01考情透視·目標導航02知識導圖·思維引航03核心精講·題型突破目錄01考情透視·目標導航二輪·講練測

課標要求總體要求1.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。能區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。2.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。具體要求1.閱讀反映中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優秀文學作品，感悟革命領袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流自己的閱讀感受。

課標要求具體要求2.閱讀表現人與自然的優秀文學作品，體會作者通過語言和形象構建的藝術世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發自己的情感。3.閱讀表現人與社會、人與他人的古今優秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學作品，學習欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內涵；嘗試寫詩歌、小小說等。4.領略數字時代精彩的文學世界，欣賞由經典文學作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術魅力。主要考點一、寫法賞析考點1.選材特點：真實性、典型性、新穎性、多角度性2.表達方式：描寫、抒情、議論：3.表現手法：襯托、伏筆與照應、象征、對比二、語言賞析考點1.修辭角度：比喻/擬人、排比、反問/設問、反復2.用詞賞析：動詞、形容詞/副詞、疊詞/擬聲詞3.句式特點：長短句結合、整散句結合、特殊句式4.描寫方法：人物描寫、環境描寫5.語言風格：清新自然、質樸平實、幽默諷刺、典雅凝練。主要題型一、修辭手法賞析題1.辨識比喻、擬人、排比、反問等修辭手法。2.分析修辭手法的表達效果（如生動形象、增強語勢、突出情感等）。二、詞語/句子賞析題1.賞析動詞、形容詞、副詞等關鍵詞的表達效果。2.分析句子的描寫方法或句式特點（如長短句、整散句）。主要題型三、表現手法分析題1.分析象征、對比、襯托等表現手法。2.理解手法對情節發展、人物塑造或主題揭示的作用。四、構思技法分析題1.分析段落或標題的結構技法。2.理解線索、伏筆與照應等結構技巧的功能。命題預測一、選材范圍拓展化1.課內外結合：選文從課本延伸至《讀者》《青年文摘》等課外讀物，注重文化多樣性與人文精神的傳遞，如2024年多地試卷出現反映青少年成長、社會熱點或革命文化的文章。2.貼近生活實際：聚焦學生熟悉的生活場景（如校園、家庭），增強情感共鳴，例如通過成長經歷類文章考查學生對細節描寫與情感表達的理解。二、題型設置主觀化1.主觀題比重增加：傳統選擇題減少，取而代之的是需要結合文本分析的主觀題，如“分析某段環境描寫的作用”“賞析句子的修辭手法”。2.開放性試題增多：鼓勵學生發表個性化見解，如要求結合自身經歷談對主題的感悟，或對比不同文本的寫作手法差異。命題預測三、能力考查綜合化1.深層理解能力：從識別修辭手法轉向分析其在語境中的表達效果，例如要求解釋比喻的相似點如何服務于主題。2.結構與主題關聯：強調表現手法（如象征、伏筆）對情節推進和主題深化的作用，例如通過雙線結構分析人物命運與時代背景的關系。3.文化素養滲透：結合革命文化、傳統文化等內容，考查學生對文本思想內涵的挖掘，如通過歷史事件類文章分析象征手法的運用。命題預測四、考點聚焦精細化1.語言賞析：側重動詞、形容詞的精準性分析，關注描寫方法與情感表達的關系。2寫作手法：高頻考點包括對比、象征、襯托等，要求結合文本具體說明手法如何塑造人物或深化主題。結構作用題從單一段落擴展到標題、線索的綜合分析。3.主題探究：強調手法與主題的關聯性，例如通過對比手法揭示社會矛盾，或通過環境描寫烘托人物心理變化。五、命題方向創新化1.跨文本比較：引入多篇文本進行對比閱讀，考查寫作手法的異同。2.情境化任務：設置模擬真實閱讀場景的問題。02知識導圖·思維引航二輪·講練測03核心精講·題型突破二輪·講練測考點寫法與語言賞析【真題研析】?考法一修辭手法賞析題?考法二詞語/句子賞析題?考法三表現手法分析題?考法四構思技法分析題 【核心精講】?知識點一記敘文語言鑒賞?知識點二記敘文表現手法?知識點三記敘文構思技巧【命題預測】

《馕》

李娟（內容略）（選自散文集《羊道》，有刪改。題目是編者加的）品味語言。（1）這個過程無時無刻地，一點點地降解著一切生命的突兀尖銳之處。（2）濃烈而幸福的香氣彌漫了整個氈房。每當我進進出出，都掙扎其中，扯心扯肺。典例1(2024·山東德州·中考真題）修辭手法賞析題考法01(1)降解，化學術語，此處用來比喻矛盾沖突在生命中的化解過程，生活讓人逐漸變得成熟、平和。(2)運用夸張的修辭手法，寫出了香氣對“我”產生的強大誘惑和“我”全力對抗誘惑的心理感受，不僅突出了“我”對馕的喜愛，而且寫出了馕帶給“我”諸多的生活感悟。《海棠花開》曹志芳下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．第②段中“扎進”“大搖大擺”“暢快地”用語活潑，生動地描繪了蜜蜂的辛勞，側面寫出了海棠花開得旺盛飽滿。B．第⑦段中運用了比喻的修辭手法，把愛比作心牢，把“我愛你”這句話比作隆冬，形象地寫出了“我”對愛的厭惡之情。C．第⑧段畫線句子中“沉默的青山”“靜謐的大海”，“無聲也震耳欲聾”“無形也寬廣深邃”，對仗工整，富有節奏感。D．第⑨段以景結情，用“落英繽紛”“果子在夏日的陽光里笑嘻嘻地捉著迷藏”照應開頭，升華了情感，深化了主題。典例2（2024·山東日照·中考真題）修辭手法賞析題考法01“我”年少時不善于表達愛，情感內斂，不敢對別人說“我愛你”這句話，把“我愛你”這句話比作隆冬，表現“我”對表達愛的困難B《巴顏順的作戰靴》李宏⑦巴顏順蹬上靴子，輕輕一躍，身手矯健地攀上一米多高的駕駛室，踩離合，點火，轟油門，平穩地將重達數十噸的導彈發射車開到了對岸。?又到了進坑道駐訓的日子，沒有陽光，與世隔絕。（節選自《解放軍報》，有刪改）請結合語境，品味小說的語言。（1）第⑦段畫線處，句式短小，富于表現力，請分析其表達效果。（2）請品味第?段中加點字“又”的精妙之處。典例3(2024·山東青島·中考真題)詞語/句子賞析題考法02（1）句式短小，簡潔有力，突出了巴顏順行動的迅速和果斷，表現了他在關鍵時刻的勇敢和擔當。（2）“又”字表明巴顏順多次向新兵吹噓自己的經歷，體現了他對過去榮譽的自豪和對新兵的激勵，也表現了他性格中的直爽和本真文學作品閱讀課，老師以汪曾祺的散文《夏天》作為閱讀材料，請完成下面小題。1．作者筆下的花草、瓜果、昆蟲皆有意趣，如蒼耳叫做“萬把鉤”，因為它的小果上有許多小鉤。請再找出兩例賞析命名的生動之處。典例4(2024·江蘇連云港·中考真題)詞語/句子賞析題考法02示例：①“巴根草”，因貼地生長，見縫扎根，非常頑強，拉扯不斷而得名，既寫出了巴根草的附地性，也寫出了它旺盛的生命力。②“臭芝麻”，芝麻言其形、色，又奇臭無比，以此命名。③“奶奶哼”，突出它的瓜肉極面，適宜老人吃，奶奶一邊吃，一邊“哼”，故此得名，極具畫面感，生活氣息濃郁。④“侉叫蛐子”，因叫聲跟一個叫驢子似的，叫起來“呱呱呱呱”很吵人而得名。2．汪曾祺的散文，如話家常，平淡自然，卻饒有趣味。品讀下面的畫線句子，體會語言的獨特韻味。（1）秋葵也命薄。瓣淡黃，白心，心外有紫暈。風吹薄瓣，楚楚可憐。（2）一刀下去，咔嚓有聲，涼氣四溢，連眼睛都是涼的。典例4(2024·江蘇連云港·中考真題)詞語/句子賞析題考法02（1）示例：白描手法寫它的顏色；擬人手法，“命薄，楚楚可憐”描繪了它的情狀，也寫出它的單薄、脆弱、花期不長，表達了作者對秋葵的心疼憐愛。（2）示例：語言如話，描寫生動，短句緊湊活潑。剖瓜的咔嚓之聲，瓜破時的涼氣，有聲音，有感官，特別是寫眼睛的涼表現出愜意之情。班級開展“自然·感悟”主題閱讀活動，請你參與。《遇見白玉蘭》趙克紅（選自《散文選刊》2024年第6期，有刪改）托物言志是文學作品常用的表現手法，結合下面的小貼士，請你說說本文是如何運用這一手法的。典例5

（2024·江蘇鹽城·中考真題）表現手法分析題考法03小貼士所謂“托物言志”，即通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟。要寫好這樣的文章，關鍵要有細致的觀察和悉心的體驗，找到物象的主要特點與所要抒發的情志之間的相同點或相似點，在此基礎上寫景狀物，寄富情思，抒發志向。本文借助白玉蘭這一形象，通過描繪它直立向上的花姿、潔白溫潤的花色、清幽淡雅的花香這些外在美，進而挖掘出其高冷又熱情的氣質、獨自燦爛的孤勇、魂歸泥土的從容這些內在美，從而抒發了作者對白玉蘭花及其內在品質的喜愛和贊美之情，也表達了作者對具有白玉蘭內在美的人的喜愛和贊美之情。典例5

（2024·江蘇鹽城·中考真題）表現手法分析題考法03小貼士所謂“托物言志”，即通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟。要寫好這樣的文章，關鍵要有細致的觀察和悉心的體驗，找到物象的主要特點與所要抒發的情志之間的相同點或相似點，在此基礎上寫景狀物，寄富情思，抒發志向。《秤砣消》木蘭②父親在鄉鎮工作的那幾年，是我兒時在大自然的游樂場里玩得最“野”的時光。下河，上樹，去大山里走訪每一處溶洞，樂此不疲。臉曬黑了是小事，褲子刮破了也是小事，只是在鄉野里混久了不太講衛生，臟了的小手照舊在身上亂擦亂搓。于是疹子一撥又一撥長出，全身奇癢無比，按捺不住把它抓破，又演變成一個個膿皰，每每疼得我心發慌、茶飯不思、眼淚巴巴。父親氣極，嚴厲呵斥我的頑劣和自食其果。母親慣我寵我，每次都內疚萬分：“都怪我，太忙了，沒有好好看管她。我去采點秤砣消來。”在父親的叱責中，“秤砣消”三個字無疑是我的救星。（選自《人民日報》2024年04月20日第08版）第②段中，父親和母親對“我”的態度有什么不同？這樣寫有什么好處？典例6(2024·甘肅臨夏·中考真題)表現手法分析題考法03本題考查對人物形象和寫作手法的理解分析。結合第②段“父親氣極，嚴厲呵斥我的頑劣和自食其果。母親慣我寵我，每次都內疚萬分：‘都怪我，太忙了，沒有好好看管她。我去采點秤砣消來。’”可知，父親對我態度嚴厲，滿是責怪，而母親對我百般寵愛，滿是自責和愧疚；以父親的嚴厲和責怪與母親的寵愛和自責形成鮮明的對比，從而更加襯托出母親對我的包容和寵愛。結合第⑥段“母親打來電話，告訴我今天天氣太熱，太陽太大，她不想我去受熱，便在中午時一個人采了秤砣消回來，我只管去她那里拿就是了”和第⑦段“即使我已成人，她還像老牛護犢一樣護著我”可知此處母親的寵愛女兒的描寫為下文記敘母親怕女兒受熱而獨自去采“秤砣消”的事情做鋪墊，塑造了一位深愛女兒，呵護女兒的偉大母親形象。典例6(2024·甘肅臨夏·中考真題)表現手法分析題考法03

《陪

考》（選自《中國青年報》2023年6月6日，有改動）文章有多處伏筆暗示父親在公園的長椅上睡覺，請寫出其中兩處。典例7(2024·四川廣安·中考真題)構思技法分析題考法04①翌日，我一覺醒來，發現父親不在，床鋪收拾得齊齊整整，床單也平展得沒有一絲皺痕，就好像昨晚根本沒有人睡過似的。②吃飯時，我發現父親臉上有些倦色，還不斷地打著哈欠。③晚飯后，父親又像昨天那樣，對著我扔下一句：“你早些睡吧，好好養足精神，明天繼續好好考！”然后就又出門去公園里納涼了。《契

闊①》王若冰（節選自《塵世疆界》，有刪改）【注】①契闊：出自于《詩經》中的《國風·邶風·擊鼓》，原句為：死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老。1．巧妙的設置往往能使簡單的情節尺水興波。本文在情節設置上運用了哪些手法？請找出兩種并結合文本簡要分析。2．暗示在小說中就是指不把意思完全說破，而是適可而止，留給讀者發揮想象的空間，讓文章意蘊悠長。本文也有多處暗示，請找出其中三處并加以分析。典例8(2024·山東泰安·中考真題)構思技法分析題考法04（1）設置懸念。小說開頭寫父親“一定要去住養老院”“怒火像是要把整個房子點燃了一般”，使讀者急切想知道父親“雙眼噴火”的原因。激起讀者的閱讀興趣，推動情節的發展。（2）運用對比。母親吵架時的氣勢逼人和父親離家后的“崩潰大哭”“不唱不跳”“發愣”形成了鮮明的對比；父親一開始離家的瀟灑和后來想急切回家的表現也形成了鮮明的對比；父親的沉隱內斂和母親的開朗活潑形成鮮明的對比。這些對比突出了父母之間的相互掛念和關愛，讓讀者深切感受到愛情的真摯和美好。（3）鋪墊蓄勢。作品中父親先后多次說要去養老院，為下文真去養老院做了鋪墊，突出了父親對母親的依戀。典例8(2024·山東泰安·中考真題)構思技法分析題考法041．巧妙的設置往往能使簡單的情節尺水興波。本文在情節設置上運用了哪些手法？請找出兩種并結合文本簡要分析。（1）標題“契闊”，暗示父親和母親會相愛相伴、終老一生。（2）第⑨段父親勸三十多歲的“我”要成家，表現了父親對美好婚姻生活充滿信心。（3）第⑨段中父親說“我和你媽的事你不用操心，我自有分寸”暗示父親對母親很了解，會妥善處理這次矛盾。（4）第?段母親不唱不跳，整天一句話也不說，坐在院子里發愣，表現了母親對父親的依戀。（5）第?段母親為父親備酒、炒菜、泡茶，表現母親對父親的關愛。（6）結尾母親唱《鳳還巢》，暗示了父親歸來，父母和好如初。典例8(2024·山東泰安·中考真題)構思技法分析題考法042．暗示在小說中就是指不把意思完全說破，而是適可而止，留給讀者發揮想象的空間，讓文章意蘊悠長。本文也有多處暗示，請找出其中三處并加以分析。知識點1記敘文語言鑒賞方法一、修辭手法角度1.比喻/擬人：生動形象地寫出事物特征，表達作者情感2.排比：增強語勢，突出情感或事物特點3.對比：突出事物差異，深化主題二、詞語運用角度1.動詞：精準描繪動作，體現動態感2.形容詞：細膩刻畫事物特征3.疊詞：增強節奏感和畫面感三、句式結構角度1.長短句結合：增強語言節奏感2.設問/反問：引發思考，強調情感3.整散句結合：靈活表達情感知識點1記敘文語言鑒賞方法四、表達方式角度1.描寫：（1）環境描寫：渲染氛圍，烘托人物心情（2）細節描寫：刻畫人物性格，推動情節發展2.抒情：（1）直接抒情：直抒胸臆；（2）間接抒情：借景抒情/托物言志五、語言風格角度1.平實自然：如朱自清《背影》的質樸語言2.生動活潑：如魯迅《從百草園到三味書屋》的童趣描寫3.含蓄雋永：如史鐵生《秋天的懷念》的留白藝術知識點2記敘文常用表現手法一、對比手法：將兩種對立的事物或同一事物的不同方面進行對照比較。作用：突出事物特點，強化情感表達或主題。二、象征手法：用具體事物表現抽象概念或思想情感。作用：含蓄深刻，引發聯想。三、伏筆與鋪墊1.伏筆：前文暗示后文情節，形成呼應。2.鋪墊：為關鍵情節的出現進行準備。四、欲揚先抑：先貶低后褒揚，形成情感反差。作用：突出人物形象，增強感染力。五、托物言志：借助特定事物表達作者的志向或情感。作用：使抽象情感具體化。知識點2記敘文常用表現手法六、借景抒情：通過描寫景物抒發情感。作用：情景交融，營造意境。七、設置懸念：通過疑問或矛盾吸引讀者興趣。作用：增強文章吸引力，引發思考。八、以小見大：通過小事反映重大主題或普遍道理。作用：以平凡見深刻，增強作品現實意義。九、側面描寫：通過描寫其他人物或環境間接表現主要對象。作用：避免直白，豐富人物形象。十、首尾呼應：開頭與結尾內容相呼應，形成結構閉環。作用：強化主題，使文章結構嚴謹。知識點3記敘文構思技巧1.線索貫穿：以某一事物、人物或情感為脈絡串聯全文。作用：使情節緊湊，主題集中。2.懸念設置：通過疑問或矛盾引發讀者好奇。作用：激發閱讀興趣，推動情節發展。3.雙線結構：明線（事件/人物）與暗線（情感/主題）交織。作用：深化主題，豐富文章層次。4.首尾呼應：定義：開頭與結尾內容、情感或主題呼應。作用：強化主題，結構嚴謹。知識點3記敘文構思技巧5.倒敘插敘（1）倒敘：先寫結局或高潮，再回溯事件。（2）插敘：中斷主線，插入相關往事。6.以小見大：通過細微事物反映深刻主題。作用：使主題具象化，增強感染力。7.誤會巧合（1）誤會：因信息差引發矛盾沖突。（2）巧合：偶然事件推動情節發展。

(2024·廣東中山·一模)1.新考法《送行淡月微云①》包利民①天微微放亮，無聲無息的風帶著尖銳的冷意時常鉆進眼睛里。我們都不說話，低頭往前走，只有腳下的雪不沉默，村莊里還殘留著過年的氛圍，幾戶人家院子里高高的紅燈籠還亮著。到了村口的高坡上，父親停下來，回頭看我們，我們也看著他。②父親笑了一聲，背起那個大旅行包，大步向村外走去。他要步行十八里路，去鎮上坐火車。我的眼中有淚，卻不是因為溜進去了冷風。抬頭，一片薄薄的月印在天上，也有云，卻輕淡如風里稀散的炊煙。父親的背影把我們的目光越牽越長。我不知道那樣的時刻，父親是怎樣的心情，能不能感受到排在背上的濡濕的目光。③在清晨送別，那份離情便和新的一天一同開始，和太陽的腳步一同啟程的，還有心底的思念。云和月，不管多少里的相隨，都是來自故地的情思。④我離開故鄉的小城時，也是一個清晨，母親送我到門口。我能感受到母親的目光，還有目光里流淌的不舍。我一路穿過幾條冷清的街道，走向城外的火車站，感受到了秋的涼意。看到天上淡淡的月，還有幾片淺淺的云，心底那份漂泊之感愈發濃重，我知道，當我踏出這個小城，便開始了無依無著的歲月。

(2024·廣東中山·一模)1.新考法⑤從此，每在清晨看到淡月微云，都會記起曾經的那次離別，心里依然纏繞著母親的目光和自己空空的足音。⑥相比于清晨的送別，黃昏的送別就多了幾分凄清，特別是秋日的黃昏。許是山間水畔總有西風蘆葦，再加上斜陽涂抹衰草連天，那樣的情境與心底的離愁相互洇染，自然天地間滿是驪歌。⑦很多年前的秋天，年輕的我去那個偏遠的山村，當了一個月的代課老師，雖然那么短的時光，卻讓我失落煩躁的心平復如嶺樹山云，并蔥蘢著許多的希望。離開的時候，也是將近傍晚，山里的黃昏來得早，那群孩子送我。孩子們陪我上山下山，穿林過橋，轉過一個彎，便遇見天上那彎月。而遠山正吞沒著夕陽，絲絲縷縷的云變幻著顏色，在孩子們眼中寫下生動的影子。⑧我回頭看那群上山的小小身影，他們也不停地回頭看我，我們距離越來越遠。最后在我們中間不但隔著重山疊水，還隔著那么悠長的歲月。即使近三十年過去，他們眼中的月光云影，依然是我生命中永遠的暖。

(2024·廣東中山·一模)1.新考法⑨而有一種送別，卻是那么疼痛。那是我帶著父親的骨灰，駕車回老家的祖墳入土為安。啟程的時候，天還未明，山回路轉間，我能看見若隱若現的月。天漸漸地亮了，就像車從黑夜駛出來，我在心底不停地念著：爸，三年了，我今天送你回家！一路上，喜鵲一群又一群地飛，出了山口，大平原撲面而來，心底涌動著親切而熟悉的感受。⑩離開墓地的時候，清晨還未散去，月不見了，云卻悠悠而來。走在田間細細的路上，我知道父親在看著我，爺爺奶奶也在看著我，他們送我離開。這樣的送和別，回想起，總能疼出許多懷念。?云和月一直都會在，無言地看著這世間的別離。可我卻希望，每一次別離，每一次漂泊，都能如云潔凈，如月無塵。那么，送行我的那些目光，也會溫暖而清澈，照亮我腳前的路。【注釋】①出自蘇軾《臨江仙·送錢穩父》：一別都門三改火，天涯踏盡紅塵。依然一笑作春溫。無波真古井，有節是秋筠。惘悵孤帆連夜發，送行淡月微云。尊前不用翠眉簟。人生如逆旅，我亦是行人。

(2024·廣東中山·一模)1.新考法1．梳理文章內容，圍繞“送行”，完成表格。送行“我”的情感家人送行父親傷感（1）

漂泊學生送行老師（2）送行父親入土疼痛2．根據理解，為第⑧段畫波浪線句子設計一處朗讀的重音和語速，并簡述理由。母親送行孩子溫暖示例：朗讀“悠長的歲月”時語速要慢，在舒緩的朗讀節奏中，讓人感受到時間的漫長悠久，更體現出孩子們送行體現出的純真的愛對“我”人生影響之久。

(2024·廣東中山·一模)1.新考法3．按要求賞析文中畫橫線句子。（1）我們都不說話，低頭往前走，只有腳下的雪不沉默，村莊里還殘留著過年的氛圍，幾戶人家院子里高高的紅燈籠還亮著。（從表現手法的角度進行賞析）（2）雖然那么短的時光，卻讓我失落煩躁的心平復如嶺樹山云，并蔥蘢著許多的希望。（品析加點詞語的表達效果）（1）運用襯托（或：反襯、側面烘托、對比等）的表現手法，通過雪的“不沉默”反襯“我們”的沉默不語，代表溫暖與團聚的“紅燈籠”反襯“我們”的送行與別離，突出了“我們”對送行父親的不舍與傷感。（2）“蔥蘢”意思是草木青翠而茂盛，這里活用作動詞，生動形象地寫出了給山區孩子當代課老師的短暫時光使“我”內心充滿了希望。

(2024·廣東中山·一模)1.新考法4．分析標題《送行淡月微云》的妙處。【注釋】①出自蘇軾《臨江仙·送錢穩父》：一別都門三改火，天涯踏盡紅塵。依然一笑作春溫。無波真古井，有節是秋筠。惘悵孤帆連夜發，送行淡月微云。尊前不用翠眉簟。人生如逆旅，我亦是行人。①概括文章內容，文章圍繞著“送行”這一主題展開，分別講述了四個關于送行的故事；②充當文章線索，送行時的云、月景色的描寫貫穿全文；③引用古詩詞，富有詩意，吸引讀者；④暗示文章主題：人生中有很多離別，但這些送行也如云月般潔凈無塵，寄托親友的美好祝愿，溫暖而清澈。《春風》林斤瀾①北京人說：“春脖子短”。南方來的人覺著這個“脖子”有名無實，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。②最激烈的意見是：“哪里有什么春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”③其實，意見里說的景象，不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重于春風，也有道理。④起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，這樣的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂。體貼萬物，像細雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛……⑤北京的春風真就是刮土嗎？后來我有了別樣的體會，那是下鄉的好處。

(2024·廣東江門·一模)2.新考法⑥我在京西的大山里京東的山邊上，曾數度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的沒有開化的意思。是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。⑦轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節挨個兒格拉拉格拉拉地松動。⑧麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大叛鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰楂的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。

(2024·廣東江門·一模)2.新考法⑨北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到得喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴，也只覺得解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎