2/4Unit3Lesson18公開課教學設計授課教師：石家莊市新華區黨家莊學校陸艷紅一、教學目標1.語言交流目標學生能夠利用上下文、插圖以及已有知識理解故事主要內容和細節信息；通過分角色表演小貓問路的故事，學生借此提升語言交流和綜合運用能力。2.思維認知目標通過完成不同的閱讀任務，學生了解并嘗試運用一些閱讀策略。培養學生仔細傾聽，認真觀察，大膽表達及互助合作的能力。通過對小貓去哪兒猜測，幫小貓想解決問題辦法，以及對故事情節如何發展的推理，學生的邏輯思維能力和想象力得到培養，提高其遇事積極動腦想辦法解決的社會實踐能力。3.社會文化目標通過學習故事，學生能夠明白幫助他人，快樂自己的道理，懂得美好的品德更受大家的喜愛和尊重。意識到與人交往要有禮貌，做事情要細致認真，并且注意出行安全。二、學情分析四年級學生活潑好動，好奇心強，喜歡表現自己，教師的激勵和表揚會給學生帶來極大的吸引力和興趣。大多數同學已經形成了一定的英語學習習慣，有了一定的英語語言基礎和英語表達能力。能借助圖片，在老師的幫助下讀懂簡單的對話故事，表達情感并進行語言交流。本課是四年級上冊第三單元的最后一課，以Let’sgo為主題，前面幾課已經學習了有關問路，交通，城市的相關知識。這都為本課的學習奠定了基礎。三、重點難點教學重點借助圖片和在教師的幫助下，學生理解故事。教學難點通過對故事的理解，發揮想象靈活表演故事，理解故事內涵。四、教學過程活動1：【導入】Pre－readingT:Hello,boysandgirls.Todaylet’slearnastory.Inthestory,thereisalittlecat.HernameisLily.It’saniceday.Sheisgoingout.Canyouguesswhereisshegoing?Thestudentsguess:Sheisgoingtoapark/zoo/(學生猜測各種地點)設計意圖：課伊始在與學生輕松愉悅的交流中，自然引入本課故事，介紹故事主要人物信息。猜測小貓要去哪里的環節，激發了學生的學習興趣，發散思維，激活舊知，為接下來的故事學習做好了鋪墊?；顒?：【講授】While－reading1.T:Sheisgoingtoacity.What’sinthecity?(借助板書內容談論)教師順時介紹HersisterKittylivesinacity.Sheisgoingtovisither.(板書并學習朗讀visit)Shewillgotohersister’shousewithouthermotherandfather.(手勢提示沒有父母陪伴)設計意圖：在學生迫切想知道答案的情況下，教師揭曉答案，符合學生年齡特點，學習興趣更加濃厚。借助板書設計，鞏固舊知，營造城市氛圍，自然地展開故事情節。通過語言和手勢來表達，潛移默化的提醒學生注意出行安全。)2.T:Nowsheisinthecity.Wow,howbig!Therearemanynewbuildingandnewstreets.SoLilyislost.WhatwillLilydo?(教師提問小貓迷路了，他應該怎么辦呢？學生猜測并談談迷路時解決的方法)設計意圖：此環節是同學們在小貓迷路的情況下，動腦筋想辦法幫助小貓找一找解決問題的方法。培養了學生遇事不慌張，積極動腦筋想辦法的能力，滲透迷路時解決問題的常識方法,提高其社會實踐能力。此活動深入學生生活實際，學生樂于參與。3.T:WhatdoesLilydo?Let’swatchthevideo.T:Whodoesshemeet?Ss:Adog.AnicedogT:Howdoesthedogshowtheway?Showamap.(出示地圖,并讓學生邊看地圖中小貓移動路線邊說:Gostraightandturnleft.)設計意圖：通過上一環節的猜測，學生帶著好奇心和疑問觀看視頻，通過聽和看獲取故事中主要信息?；顒拥牡貓D移動路線生動直觀地展示了小貓的行進路線。4.Role-play(1)老師與一名學生示范。(2)Practiceinpairs.(3)Volunteersshowit.設計意圖：角色朗讀，讓學生體會故事中主人公語氣及心情，模仿朗讀，培養語感，同時滲透問路時用禮貌用語思想意識。5.再出示地圖指著圖中的房子問：T:Isitheresister’shouse?學生猜測并觀察發現不是：It’stheMicehouse.NottheNicehouse.老師表揚學生細心。You’resocareful.設計意圖：此環節學生通過猜測觀察，從而發現并不是小貓要找的Nicehouse。整個活動不僅激發了學生的學習興趣，也培養了學生仔細觀察，認真做事的習慣。6.T:Oh,no.WhatwillLilydo?Whocanhelpher?T:Look,herecomesabird.出示老鳥的圖片，引導學生在這種著急的情況下，詢問：Excuseme,whereistheNicehouse?設計意圖：學生有感情的幫小貓詢問，體會故事中主要人物焦慮的心情。7.T:WillthebirdhelpLily?Pleaselisten.(聽圖5內容，尋找誰幫助小貓的答案)T:Doesthebirduseamap?Howdoessheshowtheway?WatchthevideoSs:No.T:Yes,sheusehisbody.Thisisanoldbird,butsheiskind.設計意圖：此環節通過聽和觀看視頻兩個活動，讓學生尋找答案，提煉故事信息，調動學生多方面感官，同時滲透肢體語言指路的方法。)8.Let’sreadandfollowthevideo.設計意圖：錄音跟讀模仿，提高學生用不同的語音語調表達不同情感的意識和能力，體會不同角色聲音和情感。9.T:Atthistime,canLilyfindthenicehouse?Watchthevideo設計意圖：觀看視頻，揭曉答案，終于找到了姐姐家。學生在濃厚的探究興趣中觀看。10.T:Finally,shegetstotheNicehouse.Howdoesshefeel?(Isshehappy?)Ss:Yes,sheishappy.T:Sheseeshersister.Shesays:Imissedyou.Hersistersays:Imissedyou,too.NowyouareKitty.IamLily.設計意圖：教師通過語氣以及擁抱動作讓學生學習知識，體會主人公歡快的心情?；顒?：【活動】Post－reading1.(1)Readthewholestoryandfinishthemapinthegroup.(2)Volunteersshow設計意圖：此環節讓學生朗讀并回顧整體故事內容，畫出從頭到尾的路線圖，整體感知小貓尋找姐姐家的過程。2.Lookattheblackboardandretellthestorytogether.設計意圖：用自己的語言復述故事，有助于學生整體把握故事，同時訓練語言表達能力。3.Actoutthestoryinthegroup.設計意圖：學生用自己的語言表演故事可以增加學生活動的樂趣，同時對故事的表演可以培養學生的想象能力、表演能力和語言表達能力，提高學生的綜合語言運用能力。4.Thinkandtalk.教師和學生交流：(1)Doyoulikethedog,thecatandtheoldbird?Why?(學生談論自己對故事中主要角色的評價并說出理由)(2)Doyouoftenhelpothers?(讓學生結合自己身邊的情況談一談)設計意圖：學生通過思考和交流，教師引導學生理解故事的內涵并得到了情感的升華。學生能夠明白幫助他人，快樂自己的道理，懂得美好的品德更受大家的喜愛和尊重。意識到與人交往要有禮貌，做事情要細致認真，并且注意出行安全?；顒?：【作