陜西省石泉縣七年級生物上冊3.5.1光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣教學設計2（新版）新人教版主備人備課成員教學內容陜西省石泉縣七年級生物上冊3.5.1光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣教學設計2（新版）新人教版

1.光合作用的定義與過程

2.光合作用的基本條件

3.光合作用的場所與原料

4.光合作用的產物與意義核心素養目標1.培養學生觀察、實驗、分析等科學探究能力。

2.培養學生理解生物與環境相互作用的意識。

3.增強學生對生物能量轉換過程的認識，提升環保意識。重點難點及解決辦法重點：

1.光合作用的過程和產物：強調學生理解光合作用中二氧化碳和水轉化為葡萄糖和氧氣的過程。

2.光合作用的條件：學生能準確描述光合作用所需的陽光、水分和葉綠素等條件。

難點：

1.光合作用原理的理解：學生難以將抽象的光合作用過程與具體的現象聯系起來。

2.光合作用與呼吸作用的區別：學生容易混淆光合作用和呼吸作用的區別。

解決辦法：

1.通過實驗演示光合作用過程，讓學生直觀感受光合作用的原理。

2.設計對比實驗，如光合作用與呼吸作用的對照實驗，幫助學生區分兩者。

3.利用多媒體教學手段，結合動畫或視頻，幫助學生理解光合作用的復雜過程。

4.通過小組討論和合作學習，鼓勵學生提出問題，共同解決問題，提高理解力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合演示實驗，直觀展示光合作用的實驗過程，加深學生理解。

2.引入案例研究，分析植物在不同環境下的光合作用情況，培養學生分析問題能力。

3.組織小組討論，讓學生分享對光合作用原理的理解，培養合作與交流能力。

4.設計角色扮演活動，讓學生扮演植物細胞中的不同成分，體驗光合作用的動態過程。

5.利用多媒體教學，展示光合作用的光譜圖和分子結構圖，提高學生的學習興趣和效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“植物如何進行光合作用？”、“光合作用的條件有哪些？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解光合作用的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示光合作用在自然界中的作用視頻，引出光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解光合作用的原理、過程和條件，結合光合作用的化學方程式，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析光合作用中能量轉換的效率問題；進行角色扮演，讓學生扮演光合作用中的不同成分，體驗光合作用的動態過程。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么光合作用需要光？”、“為什么光合作用在葉綠體中進行？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如光合作用的重要性等。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗光合作用的動態過程，如光合作用中光能轉化為化學能的過程。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如光合作用的實際應用，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，布置實驗報告，讓學生設計實驗方案，驗證光合作用的條件。

提供拓展資源：提供與光合作用相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），如介紹光合作用在農業中的應用。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如實驗設計的合理性、實驗結果的準確性等。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的實驗報告，鞏固光合作用的知識，如實驗方案的設計、實驗數據的記錄和分析等。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如光合作用對環境的影響等。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如如何提高實驗設計的能力、如何更有效地進行知識拓展等。教學資源拓展1.拓展資源：

-光合作用的歷史與發展：介紹光合作用的發現歷程，包括科學家們的貢獻和光合作用理論的發展。

-光合作用的實際應用：介紹光合作用在農業、環境保護、能源利用等方面的應用，如光合細菌的利用、人工光合作用的研究等。

-光合作用與生態系統的關系：探討光合作用在生態系統中的重要作用，如碳循環、氧氣產生等。

-光合作用與人類生活的關系：介紹光合作用對人類生活的影響，如食物來源、氧氣供應等。

2.拓展建議：

-光合作用的歷史與發展：

-讓學生查閱相關資料，了解光合作用的發現歷程，包括科學家們的貢獻和光合作用理論的發展。

-組織學生進行小組討論，分享各自收集到的資料，共同總結光合作用的發展歷程。

-光合作用的實際應用：

-引導學生了解光合細菌在環境保護和能源利用中的應用，如光合細菌的污水處理、生物能源開發等。

-組織學生進行實踐活動，如制作光合細菌的培養實驗，觀察光合細菌的生長情況。

-光合作用與生態系統的關系：

-通過案例分析，讓學生了解光合作用在碳循環、氧氣產生等方面的作用。

-組織學生進行角色扮演，模擬生態系統中的光合作用過程，加深對光合作用與生態系統關系的理解。

-光合作用與人類生活的關系：

-引導學生了解光合作用對人類生活的影響，如食物來源、氧氣供應等。

-組織學生進行調查研究，了解周邊環境中光合作用的實際應用，如農業種植、城市綠化等。

-光合作用的科學實驗：

-讓學生參與光合作用的科學實驗，如利用葉綠素提取實驗、光合作用速率測定實驗等。

-引導學生分析實驗數據，總結實驗結果，提高學生的實驗操作能力和數據分析能力。

-光合作用的藝術創作：

-鼓勵學生利用光合作用的知識，進行藝術創作，如繪畫、攝影、詩歌等。

-組織學生進行作品展示和交流活動，培養學生的審美能力和創新思維。

-光合作用的科普宣傳：

-讓學生參與光合作用的科普宣傳活動，如制作科普海報、撰寫科普文章等。

-組織學生進行宣傳活動，提高公眾對光合作用的認識和重視。

-光合作用的跨學科學習：

-結合化學、物理、地理等學科知識，引導學生進行跨學科學習，如光合作用與化學反應的關系、光合作用與地球氣候的關系等。

-組織學生進行跨學科項目研究，提高學生的綜合素養和創新能力。教學反思教學反思

今天這節課，我們學習了光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣這一重要知識點。回顧一下，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺關鍵的。我嘗試通過引入生活中的實例，比如植物在陽光下的生長，來激發學生的興趣。我發現，這樣的方式挺有效的，學生們在課堂上表現得比較活躍，參與度也提高了。但是，我也注意到，有些學生對于光合作用的原理還是有些模糊，這說明我在講解過程中可能需要更加細致和耐心。

其次，我在課堂上設計了小組討論和實驗操作環節，目的是讓學生通過動手實踐來加深理解。從學生的反饋來看，他們覺得這樣的活動很有趣，也能更好地理解光合作用的過程。但是，我也發現，在實驗操作過程中，部分學生因為缺乏經驗，操作不夠規范，導致實驗結果不夠理想。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要加強對學生實驗技能的培訓，確保每個學生都能掌握基本的實驗操作。

再者，我在講解光合作用的化學方程式時，發現有些學生反應比較慢，這可能是因為他們對化學知識掌握不夠扎實。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，適當增加化學知識的復習和鞏固，幫助學生建立起知識之間的聯系。

此外，我還注意到，在課堂討論環節，部分學生比較內向，不太愿意發言。為了鼓勵他們積極參與，我嘗試采用小組合作的方式，讓他們在小組內先討論，然后再代表小組發言。這樣的方法似乎起到了一定的作用，但仍有改進的空間。我打算在今后的教學中，更多地關注學生的個體差異，創造更多讓學生表達自己觀點的機會。

最后，我覺得課后作業的設計也很重要。這次我布置了實驗報告的作業，目的是讓學生通過實際操作來鞏固所學知識。但是，從作業反饋來看，有些學生的實驗報告不夠詳細，這說明我在作業布置和批改上還需要更加細致。今后，我會更加注重作業的反饋和指導，幫助學生更好地掌握知識。課后作業1.實驗報告：

-題目：設計一個簡單的光合作用實驗，驗證光合作用需要光和葉綠體的條件。

-內容：描述實驗目的、材料、步驟、結果和分析。

-答案示例：

實驗目的：驗證光合作用需要光和葉綠體的條件。

實驗材料：新鮮葉片、黑暗環境、光照源、量筒、滴管等。

實驗步驟：

1.將新鮮葉片放入黑暗環境中，用滴管吸取等量的清水。

2.將葉片放入光照源下，每隔一段時間用滴管吸取葉片上的液體，并記錄液體體積。

3.將葉片放入黑暗環境中，重復步驟2。

實驗結果：在光照條件下，葉片釋放的氣體體積明顯增加，而在黑暗條件下，氣體體積幾乎沒有變化。

實驗分析：實驗結果表明，光合作用需要光和葉綠體，因為只有在光照條件下，葉片才能進行光合作用釋放氣體。

2.繪制光合作用過程圖：

-題目：繪制光合作用過程中物質和能量的轉化流程圖。

-內容：包括光能、二氧化碳、水、氧氣、葡萄糖等物質和能量轉化的步驟。

-答案示例：

光合作用過程圖：

光能→葉綠素→光反應→ATP、NADPH→二氧化碳+水→葡萄糖+氧氣

3.應用題：

-題目：假設一個植物在一天內吸收了2升二氧化碳，請問該植物大約產生了多少氧氣？

-內容：根據光合作用的化學方程式，計算氧氣產量。

-答案示例：根據光合作用的化學方程式6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2，可以得出1摩爾二氧化碳產生1摩爾氧氣。假設植物吸收了2升二氧化碳，即2/22.4摩爾，則產生的氧氣為2/22.4摩爾，約為0.089摩爾，即約1.9升氧氣。

4.討論題：

-題目：光合作用對生態系統有何重要意義？

-內容：討論光合作用在生態系統中的作用，如氧氣供應、能量流動、碳循環等。

-答案示例：

光合作用對生態系統的重要意義包括：

1.提供氧氣：光合作用是地球上氧氣的主要來源，對維持生物呼吸至關重要。

2.能量流動：光合作用將太陽能轉化為化學能，是生態系統中能量流動的起點。

3.碳循環：光合作用將二氧化碳轉化為有機物質，是碳循環的重要環節。

4.生態平衡：光合作用維持了生態系統中氧氣和二氧化碳的平衡，對維持生物多樣性具有重要意義。

5.應用題：

-題目：如果一株植物在一天內通過光合作用產生了1千克的葡萄糖，請問該植物大約吸收了多少二氧化碳？

-內容：根據光合作用的化學方程式，計算二氧化碳的吸收量。

-答案示例：根據光合作用的化學方程式6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2，可以得出1摩爾葡萄糖需要6摩爾二氧化碳。假設植物產生了1千克葡萄糖，即1000克，換算成摩爾為1000/180摩爾，則吸收的二氧化碳為1000/180摩爾乘以6，約為33.3摩爾，即約756克二氧化碳。板書設計①光合作用的定義

-光合作用：綠色植物利用光能將二氧化碳和水合成有機物，并釋放氧氣的過程。

②光合作用的過程

-光反應：在葉綠體的類囊體薄膜上，光能轉化為化學能，產生ATP和NADPH。

-碳反應（暗反應）：在葉綠體的基質中，ATP和NADPH參與將二氧化碳還原為有機物。

③光合作用的條件

-光照：光合作用需要光能，光照強度影響光合速率。

-葉綠素：葉綠素是光合作用的色素，吸收光能。

-水分：水是光合作用的原料，通過氣孔進入葉片。

-二氧化碳：二氧化碳是光合作用的原料，通過氣孔進入葉片。

④光合作用的產物

-有機物：光合作用合成的有機物，如葡萄糖、淀粉等。

-氧氣：光合作用釋放的氧氣，是生物呼吸作用的必需品。

⑤光合作用的意義

-維持生態系統的氧氣供應。

-為生物提供能量來源。

-促進碳循環和能量流動。教學評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，了解學生對光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣知識的掌握程度。設計不同難度的問題，如基本概念、過程、條件等，觀察學生的回答是否準確、完整。

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與度、實驗操作是否規范、討論是否積極等，評估學生的實踐能力和團隊合作精神。

-小組討論：通過小組討論，觀察學生在討論中的表現，如是否能提出有建設性的觀點、是否能夠傾聽他人意見等，評估學生的溝通能力和團隊協作能力。

-實驗操作：在光合作用實驗環節，觀察學生的實驗操作是否規范，是否能根據實驗步驟完成實驗，評估學生的實驗技能和科學探究能力。

2.作業評價

-實驗報告：對學生的實驗報告進行認真批改，檢查實驗步驟是否完整、數據記錄是否準確、結果分析是否合理。針對實驗報告中的問題，給予具體的指導和反饋。

-繪制光合作用過程圖：評估學生是否能夠準確繪制光合作用的過程圖，包括光反應、碳反應、物質和能量轉化等環節。

-應用題：對學生的應用題解答進行批改，檢查學生是否能夠正確運用光合作用的知識解決實際問題，如計算氧氣產量、二氧化碳吸收量等。

-討論題：評估學生的討論題回答是否具有深度和廣度，是否能夠結合實際生活或相關學科知識進行分析。

-課后拓展學習：檢查學生是否能夠利用課外資源進行拓展學習，如查閱資料、觀看視頻等，評估學生的自主學習能力和知識應用能力。

3.評價反饋

-及時反饋：對學