粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊《白天與黑夜》說課稿及反思尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，就新教材粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊第三單元《太陽和月亮》中的《白天與黑夜》這一課程進行說課。接下來，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計以及教學反思這幾個方面展開詳細闡述。教材分析教材地位和作用《白天與黑夜》作為本單元的起始課，在整個小學科學課程體系中占據著重要地位。太陽和月亮是學生日常生活中常見且容易引起興趣的天體，而白天與黑夜的交替現象是學生最為熟悉卻又蘊含著科學奧秘的自然現象。通過對這一內容的學習，不僅能讓學生初步認識到地球的晝夜交替規律，更能激發他們對天文現象的探索欲望，為后續深入學習太陽和月亮的相關知識奠定堅實基礎。同時，也有助于培養學生觀察自然、思考問題的能力，提升他們對科學的熱愛。教材內容編排教材首先從學生的生活經驗出發，通過展示白天和黑夜不同場景的圖片，引導學生觀察并說出兩者的明顯區別，喚起學生已有的認知。接著，安排了觀察日出和日落景象的活動，鼓勵學生將觀察到的畫面畫下來并進行介紹，進一步強化學生對晝夜交替過程的直觀感受。之后，通過展示人們、動植物在白天和黑夜不同活動狀態的圖片和資料，引發學生思考晝夜交替對生物的影響。最后，借助地球儀和手電筒模擬太陽照射地球的實驗，幫助學生理解晝夜交替現象形成的原因。教材內容由淺入深、層層遞進，符合一年級學生的認知發展規律，有利于學生逐步掌握相關科學知識和探究方法。學情分析一年級的學生正處于對世界充滿好奇、渴望探索的階段。他們在日常生活中已經對白天和黑夜有了直觀的感受，能夠明顯區分白天明亮、人們活動頻繁，黑夜黑暗、人們大多休息等基本特征。但他們對晝夜交替現象背后的科學原理缺乏深入了解，思考問題往往停留在表面。這一階段的學生形象思維占主導，對直觀、生動的事物充滿興趣，具有較強的好奇心和求知欲，但在觀察的細致程度、邏輯思維能力以及語言表達能力等方面還有很大的提升空間。在教學過程中，需要充分利用他們的這些特點，采用直觀演示、小組合作等多種教學方法，引導學生積極參與學習，逐步培養他們的科學素養。教學目標依據課程標準、教材內容以及學生的實際情況，我將教學目標設定如下：科學觀念學生能夠準確說出白天和黑夜的主要區別，包括光線強弱、天空景象、人們和動植物的活動狀態等方面。理解太陽升起帶來白天，太陽落下進入黑夜，明確晝夜交替是地球自轉產生的自然現象。認識到晝夜交替現象對地球上的生物和人類生活有著重要影響。科學思維通過觀察、比較白天和黑夜的不同現象，培養學生的觀察能力和對比分析能力。在思考晝夜交替對生物影響以及探索晝夜交替形成原因的過程中，發展學生的邏輯思維能力和推理能力。鼓勵學生在課堂討論和交流中，用簡潔、準確的語言表達自己的想法和觀點，提高語言表達能力。探究實踐指導學生運用觀察、記錄等方法，探究白天和黑夜的特征以及生物在晝夜的不同表現。組織學生進行小組合作，共同完成模擬晝夜交替的實驗，培養學生的團隊協作能力和實踐操作能力。引導學生在課后繼續觀察生活中的晝夜現象，養成持續探究的科學習慣。態度責任激發學生對自然現象的好奇心和探索欲，使學生積極主動地參與到科學學習活動中。培養學生尊重科學事實、實事求是的科學態度，在探究過程中認真觀察、如實記錄。讓學生意識到地球自然現象的神奇和重要性，增強保護地球環境的責任感。教學重難點教學重點清晰認識白天和黑夜的特征，包括自然景象、生物活動等方面的差異。理解晝夜交替現象的產生原因，即地球的自轉導致不同地區被太陽交替照射。教學難點用簡單易懂、符合一年級學生認知水平的方式解釋晝夜交替這一較為抽象的科學現象，幫助學生建立起地球自轉與晝夜交替之間的邏輯聯系。引導學生深入思考晝夜交替對生物和人類生活的多方面影響，并能夠用科學、準確的語言進行描述和分析。教學方法教法直觀演示法：利用多媒體課件展示大量白天和黑夜的高清圖片、生動視頻，如白天陽光照耀下的城市、森林，黑夜中璀璨的星空、寧靜的街道等，讓學生直觀感受晝夜的不同景象。同時，運用地球儀和手電筒進行模擬實驗，直觀呈現地球自轉產生晝夜交替的過程，幫助學生理解抽象的科學概念。問題引導法：在教學過程中，提出一系列富有啟發性的問題，如“白天和黑夜天空的顏色有什么不同？”“太陽升起和落下時周圍的景色有什么變化？”“如果地球停止自轉，會出現什么情況？”等，引導學生觀察、思考和探究，激發學生的思維活動，培養學生的問題意識和探究精神。情境創設法：創設與生活緊密相關的情境，如假設學生在白天和黑夜進行不同的活動，讓學生描述自己的感受和周圍的景象，使學生更容易理解晝夜交替對人類生活的影響，增強學生的學習興趣和參與度。學法自主觀察法：引導學生自主觀察教材圖片、多媒體資料以及實驗現象，記錄觀察到的信息，培養學生的自主學習能力和觀察能力。例如，在觀察白天和黑夜生物活動的圖片時，讓學生自主觀察并記錄動植物的狀態。小組合作法：組織學生進行小組合作學習，共同完成討論、實驗等任務。在小組討論環節，學生圍繞教師提出的問題，如“晝夜交替對人類生活有哪些具體影響？”展開討論，交流各自的觀點和想法，推選代表進行匯報。在模擬晝夜交替實驗中，小組成員分工合作，共同操作地球儀和手電筒，觀察實驗現象，培養學生的合作交流能力和團隊精神。實踐操作法：讓學生親自參與模擬晝夜交替的實驗操作，在實踐過程中深入理解科學原理，提高學生的實踐能力和動手操作能力，同時增強學生對科學知識的感性認識。教學過程導入新課（5分鐘）教師活動：播放一段包含白天熱鬧場景和黑夜寧靜場景的視頻，視頻中展示白天街道上車水馬龍、人們忙碌工作和玩耍的畫面，以及黑夜城市燈火輝煌、人們休息的景象。播放結束后，提問學生：“同學們，在剛剛的視頻里，你們看到了哪些不同的場景？誰能說一說白天和黑夜給你留下了怎樣不同的印象？”引導學生積極思考并回答問題。設計意圖：通過播放生動有趣的視頻，迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。讓學生結合生活經驗描述白天和黑夜的不同，自然地導入新課，同時也為后續深入探究白天和黑夜的特征奠定基礎。認識白天和黑夜的特征（10分鐘）教師活動：展示教材中白天和黑夜的多組對比圖片，如白天太陽高懸、天空湛藍，黑夜月亮星星閃爍、天空黑暗；白天人們在戶外工作、學習、運動，黑夜人們在家中休息、看電視等。引導學生仔細觀察圖片，從光線、天空景象、人們活動等方面說一說白天和黑夜的區別。同時，提問學生：“在你們的生活中，白天和黑夜還有哪些不一樣的地方呢？”鼓勵學生分享自己的親身經歷和發現。學生活動：認真觀察圖片，積極回答教師提出的問題，分享自己在白天和黑夜的所見所聞，如白天能看到小鳥在天空飛翔，黑夜能聽到貓頭鷹的叫聲等。設計意圖：利用教材圖片進行直觀教學，引導學生從多個角度全面認識白天和黑夜的特征。結合學生的生活經驗，能夠增強學生的參與感，使學生更加深入地理解白天和黑夜的不同，培養學生的觀察能力和語言表達能力。觀察日出和日落（10分鐘）教師活動：提前布置學生在家長的陪同下觀察日出或日落，并將觀察到的景象用簡單的圖畫記錄下來。在課堂上，邀請幾位學生上臺展示自己的畫作，并向同學們介紹日出或日落時太陽的位置、顏色變化，以及周圍云彩、天空的景象。教師對學生的介紹進行肯定和補充，如講解日出時太陽從地平線緩緩升起，顏色由紅逐漸變亮，周圍的云彩被染成絢麗的色彩；日落時太陽逐漸落下，天空顏色變暗，云彩顏色也隨之變化等。學生活動：學生展示自己的畫作，生動地描述日出或日落的過程和景象，其他同學認真傾聽，提問或發表自己的看法。設計意圖：通過讓學生親自觀察日出和日落并進行記錄和分享，培養學生的觀察能力、動手能力和表達能力。讓學生在描述過程中進一步感受晝夜交替的動態變化，加深對白天和黑夜交替過渡階段的認識。探究晝夜交替對生物的影響（15分鐘）教師活動：展示人們在白天和黑夜不同活動狀態的圖片，如白天學生在學校上課、工人在工廠工作，黑夜人們在家中睡覺、街上行人稀少等，引導學生觀察并討論白天和黑夜人們的活動有什么不同，思考為什么會有這樣的差異。接著，展示一些動植物在白天和黑夜不同表現的圖片或視頻資料，如白天向日葵朝向太陽、花朵開放，黑夜含羞草葉片合攏；白天松鼠在樹林中覓食，黑夜蝙蝠在空中飛行等，組織學生分組討論晝夜交替對動植物的活動有哪些影響。教師巡視各小組，參與討論并給予指導，引導學生從生物的生理需求、生活習性等方面進行思考。學生活動：觀察圖片和視頻資料，小組內積極討論，分析晝夜交替對人類和動植物活動的影響，推選代表進行匯報，如人類白天活動是因為需要工作、學習獲取生活資源，黑夜休息是為了恢復體力；植物白天進行光合作用需要陽光，所以葉片張開，黑夜光合作用停止，葉片合攏等。設計意圖：通過展示豐富的圖片和視頻資料，讓學生直觀了解晝夜交替對生物的影響。小組討論活動能夠培養學生的合作交流能力和分析問題的能力，引導學生從科學的角度思考自然現象與生物活動之間的聯系，拓展學生的思維。模擬晝夜交替實驗（15分鐘）教師活動：為每個小組發放一個地球儀和一個手電筒，向學生介紹實驗材料和實驗目的，即通過模擬太陽照射地球的過程，探究晝夜交替現象形成的原因。教師現場示范實驗操作方法：將手電筒打開代表太陽，地球儀代表地球，讓地球儀自西向東緩慢轉動，觀察地球儀上不同區域的明暗變化。強調實驗過程中的注意事項，如手電筒要保持固定位置，地球儀轉動速度要適中，觀察時要注意區分亮區和暗區等。然后，讓學生分組進行實驗操作，觀察并記錄實驗現象，思考為什么地球儀轉動時會出現明暗交替的現象。教師巡視各小組，指導學生正確操作實驗儀器，解答學生在實驗過程中遇到的問題。學生活動：小組內成員分工合作，按照教師的指導進行實驗操作，仔細觀察地球儀上的明暗變化，記錄實驗現象，討論并嘗試解釋晝夜交替現象形成的原因。各小組推選代表向全班匯報實驗結果和結論，如地球儀轉動時，被手電筒照亮的部分代表白天，未被照亮的部分代表黑夜，由于地球不停自轉，所以產生了晝夜交替現象。設計意圖：通過親自動手操作模擬實驗，將抽象的科學原理直觀地呈現出來，幫助學生更好地理解晝夜交替現象形成的原因。實驗過程中的小組合作能夠培養學生的實踐操作能力、團隊協作能力和科學探究精神，讓學生在探究中體驗科學的樂趣，提高學生的科學素養。課堂總結（5分鐘）教師活動：與學生一起回顧本節課所學的主要內容，提問學生：“今天我們學習了白天和黑夜，誰能說一說白天和黑夜有哪些明顯的區別？晝夜交替現象是怎么形成的？晝夜交替對生物和人類生活有什么影響？”引導學生積極回答問題，然后對學生的回答進行總結和補充，強調重點知識，如白天光線明亮、人們活動活躍，黑夜光線黑暗、人們大多休息；晝夜交替是地球自轉導致的；晝夜交替影響著生物的作息和人類的生產生活等。最后，鼓勵學生在課后繼續觀察生活中的晝夜現象，發現更多有趣的科學知識。學生活動：認真回憶本節課所學內容，積極回答教師的問題，傾聽教師的總結和補充，加深對知識的理解和記憶。設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理知識體系，強化重點知識的記憶，培養學生的總結歸納能力。鼓勵學生課后繼續觀察，將課堂學習延伸到課外，保持學生對科學探究的熱情。拓展延伸（5分鐘）教師活動：布置課后作業，讓學生回家后和家長一起查閱資料，了解除了教材中提到的動植物外，還有哪些動植物的活動受到晝夜交替的影響，并記錄下來。鼓勵學生在周末選擇一個晴朗的夜晚，和家長一起觀察星空，認識一些常見的星星和星座，感受黑夜的神奇。設計意圖：拓展延伸活動能夠進一步激發學生對自然科學的興趣，培養學生自主學習和查閱資料的能力。通過與家長一起觀察星空，增進親子關系，同時讓學生在實踐中感受科學的魅力，拓寬學生的視野，豐富學生的課外知識。板書設計我采用簡潔明了、圖文并茂的板書設計，將本節課的重點內容呈現出來：白天與黑夜白天特征：太陽升起、天空明亮、人們活動黑夜特征：太陽落下、天空黑暗、人們休息晝夜交替原因：地球自轉對生物影響：人類作息、動植物活動變化這樣的板書設計突出了重點，有助于學生理解和記憶本節課的主要內容，同時直觀的圖示能夠幫助學生更好地理解晝夜交替現象及其形成原因。教學反思在本次教學中，我充分考慮到一年級學生的特點，采用了多種教學方法激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂學習和探究活動中。通過展示豐富的圖片、視頻資料以及進行模擬實驗，學生對白天和黑夜的特征以及晝夜交替現象有了較為清晰的認識，基本達到了教學目標。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環節，個別小組的討論不夠深入，部分學生參與度不高，可能是小