五年級語文上冊第七單元第22課《四季之美》第一課時教學設計及反思一、教材分析《四季之美》是統編教科書五年級上冊第七單元的第二篇課文。本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排《古詩詞三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》、《月跡》四篇課文。《四季之美》按照一年四季的時間順序描寫了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致。作者用細致的筆觸描寫出不同時間不同景物的動態變化，字里行間蘊含著獨特韻味。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫，學習描寫景物的變化”。本單元是教材第一次以單元編排的方式對學生進行專門的文學品鑒能力的培養。課文語言優美，充滿情趣和韻味，教學時要給學生充分的時間朗讀，應讓學生在反復朗讀中體會景致的獨特韻味。對于優美的段落或篇章，學生要能熟讀成誦。二、教學目標1.認識“曠”、“怡”等5個生字，會寫“黎”、“暈”等10個字，會寫“黎明”、“紅暈”等13個詞語。2.有感情地朗讀課文，借助關鍵語句，初步體會景物的動態描寫，想象畫面，背誦1、3自然段，感受四季之美的獨特韻味。3.從讀到寫，描寫春天景致，運用視覺、聽覺寫出自己的感受，嘗試運用動態描寫。三、教學重難點重點：

有感情地朗讀課文，借助關鍵語句，初步體會景物的動態描寫，想象畫面，背誦1、3自然段，感受四季之美的獨特韻味。難點：從讀到寫，描寫春天景致，運用視覺、聽覺寫出自己的感受，嘗試運用動態描寫。四、教學過程第一板塊：古詩回顧，談話引美1.誦讀古詩，感受詩中季節描寫之美引背《山居秋暝》，感受初秋雨后的寧靜之美。引背《楓橋夜泊》，感受深秋夜晚的寂靜之美。引背《長相思》，感受冬季邊塞的宏闊之美。2.聯系生活，談談生活中哪個季節最美。

第二板塊：預學分享，梳理字詞1.預習反饋，結合學生學習單，積累美感詞。2.反饋學習單批改情況，師范寫易錯字。第三板塊：尋常事物，感受獨特1.學習提示一：自由讀課文，想一想，課文的獨特之處在哪兒？（1）學生自讀后反饋交流：要點1：作者是按照春夏秋冬的時間順序來寫的。要點2：梳理內容：春之黎明夏之夜晚秋之黃昏冬之早晨。

（2）圈畫描寫事物，體會作者文中描寫皆為“尋常事物”。2.出示課后題第一題，聚焦關鍵詞“獨特韻味”。第四板塊：聚焦春秋，體會韻味1.學習提示二：默讀第1自然段，作者是如何抓住尋常事物寫出四季之美的獨特韻味？圈畫關鍵詞句，寫寫批注。（1）反饋交流：要點1：抓住三個顏色關鍵詞，體會天空色彩之美。要點2：抓住動詞，感受色彩細微變化，體會天空色彩變化的動態美。2.背誦第1自然段（1）想象畫面，填空背誦（2）師生合作，配樂背誦3.學習提示三：默讀第3自然段，作者是如何抓住尋常事物寫出四季之美的獨特韻味？圈畫關鍵詞句，寫寫批注。（1）學生獨立學習（2）小組合作學習進一步出示小組合學提示：

聊一聊：作者如何用尋常事物來表現四季之美的獨特韻味？讀一讀：把四季之美的獨特韻味通過朗讀表現出來。（3）小組分享交流通過交流，師生共同梳理出表現秋之黃昏獨特韻味的方法：視覺：點點歸鴉、比翼而飛的大雁具有動態美，感受到黃昏的溫馨。聽覺：抓住“風聲、蟲鳴”體會畫中有聲。感受：抓住“感動、心曠神怡”等詞體會景中有情。4.配視頻朗讀，體會秋之黃昏獨特韻味。5.背誦第3自然段（1）抓秋之事物，填空背誦（2）抓動態描寫，填空背誦（3）感秋之溫馨，整段背誦第五板塊：從讀到寫，學習表達1.

結合板書，對比春秋寫法通過交流，梳理發現春之黎明運用視覺展開描寫，秋之黃昏運用視覺、聽覺表達內心的感受。2.小練筆：書寫你眼中的春天（1）出示練筆要求：學習秋之黃昏的寫法，書寫“春之____”，嘗試運用視覺、聽覺，寫出自己的感受，試著寫一段話。（2）同桌交流，激活思維（3）出示評價標準，明確評價要點（4）生書寫小練筆（5）投影展示，生生互評（6）四人小組互評教學反思一、課后習題為索，聚焦獨特韻味統編教科書在編排上是以人文主題和語文要素雙線組織單元內容，一條是以內容主題組織單元教學，另一條是語文要素的各種基本因素（包含基本知識、必要能力）分成若干個點，由淺入深，由易到難分布在各課的課文和課后習題中。由此可見，課后習題是教材的重要組成部分之一。在教學時我特別關注課后題“反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味”，教學本課不應僅僅關注“美”這個詞，學生在感受課文動態描寫的同時，想要促進思維的進階，我更進一步引導學生去體會什么是四季之美的“獨特韻味”。因此，我在教學時圍繞核心問題“作者是如何抓住尋常事物寫出四季之美的獨特韻味？”，讓學生在閱讀中體會作者正是抓住了這些尋常事物展開細膩的描寫，捕捉到事物細微的變化，才寫出了這份獨特韻味。二、以讀代講為線，體會獨特韻味課文選自日本作家清少納言隨筆作品集《枕草子》中的第一篇，文中選擇了她認為四季最美的四個時刻進行描繪。作者用她細膩而真摯的筆觸再現畫面，表達了自己最真切的感受。教學中我尤其注重多種形式的朗讀，在反復朗讀中渲染美的氛圍，使學生在一遍遍朗讀中有情感的遞進。注重語言的積累，背誦秋之黃昏這一較長段落時，采用圈畫關鍵詞句、邊讀邊想象畫面、借助填空支架三種方式層層推進。想象是比較開放的，每個學生有自己個性化的畫面，我沒有過多提供圖片支架限制學生的思維，從文字出發，讓學生的想象更為遼闊。填空支架的設計分不同層次的，第一次挖空看到的事物背誦，第二次挖空事物與動態描寫背誦，第三次挖空在前面的基礎上再加入感受，層層推進，在文字逐步減少的同時，學生腦中想象的畫面越來越豐富。在背誦中積累優美的語言，在積累中不斷提升學生的閱讀品鑒能力。三、寫法對比為梯，升華獨特韻味對課文的語言表達進行深度分析，我發現“夏之夜晚”與“冬至早晨”的表達具有相似性，可以合并于第二課時學習，而春之黎明與秋之黃昏的表達有變化，有描寫角度的進一步豐富。教學時我結合板書支架進行梳理，學生通過對比發現，秋之黃昏段落作者運用視覺、聽覺表達自己的感受，較春之黎明描寫得更有韻味。經作業本最后一題啟發，我設計小練筆，運用秋之黃昏寫法書寫春之______，學生能夠通過對比，習得并運用這種表達方法，進而為本單元習作鋪墊。四、搭建評價支架，表達獨特韻味新課標強調要實現“教-學-評”一致，要將評價融于“教”與“學”的全過程。本次小練筆，我設置了指向表達個人獨特感受的“寫出景致的獨特韻味”，指向了“