留住生活中的精彩-四年級語文上冊第五單元統整教學設計_第1頁
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留住生活中的精彩--四年級語文上冊第五單元統整教學設計單元解讀四年級上冊第五單元是習作單元，圍繞人文主題“我手寫我心，彩筆繪生活”，教材編排了《麻雀》《爬天都峰》兩篇精讀課文和《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習作例文。本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把一件事情寫清楚的”，習作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。四篇課文都是以第一人稱敘寫了發生在身邊的事例，生活氣息較濃。《麻雀》寫了老麻雀面對獵狗奮不顧身保護小麻雀的故事，事件脈絡清晰，敘述生動；《爬天都峰》寫了“我”和老爺爺互相鼓勵攀登天都峰的事。兩篇課文從不同的角度引導學生把事情寫清楚。《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習作例文借助旁批和課后題，提示學生怎樣把事情寫清楚。課文學習的基礎上，本單元的“交流平臺”總結了寫清楚事情的方法，“初試身手”引導學生初步運用所學方法，把過程寫清楚，把重要內容寫清楚。單元習作《生活萬花筒》要求學生選擇印象深刻的事情，按照一定順序寫清楚，是對本單元所學的綜合運用。可見，習作單元呈現了“提供素材—構思表達—修改應用”的訓練閉環體系。寫好一件事是學生非常重要的習作能力，而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求。教材也安排了螺旋式上升的支架：三年級上冊第八單元“那次玩得真高興”側重“心情表達”；三年級下冊第二單元“看圖畫，寫一寫”側重于敘事中的“所見所想”；三年級下冊第四單元“我做了一項小實驗”強調“過程清楚”和“心情表達”兼顧；四年級上冊第五單元習作“生活萬花筒”對敘事要求進一步提升，將“事情過程”具體定位為“起因—經過—結果”，還要求把“經過”之中“看到的、聽到的、想到的”重點寫下來，將“寫清楚一件事”綜合化、操作化、場景化。這樣安排線索清楚，由易到難，穩步培養學生的習作能力。對標《義務教育語文課程標準（2022年版）》，這一單元課程內容上屬于“文學閱讀與創意表達”學習任務群。根據此學習任務群的定位和要求，創設單元整組“留住生活中的精彩”的學習主題，在主題情境中，開展文學閱讀和創意表達活動，引導學生感受文學之美、表達自己獨特感受，促進學生的精神成長。學習目標基于以上分析，特設置本單元教學目標如下：（1）認識“嗅”“奈”“鏈”等生字，讀準多音字“相”，會寫“嗅”等生字，積累“猛烈”“搖撼”“無可奈何”“龐大”等詞語。（2）掌握按事情發展順序記事的方法，能按一定的順序把看到的、聽到的、想到的寫下來，展現事情發展過程中的重要內容。（3）能發揮想象把圖片中事情的前因后果說清楚，能用上表示動作的詞把做家務等事情寫清楚。（4）交流自己在生活中印象深刻的事情，寫清事情的起因、經過、結果，從看到、聽到、想到等角度將精彩部分寫清楚。對照評價標準，在與同伴的分享交流中學習修改。學習活動設計（一）學習主題及內容基于單元整體解讀，圍繞“定格生活中的精彩”學習主題，設計以下結構

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