2024秋九年級化學上冊7.1燃燒和滅火教學設計（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：燃燒和滅火教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年10月20日上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進化學的奇妙世界，探索“燃燒和滅火”的奧秘！??????在這堂課中，我們將一起學習燃燒的條件、滅火的原理，以及生活中的實際應用。準備好你們的求知欲，讓我們開始這段化學之旅吧！??????核心素養目標分析同學們，今天我們要通過學習燃燒和滅火，培養你們的科學探究精神、批判性思維和實踐能力。你們將學會如何觀察、分析實驗現象，提出問題，并運用所學知識解決問題。同時，我們將強化安全意識，學會在生活中正確應對火災等緊急情況，提升你們的科學素養和社會責任感。通過這節課，希望你們能對化學產生更深的興趣，成為一名既會思考又會行動的科學家！????教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握燃燒的三要素：可燃物、助燃物和著火源；

②掌握燃燒的基本過程及其條件；

②學習不同類型滅火的方法和原理，并能根據具體情況選擇合適的滅火措施。

2.教學難點，

①燃燒條件的精確控制和實驗設計，確保實驗的安全性；

②滅火原理的理解與應用，能夠結合生活實際，分析復雜場景下的滅火策略；

③將化學知識與實際生活相聯系，培養學生的安全意識和解決問題的能力；

④火災發生時的自救互救知識和技能，強調緊急情況下正確的行動步驟。教學資源-硬件資源：實驗室燃燒裝置、滅火器、火柴、酒精燈、實驗臺、白板或黑板、多媒體投影儀。

-課程平臺：班級學習平臺，用于上傳教學資料和在線討論。

-信息化資源：燃燒和滅火相關的視頻資料、動畫演示、實驗步驟圖解。

-教學手段：PPT演示文稿、實物演示、小組討論、案例分析。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，面帶微笑，用親切的語氣說道：“同學們，大家還記得我們在上節課中學到了什么嗎？沒錯，我們學習了物質的三態變化。今天，我們要繼續探索化學的奧秘，一起探討燃燒和滅火的原理。請大家打開課本，翻到第七章第一節的頁面。”

2.學生們迅速翻到指定頁面，老師接著說：“在我們的生活中，燃燒和滅火無處不在。比如，做飯時煤氣灶的火焰、冬天烤火的情景，這些都是燃燒的現象。那么，燃燒究竟是什么？它有什么條件？今天，我們就來揭開這個謎底。”

二、新課講授

1.燃燒的條件

a.老師板書：“燃燒的條件”，引導學生思考：“同學們，大家認為燃燒需要具備哪些條件呢？”

b.學生積極回答，老師總結：“燃燒需要三個條件：可燃物、助燃物和著火源。”

c.老師進一步解釋：“可燃物是指能夠燃燒的物質，比如木材、紙張、汽油等；助燃物是指能夠支持燃燒的物質，比如空氣中的氧氣；著火源是指能夠使可燃物開始燃燒的能量來源，比如火花、高溫等。”

2.燃燒的過程

a.老師板書：“燃燒的過程”，引導學生思考：“同學們，燃燒的過程是怎樣的呢？”

b.學生積極回答，老師總結：“燃燒的過程分為三個階段：預熱階段、燃燒階段、熄滅階段。”

c.老師結合課本內容，用生動形象的語言講解每個階段的特點。

3.滅火的原理

a.老師板書：“滅火的原理”，引導學生思考：“同學們，滅火的原理有哪些呢？”

b.學生積極回答，老師總結：“滅火的原理主要有三個：清除可燃物、隔絕氧氣、降低溫度到著火點以下。”

c.老師結合實際案例，講解每種滅火方法的操作步驟和注意事項。

三、課堂活動

1.實驗演示

a.老師準備燃燒實驗器材，演示燃燒的過程，讓學生觀察并記錄實驗現象。

b.學生認真觀察，積極提問，老師逐一解答。

2.小組討論

a.老師將學生分成若干小組，每組討論生活中常見的燃燒現象，分析其燃燒條件。

b.學生積極討論，分享各自的觀點和經驗，老師巡視指導。

3.案例分析

a.老師展示火災案例，引導學生分析火災發生的原因和滅火措施。

b.學生認真分析，提出自己的見解，老師點評并總結。

四、課堂小結

1.老師回顧本節課所學內容，引導學生總結：“今天我們學習了燃燒和滅火的原理，知道了燃燒需要三個條件：可燃物、助燃物和著火源。同時，我們還學習了滅火的三個原理：清除可燃物、隔絕氧氣、降低溫度到著火點以下。”

2.老師強調：“同學們，安全意識是我們生活中必不可少的。希望大家能夠把今天所學的知識運用到實際生活中，提高自己的安全防范能力。”

3.學生們紛紛點頭，表示認同。

五、布置作業

1.老師布置課后作業：“請大家課后閱讀課本相關內容，思考以下問題：1.燃燒對我們的生活有哪些影響？2.如何預防火災的發生？3.在火災發生時，我們應該如何自救和互救？”

2.學生們認真聆聽，準備課后完成作業。

六、課后反思

1.老師對本節課的教學效果進行反思，總結優點和不足，為今后的教學提供借鑒。

2.學生們對課堂內容進行反思，總結自己的收獲和不足，為今后的學習做好準備。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學生能夠準確理解并記住燃燒的三要素：可燃物、助燃物和著火源。

-學生掌握了燃燒的基本過程，包括預熱階段、燃燒階段和熄滅階段。

-學生了解并能夠解釋滅火的三個基本原理：清除可燃物、隔絕氧氣、降低溫度到著火點以下。

2.**實驗操作能力**：

-學生通過實驗演示，學會了如何安全地進行燃燒實驗，并能夠觀察和記錄實驗現象。

-學生能夠根據實驗結果，分析燃燒條件是否滿足，以及滅火措施的有效性。

3.**批判性思維能力**：

-學生在小組討論中，能夠提出自己的觀點，并基于實驗結果和理論知識進行論證。

-學生能夠分析生活中的燃燒和滅火案例，識別其中的科學原理，并提出改進建議。

4.**安全意識提升**：

-學生通過學習，增強了安全意識，了解了火災的危害和預防措施。

-學生掌握了基本的火災自救和互救技能，能夠在緊急情況下采取正確的行動。

5.**應用能力**：

-學生能夠將所學知識應用到實際生活中，比如在家中使用電器時注意防火，遇到火災時知道如何逃生。

-學生能夠根據不同的火災場景，選擇合適的滅火方法，提高應對火災的能力。

6.**情感態度價值觀**：

-學生對化學學科產生了更深的興趣，認識到化學與生活的緊密聯系。

-學生增強了社會責任感，意識到自己在保護自己和他人安全方面的責任。

7.**合作與交流能力**：

-學生在小組討論和實驗操作中，學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生能夠清晰、準確地表達自己的想法，并傾聽他人的意見。教學反思與改進教學反思與改進是每一位老師不斷提升教學水平的重要環節。在這節課之后，我對自己的一些教學實踐進行了深刻的反思，以下是我的一些思考和建議。

1.**課堂互動的深度**

在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于對某些概念理解不夠深入。我計劃在未來的教學中，設計更具有挑戰性的問題，鼓勵學生深入思考，并通過小組討論的形式，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度和思考深度。

2.**實驗操作的細節**

實驗環節中，我發現有些學生操作不夠規范，存在安全隱患。在今后的教學中，我會更加注重實驗操作的細節，確保每位學生都能掌握正確的實驗步驟和安全操作規程。同時，我會準備一些示范視頻，讓學生在觀看中學習，提高實驗操作的安全性和準確性。

3.**理論知識與實踐應用的結合**

在講解滅火原理時，我意識到理論知識與實際應用之間的聯系不夠緊密。為了加強這一點，我打算在今后的教學中，結合實際案例，讓學生更直觀地理解理論知識的應用，提高他們的實際操作能力。

4.**教學資源的利用**

我發現信息化資源的利用還不夠充分，比如在講解燃燒過程時，如果能結合動畫演示，可能會讓學生更容易理解。因此，我計劃在未來的教學中，更多地利用多媒體資源，豐富教學手段，提高教學效果。

5.**教學評價的多元化**

在評價學生時，我意識到過于依賴考試成績可能會忽略學生的其他能力。我將嘗試采用多元化的評價方式，包括課堂表現、實驗報告、小組討論等，全面評估學生的學習成果。

6.**課后輔導的加強**

針對課堂上未能及時解決的問題，我計劃在課后提供輔導，幫助學生鞏固知識點。同時，我會鼓勵學生主動提問，及時解決他們在學習過程中遇到的困難。

7.**教學反思的持續**

我會定期對自己的教學進行反思，記錄教學過程中的點點滴滴，分析成功之處和不足之處，不斷調整教學策略，以適應不同學生的學習需求。課后作業1.**實驗報告**：

題目：設計一個簡單的燃燒實驗，觀察并記錄實驗現象，分析燃燒條件是否滿足。

答案示例：

實驗名稱：紙張燃燒實驗

實驗材料：紙張、酒精燈、火柴、實驗記錄表

實驗步驟：

1.將紙張折疊成適當大小。

2.使用酒精燈點燃紙張的一角。

3.觀察并記錄燃燒過程，包括火焰顏色、燃燒速度等。

實驗結果：

觀察到紙張在點燃后迅速燃燒，火焰顏色為黃色，燃燒速度較快。

結論：

實驗表明，紙張在滿足可燃物、助燃物和著火源的情況下能夠燃燒。

2.**案例分析**：

題目：分析以下火災案例，提出可能的燃燒原因和滅火建議。

答案示例：

案例描述：某居民樓發生火災，起火點為一樓客廳，造成重大損失。

分析：

可能的燃燒原因：客廳內可能存在可燃物（如家具、窗簾等），由于電器使用不當或電線老化引發火災。

滅火建議：

1.立即切斷電源，防止火勢蔓延。

2.使用滅火器或濕毛巾覆蓋火源，隔離氧氣。

3.確保安全的情況下，使用滅火器滅火。

3.**概念解釋**：

題目：解釋以下概念，并舉例說明。

答案示例：

概念：可燃物

解釋：可燃物是指能夠與氧氣發生化學反應并產生火焰的物質。

舉例：木材、紙張、汽油等都是常見的可燃物。

4.**原理應用**：

題目：根據滅火原理，設計一個防止廚房火災的方案。

答案示例：

方案名稱：廚房火災預防方案

1.定期檢查廚房電器，確保電線無老化現象。

2.使用電器時，注意保持安全距離，避免過載使用。

3.烹飪時，不要離開廚房，防止油濺引起火災。

4.保持廚房通風，降低火災發生風險。

5.配備廚房專用滅火器，并確保其處于有效狀態。

5.**家庭防火教育**：

題目：為家人編寫一份家庭防火安全指南。

答案示例：

家庭防火安全指南

1.家庭成員應了解火災的危害，掌握基本的防火知識。

2.定期檢查家中電器，確保無安全隱患。

3.不在床上吸煙，不亂扔煙蒂。

4.保持樓梯、走道暢通，不堆放雜物。

5.配備家用滅火器，并確保家人知曉其使用方法。

6.制定家庭火災逃生計劃，定期進行演練。板書設計1.燃燒的條件

①燃燒的三要素：可燃物、助燃物、著火源

②燃燒的必要條件：氧氣存在

③燃燒的充分條件：溫度達到著火點

2.燃燒的過程

①預熱階段：可燃物吸收熱量，溫度升高

②燃燒階段：可燃物與氧氣發生劇烈的氧化反應

③熄滅階段：燃燒反應停止，溫度降低

3.滅火的原理

①清除可燃物：移除或隔離可燃物

②隔絕氧氣：切斷氧氣供應

③降低溫度到著火點以下：使用冷卻劑或降低環境溫度

4.滅火方法

①水滅火：降低溫度，隔絕氧氣

②泡沫滅火：隔絕氧氣，冷卻

③干粉滅火：隔絕氧氣，抑制燃燒

④二氧化碳滅火：隔絕氧氣，冷卻

5.火災預防與逃生

①家庭防火：定期檢查電器，保持疏散通道暢通

②火災逃生：熟悉逃生路線，使用濕毛巾捂住口鼻

③火災報警：及時撥打火警電話，報警求助教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的參與度較高，對于燃燒和滅火的基本概念能夠積極思考并回答問題。大部分學生能夠準確描述燃燒的三要素，并理解它們之間的關系。課堂討論中，學生們能夠提出自己的觀點，并基于實驗結果和理論知識進行論證。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們展示了良好的合作能力。每個小組都完成了指定的案例分析任務，并能夠清晰地闡述火災發生的原因和提出的滅火建議。學生們在討論中表現出了批判性思維和解決問題的能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發現學生們對燃燒和滅火的基本原理掌握得較好。測試涵蓋了燃燒條件、滅火方法和火災預防措施等內容。大部分學生能夠正確回答問題，但也有一部分學生在理解和應用滅火原理方面存在困難。

4.實驗操作：

在實驗操作環節，學生們能