創作一幅藝術作品或撰寫一篇短文，表達對荷蘭的印象和感悟。

-安排一次實地考察，如果條件允許，可以組織學生參觀當地的荷蘭風情區或模擬荷蘭牧場，增強學生的實踐體驗。

3.知識點拓展：

-荷蘭的地理位置和氣候對農業的影響。

-荷蘭農業的現代化和可持續發展。

-荷蘭風車的技術原理和文化意義。

-荷蘭在歐洲乃至世界上的地位和作用。

-荷蘭的教育體系和文化傳承。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課所學內容，強調荷蘭牧場的自然景觀和風車文化的獨特性。

2.總結荷蘭的地理位置、氣候特點對牧場風光的影響。

3.強調荷蘭風車在文化中的地位和象征意義。

4.鼓勵學生在生活中關注環境保護和可持續發展。

當堂檢測：

1.選擇題（5題，每題2分，共10分）

-荷蘭位于哪個大洲？（A.亞洲B.歐洲C.非洲）

-荷蘭的主要氣候類型是什么？（A.熱帶雨林氣候B.溫帶海洋性氣候C.熱帶草原氣候）

-荷蘭被稱為“牧場之國”的主要原因是什么？（A.地理位置優越B.氣候適宜牧業C.人文歷史豐富）

-荷蘭風車最初是為了什么而發明的？（A.驅動磨坊B.提供照明C.驅動水泵）

-荷蘭風車在荷蘭文化中的地位是什么？（A.僅為一種工具B.具有象征意義C.沒有特別意義）

2.完形填空（5題，每題2分，共10分）

-荷蘭的______氣候和______地理環境，使其成為理想的牧場。

-在荷蘭，我們可以看到許多______，它們是荷蘭的象征。

-荷蘭的風車______，為當地居民帶來了許多便利。

-除了風車，荷蘭的______也是一大特色。

-學習荷蘭的牧場風光和風車文化，讓我們更加______。

3.簡答題（2題，每題5分，共10分）

-簡述荷蘭的地理位置和氣候特點。

-荷蘭風車在荷蘭文化中有什么特殊意義？板書設計①荷蘭牧場風光

-地理位置：位于歐洲西部，北瀕北海，西臨英吉利海峽，東接德國。

-氣候特點：溫帶海洋性氣候，四季分明，降水充沛。

-牧場景象：廣闊的草地、成群的牛群、獨特的風車。

②荷蘭風車文化

-起源：用于抽水，后成為荷蘭的象征。

-發展：從最初的木質結構到現在的現代化設計。

-文化意義：代表荷蘭人民的勤勞、智慧和創造力。

③教學目標

-了解荷蘭的地理位置和氣候特點。

-欣賞荷蘭的牧場風光和風車文化。

-培養學生的審美情趣和跨文化理解能力。課后作業1.寫作練習

-題目：假如你是一位荷蘭牧民，請用英語寫一篇短文，描述你的一天。

-答案示例：

IamadairyfarmerintheNetherlands.Everymorning,Iwakeupearlytofeedmycows.Thecowsareverygentleandtheylovetobebrushed.Afterfeedingthem,Icheckthepasturetomakesurethereisenoughgrassforthemtoeat.Intheafternoon,Imilkthecowsandcleanthemilkingequipment.Intheevening,Ienjoyanicemealwithmyfamilyandrelaxbythefire.IlovemylifeasafarmerintheNetherlands.

2.角色扮演

-題目：分組扮演荷蘭的游客和當地居民，用英語進行對話，詢問和回答關于荷蘭牧場和風車的信息。

-答案示例：

Visitor:CanyoutellmeaboutthewindmillsintheNetherlands?

Local:Ofcourse!Windmillswerefirstusedinthe12thcenturytopumpwater.Now,theyareasymboloftheNetherlandsandattractmanytourists.

3.研究報告

-題目：研究荷蘭的氣候對牧場風光的影響，并撰寫一份報告。

-答案示例：

TheNetherlandshasatemperateoceanicclimate,whichisidealforfarming.Themildwintersandcoolsummersprovideaperfectenvironmentforgrowinggrassandraisinglivestock.ThisclimatealsocontributestothelushgreeneryandcolorfullandscapesthatmaketheDutchcountrysidesopicturesque.

4.詩歌創作

-題目：以“荷蘭牧場”為主題，創作一首英語詩歌。

-答案示例：

IntheDutchcountryside,thefieldsaregreen,

Wherecowsgrazeandwindmillsspin.

Theskyisblue,theairisfresh,

Apictureofperfection,Iwish.

5.詞匯積累

-題目：從課文中挑選五個與荷蘭牧場風光相關的詞匯，并造句。

-答案示例：

-Pasture:Thecowsareeatinggrassonthelushpasture.

-Windmill:Thereare