七年級語文下冊一面教學設計2蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們要一起走進《蘇教版》七年級語文下冊的《一面》這篇課文。設計這個教學，我就是想讓大家通過這篇課文，感受魯迅先生的文字魅力，了解魯迅先生的生平事跡，培養我們的文學素養。課堂上，我會引導大家從字里行間去品味魯迅先生的情感，去感受那個時代的風云變幻。希望通過這堂課，你們能收獲滿滿，讓我們一起走進魯迅先生的世界吧！??????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。通過學習《一面》，學生將提升對魯迅作品的理解能力，增強對歷史人物和時代背景的感知，培養批判性思維和審美能力，同時加深對中國現代文學及文化的認識和理解。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解魯迅先生在《一面》中對人物形象和場景的刻畫，體會其獨特的藝術風格。

②掌握魯迅先生在文中表達的深刻社會意義和批判精神，理解其對社會現實的關注。

2.教學難點，

①深入理解魯迅先生在《一面》中所展現的復雜情感，包括對人物命運的同情和對社會現象的憤慨。

②領悟魯迅先生如何通過細節描寫和象征手法來強化文章的感染力和思想深度，培養學生對文學作品的鑒賞能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統講解，引導學生理解魯迅先生的寫作手法和文章主題。

2.討論法：組織學生圍繞課文內容進行討論，激發學生的思維活躍度，培養合作學習的能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演課文中的角色，深入體會人物的情感和思想，增強對文本的感悟。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示魯迅先生的生平圖片、時代背景資料，幫助學生更好地理解課文。

2.朗讀體驗：通過朗讀課文，讓學生感受魯迅先生的語言魅力，提高語言表達能力。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源查找相關資料，拓展知識面，增強學習的自主性。五、教學過程【導入】

同學們，大家好！今天我們要一起走進魯迅先生的《一面》這篇課文。這不僅僅是一篇課文，更是一段歷史的回響，一個時代的縮影。讓我們一起揭開這層面紗，看看魯迅先生是如何用他的筆觸，描繪出一個鮮明的人物形象，以及他所表達的社會思考。

【環節一：課文朗讀與初步感知】

首先，請大家跟讀課文，感受魯迅先生的語言魅力。注意，我們要讀出魯迅先生對人物的深情，對社會的關切。（學生跟讀）

【環節二：人物形象分析】

現在，讓我們來分析一下課文中的主要人物。首先是“我”，一個普通的青年，他對社會現實有著敏銳的觀察和深刻的思考。接下來，我們看看魯迅先生是如何描寫“我”的心理活動的。

①請大家找出課文中描述“我”心理活動的句子，看看魯迅先生是如何細膩地刻畫“我”的內心世界的。（學生找出句子）

②分析這些句子，我們能夠感受到“我”在看到社會不公時的憤怒，在看到弱者受欺時的同情，以及在無力改變時的無奈和悲哀。（教師引導分析）

【環節三：社會背景探討】

《一面》這篇文章不僅僅是一個人物的故事，它還反映了當時的社會背景。讓我們一起探討一下，魯迅先生通過這篇文章想要告訴我們什么？

①請大家結合課文內容，談談你對當時社會背景的理解。（學生討論）

②我們知道，這篇文章創作于民國時期，這是一個動蕩的時代，社會矛盾尖銳，民生凋敝。魯迅先生通過“我”這個人物，揭示了當時社會的種種問題，如封建殘余、階級壓迫、民族危機等。（教師總結）

【環節四：寫作手法賞析】

魯迅先生的寫作手法獨特，他善于運用象征、對比等手法，增強文章的感染力。接下來，我們來賞析一下魯迅先生在《一面》中使用的寫作手法。

①請大家找出課文中使用的象征手法，并分析其作用。（學生找出并分析）

②魯迅先生通過對比手法，將“我”與周圍的人進行對比，突出了“我”的孤獨和堅定，以及他對社會現實的批判。（教師引導分析）

【環節五：情感體驗與交流】

同學們，讀完這篇文章，你們有什么感受？請與周圍的同學交流一下你們的想法。（學生交流）

【環節六：總結與反思】

今天，我們一起學習了《一面》，通過這篇文章，我們了解了魯迅先生的生平事跡，感受到了他對社會現實的關注，也體會到了他的文學才華。下面，我們來總結一下這節課的重點內容。

①魯迅先生通過“我”這個人物，揭示了當時社會的種種問題。

②他運用象征、對比等手法，增強了文章的感染力。

③我們應該學習魯迅先生的社會責任感，關注社會現實，用自己的方式表達對社會的思考和關切。

同學們，今天的課就到這里。希望大家能夠將所學到的知識運用到實際生活中，成為一個有社會責任感、有思考能力的人。下課！六、教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平與作品集：介紹魯迅先生的生平事跡，包括他的成長經歷、文學創作和社會活動，以及他對中國現代文學的重要貢獻。

-民國時期社會風貌：提供關于民國時期的社會背景資料，包括政治、經濟、文化等方面的發展，幫助學生更好地理解《一面》所反映的時代背景。

-魯迅筆下的社會現象：收集魯迅其他作品中反映的社會現象，如《阿Q正傳》、《祝福》等，通過對比分析，加深學生對魯迅作品主題的理解。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅作品：《阿Q正傳》、《祝福》等，通過閱讀魯迅的其他作品，可以更全面地了解魯迅的文學風格和社會批判精神。

-觀看紀錄片：推薦《魯迅》等紀錄片，通過影像資料，直觀地了解魯迅的生平和時代背景。

-參與討論小組：組織學生成立討論小組，就魯迅作品中的社會現象進行討論，鼓勵學生提出自己的見解和思考。

-走訪魯迅故居：如果條件允許，可以組織學生參觀魯迅故居，親身體驗魯迅的生活環境，感受魯迅的思想世界。

-舉辦讀書分享會：鼓勵學生分享自己閱讀魯迅作品的感受和心得，通過交流，拓寬學生的視野，提高閱讀興趣。

-撰寫讀書筆記：要求學生撰寫閱讀魯迅作品的讀書筆記，記錄自己的思考和感悟，培養學生的寫作能力。

-研究魯迅筆下的女性形象：選擇魯迅作品中的一些女性角色，進行深入研究，分析魯迅對女性形象的塑造和批判。

-對比分析不同版本的《一面》：收集不同版本的《一面》，對比分析其異同，探討魯迅在不同時期對同一主題的不同表達。七、教學評價1.課堂評價：

-提問與反饋：在課堂上，我將通過提問的方式，檢查學生對《一面》這篇文章的理解程度。例如，我會問：“同學們，魯迅先生在《一面》中想要表達什么樣的情感？”或者“你們認為‘我’這個人物代表了哪一類人？”通過學生的回答，我可以了解他們對文本的把握程度。

-觀察與記錄：我會注意觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的眼神、表情、發言等，這些都將是評價學生學習情況的重要依據。

-小組討論與協作：在小組討論環節，我會觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠傾聽他人的意見，以及他們是否能夠有效地表達自己的觀點。

-課堂測試：在課程結束后，我會進行簡單的課堂測試，包括填空、選擇題和簡答題，以檢驗學生對文章內容的記憶和理解。

2.作業評價：

-作業批改：對于學生的課后作業，如讀書筆記、分析文章的手抄報等，我會進行認真批改，關注學生的寫作技巧、分析深度和創意表現。

-反饋與指導：在批改作業的過程中，我會給予學生具體的反饋，指出他們的優點和需要改進的地方，并提供相應的指導和建議。

-及時溝通：對于作業中的問題，我會通過個別溝通或小組討論的方式，幫助學生解決疑難，確保他們能夠跟上教學進度。

-評價標準：作業的評價標準將包括內容的相關性、分析的深度、表達的創新性和書寫的規范性等方面。

3.綜合評價：

-多元評價方式：為了全面評價學生的學習效果，我會結合課堂表現、作業完成情況、課堂測試等多個方面進行綜合評價。

-學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和互評，通過反思和同伴間的交流，提高學生的自我意識和合作能力。

-定期反饋：我會定期向學生和家長反饋他們的學習情況，確保教學評價的透明度和有效性。

-持續改進：根據評價結果，我會對教學方法進行調整和改進，以適應學生的不同學習需求，提高教學效果。八、板書設計1.《一面》課文結構

①引言：介紹魯迅先生及《一面》的背景

②人物形象分析：魯迅先生、青年、店伙計等

③社會背景描述：民國時期的社會風貌

④寫作手法：象征、對比等

2.魯迅先生形象特點

①堅韌不拔：面對困境，不放棄信念

②深刻洞察：對社會現象有敏銳的觀察力

③批判精神：敢于揭露社會問題，勇于發聲

3.《一面》主題思想

①對社會現實的批判

②對弱者的同情與關愛

③對人性的反思

4.關鍵詞句

①“我”的心理活動

②魯迅先生的象征手法

③對比手法的運用

5.文學鑒賞要點

①文學風格：魯迅先生的獨特風格

②藝術手法：象征、對比等

③社會意義：反映時代背景，具有深刻的社會意義教學反思與總結今天，我們結束了《一面》這節課的教學。回首整個教學過程，我既有得也有失，以下是我的一些反思和總結。

首先，在教學方法上，我發現課堂上的討論環節尤為有效。學生們在討論中對魯迅先生的寫作手法和人物形象有了更深入的理解。例如，當討論到“我”的心理活動時，同學們能積極提出自己的觀點，這種互動讓我感到非常欣慰。然而，我也意識到，在今后的教學中，我需要更好地引導學生的討論，確保每個學生都有機會表達自己的看法。

在策略上，我嘗試了多種教學方法，如講授法、討論法、角色扮演等，這些方法都收到了一定的效果。但我發現，在角色扮演環節，有些學生可能因為性格原因或者對課文理解不夠深入，參與度不高。因此，我需要針對不同學生的特點，調整教學策略，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位置。

在管理方面，我注重課堂紀律，盡量保持課堂秩序。但在實際操作中，我發現自己在處理學生違紀行為時有時過于嚴厲，可能會影響學生的情緒。今后，我需要更加靈活地處理課堂管理，既要維護課堂紀律，也要關注學生的心理健康。

至于教學效果，我認為整體上是積極的。學生們在知識、技能和情感態度等方面都有所收獲和進步。他們在理解魯迅先生的寫作手法、分析人物形象、體會社會背景等方面都有了明顯的提高。特別是在情感態度上，許多學生表示對魯迅先生的敬意和對社會問題的關注。

當然，也存在一些不足。例如，在課堂測試中，我發現部分學生對文章細節的記憶不夠牢固，這可能是由于我在