核心素養下的小學數學課堂教學有效性研究郾城區實驗小學陳丹隨著課程改革的不斷發展，課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大挑戰就是“有效性”問題。人們對課程改革的“關注點”由教學方式轉移、聚焦到提高教學的有效性，反映了課程改革正經歷著一個由外到內，由表及里的導化過程。可見，提高小學課堂教學的有效性勢在必行。下面就結合本人的研究情況及自己的課堂教學 ，淺談一下提高課堂教學有效性的幾點策略。

一、小學數學課堂教學實施過程中存在的問題及原因

新課標背景下，不少教師在努力地使自己的教學更加有效，但是花了大量的精力都不見其效，結果還是在使用著老一套的教學方法，教師在講臺上拼命地教，學生在下面死命地學，最后導致教師對教學失去了興趣，學生由于學業負擔而產生了厭學心理。之所以會出現這樣的現象其原因：①課堂教學是新課程實施的主要途徑，因此，課程改革必然是教育教學理念的改變和教育教學策略的革新。由于在教育教學過程中，與學生直接發生聯系的是教師，教師是否能將課程改革的新理念、新內涵實施于課堂教學中，是新課程改革成功與否的至關重要的環節。從這個角度來說，教師是真正掌握教育教學改革發展方向的人。由于教師未曾擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略和技能，在教育教學實踐中成為新課程的學習與研究者、創新與實踐者，實現真正意義上的學生學習方式的轉變，促進學生的發展。②在小學數學課堂教學中，教師不知道如何做才能將新理念與課堂教學實踐結合起來，實現新課程理念下的有效教學。

二、建立和諧的師生關系是提高小學數學課堂有效教學的保證

在課堂教學中，師生情感的和諧與融洽能有力地激發學生的求知欲望和創造性學習，所以要實現有效的數學課堂教學，必須在課堂上創設一種師生民主、平等的教學氛圍。首先，教師自己應該要有愉快的心情，有了愉快的心情，才會覺得學生可愛，從內心里就會生發出熱愛學生的情感。通過這種情感去感染學生，激發學生樂學。其次，教師要尊重、信任、理解每個學生，面向全體學生，一視同仁，既要激發優秀生，又不冷落學困生。著名教師華應龍就很善于為學生創設民主、平等的教學氛圍，在整個教學過程中，他始終給學生一種慈祥、親切感，與學生一起參與學習，是學生的合作者，讓學生在心理上沒有壓力，輕松自如、高高興興地學習。這樣學生的學習必將有收獲，有發展。

三、創造性地使用教材

課程改革實施以來，老師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效，而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情的教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次要教師勇于創新，大膽對教材進行“再加工”，“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。例如，在教學《用比例解決問題》一節，創設了這樣一個情境：誰能既快速又準確的計算出學校旗桿的高度？全班嘩然，“這怎么弄？”過一會兒，有的同學舉手說：“量一量”。接著有反駁的：“那么高怎么量啊？”，又有同學舉手說：“綁竹竿！”接著又有反駁的：“上哪找去？也不安全！”這時學生面面相覷，愁云滿面，我順勢利導：今天我們學習一種數學方法，很容易地就能解決這個問題，這題是用比例解決問題。”學生興趣高漲，注意力集中。一節課下來一位學生在評價中說：“我不僅有趣的學習了比例的知識，還知道了物體和影子的比值是一定的科學知識。”學習數學的目的之一就是讓學生能夠解決生活中的一些實際問題。從生活實際中選取一些與數學相關的實例或模擬情境，能使學生產生一種熟悉感、親切感，產生解決問題的迫切欲望，激發學習的興趣，對于提高課堂效益起著重要作用。難怪德國著名教育家矛期多惠先生曾經說過：教師最不應該照本宣科，要開動腦筋靈活教課，學生的真正課本就是教師的靈活的思想。

四、緊密聯系學生的實際生活

創造生動有趣的教學過程，激發學生的學習興趣是提高教學的重要條件。小學數學教材的新標準指出，盡量從學生實際生活出發，提出學生比較感興趣的數學問題，以激發他們對探索科學的學習過程的興趣與主動，使小學生開始感受小學數學與我們的生活有著密切聯系。在探索科學的學習過程中，教師要緊密聯系學生的實際生活，營造生動、有趣的學習過程，讓學生從中領悟到小學數學的樂趣，從而對學習產生需要，激發他們對探索科學知識的積極性，自覺有效地參加學習。在小學教學過程中，一是要選擇聯系學生的實際生活。教師可以在小學數學教材中，直接選取學生比較熟悉、感興趣的實際生活題材作為課堂探討。二是我們教師要全方位、多角度、深層次地結合實際生活。對課內內容進行延伸與拓展，將抽象知識轉化為實際的學習過程，指引學生善于發現問題，大膽設想，慢慢地積累新的小學數學教學實際生活經驗。三是要創建多元化的生活情境。教師還可以通過對學生實際生活及其興趣的了解，把數學教學內容進行加工和整理，再次創建多元化的生活情境，這樣才能實現課文內容導入生活化。因此生產與生活實際是數學教學的淵源和歸宿，生活當中有很多題材是數學教學中可以應用的材料。作為教師要不斷地為學生提供生活題材，讓課堂走進生活，生活邁向課堂，使學生覺得數學不是白學的，可以實實在在地運用到生活當中，這樣的課堂教學才是有效的。

總之，在數學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計活動化教學程序，以平等合作的身份