高一—部編版—語文—第二單元《插秧歌》(宋)

楊萬里01課堂導入同學們是否了解傳統種植水稻的過程？

請看博主李子柒的視頻《水稻的一生》02重點學習：全面理解詩歌內容（1）

“插秧之聲”——正音斷句，讀其韻律（2）

“插秧之畫”——概括內容，凸顯畫面（3）

“插秧之情”——體會情感，品味內蘊03重點學習：全面理解詩歌內容（1）

“插秧之聲”——把握節奏，正音朗讀插秧歌[宋]楊萬里田夫拋秧/田婦接，

小兒拔秧/大兒插。笠是兜鍪（m

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是甲，雨從頭上/濕到胛（ji

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低頭折腰/只不答。秧根未牢/蒔（sh

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照管鵝兒/與雛鴨。插秧歌[宋]楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。

笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答:“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。

”①重復用詞，疊相呼應。②通俗曉暢，節奏輕快。③一韻到底，富有韻律。④入聲用字，音畫和諧。03重點學習：全面理解詩歌內容（1）

“插秧之聲”——正音斷句，讀其韻律楊萬里的代表詩作：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

”——《小池》“接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

”——《曉出凈慈寺送林子方》

“正入萬山圈子里，一山放出一山攔。

”——《過松源晨炊漆公店（其五）》楊萬里與“誠齋體”：講究所謂“活法”

，即善于捕捉稍縱即逝的情趣，

用幽默詼諧、平易淺近的語言表達出來。（2）

“插秧之畫”——概括內容，凸顯畫面“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。

”（2）

“插秧之畫”——概括內容，凸顯畫面遠景構圖：農忙插秧圖“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

”（2）

“插秧之畫”——概括內容，凸顯畫面近景構圖：雨中插秧圖“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。

秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。

”快鏡構圖：呼喚早飯圖、農夫應答圖（2）

“插秧之畫”——概括內容，凸顯畫面“誠齋則如攝影之快鏡

·

·

·

轉

瞬即改而當其未改，眼明手捷，蹤

矢躡風，此誠齋之所獨也。

”——錢鐘書《談藝錄》錢鐘書（1910-1998）（2）

“插秧之畫”——概括內容，凸顯畫面難點1

：為什么要連用“拋”“接”“拔”“插”四個動詞？1.全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契2.準確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態（2）

“插秧之畫

”——概括內容，凸顯畫面難點2：為什么要將斗笠和蓑衣比作“兜鍪”和“

甲”？1.天氣惡劣，雨勢很急2.恐誤農時，插秧迫切（3）

“插秧之情”——體會情感，品味內蘊【創作背景&思想感情】這首詩創作于淳熙六年（公元1179年）春，楊萬

里常州任滿，途經衢州（今浙江衢州市），時值農田

大忙季節，詩人目睹一戶農家插秧之辛勞，作該詩。《插秧歌》運用民歌手法，選取日常勞動場景，描

繪了一家四口趁著農時冒雨插秧的緊張生活。全詩富

于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的

精神。后人評價此詩：

“一股活潑潑的生活氣息從詩

中溢出，向人撲來。

”楊萬里（1127-1206）芣苢《詩經

·周南》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。插秧歌[宋]楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。

秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。04拓展提升，比較閱讀《芣苢》《插秧歌》表現手法句式整齊，節奏明朗輕快民歌手法，巧用比喻思想主旨追求內心的安寧平靜吃苦耐勞，勤奮樂觀語言藝術重章疊唱，回環往復善用口語，淺白流暢04拓展提升，比較閱讀《小園》（宋）陸游小園煙草接鄰家，桑柘（zhè

)

陰陰一徑斜。臥讀陶詩未終卷，又乘微雨去鋤瓜。《秋浦歌》（唐）李白爐火照天地，紅星亂紫煙。赧（nǎn）郎明月夜，歌曲動寒川。04拓展提升，比較閱讀04拓展提升，比較閱讀《望江南》（宋）蘇軾春已老，春服幾時成？曲水浪低蕉葉穩，舞雩風軟纻（zhù

)

羅輕，酣詠樂升平。微雨過，何處不催耕。百舌無言，桃李盡，柘林深處鵓鴣鳴。春色屬蕪菁（w

ú

jīng）。嚴謹有序的音律，淺近明白的語言構圖豐富的畫面，富有情趣的場景崇尚勞動的品質，勤奮樂觀的精神《插秧歌》05總結鞏固06思想升華：節約糧食

從我做起一粥一飯，當思來之不易。無論是古人插秧之艱辛，

還是袁隆平院士為我們創造的“喜看稻菽千重浪

”。我們

都應牢記每一粒糧食里蘊含的勞動的價值。習近平總書記

曾多次對遏制“

舌尖上的浪費

”作出指示，要求在全社會

營造浪費可恥、節約為榮的氛圍。所以，節約糧食，從我

做起，我們一起行動起來！06思想升華：致敬勞動者06思想升華：勞動最光榮《插秧歌》——體會勞動本身的滋味勞動的過程，辛苦繁忙但勞動者們卻甘之如飴在勞動中收獲快樂，收獲美的價值思維拓展1、種水稻本應該按照拔秧—拋秧—接秧—插秧的過程來

進行，為什么詩歌的第一二句，卻打亂了這種順序？答：插秧，其實就是將秧苗從秧田移植到稻田的過程。詩中描繪

的就是一家人齊上陣的圖景：小兒先從秧田里拔出秧苗，交給農夫。

農夫甩去秧苗上的泥土，再拋給農婦，最后由大兒完成插秧的工作。

但詩歌是需要經過藝術處理的，尤其是詩歌的韻律更是有所要求。所以便將原來相對的兩組動詞放在了一起，并與“

田夫田婦”、“小兒大兒”合并，在韻律上便產生了一種朗朗上口的藝術效果。2、詩人為何要為這個勞動場景創設一個大雨滂沱的惡劣

環境？如果換作一個晴朗的早晨，在表達上會有什么影響？答：極其惡劣的環境，既有助于呈現勞作的艱辛，又能夠體現田

夫們吃苦耐勞的品質，還有利于展示人在面對自然時的不屈抗爭。如果換做晴朗的早晨，

“勞動的艱辛”這一表達效果會被大大削弱。3.最后兩句是田夫回答田婦召喚的話，但五六句中又寫田夫

“只不答”

，這該怎么理解？答：這里“只不答”并非一聲不吭，而是沒有直接回答農婦“歇”

或者不“歇”。事實上，他一邊干活，一邊回答了他不能“歇半霎”

的原因：秧苗剛栽下去，根還不牢固，再說還沒有栽完，怎么能“歇

半霎”呢？他手里的活不能停下，而且還叮囑農婦：你先去回家照看

一下家鵝和雛雞。這一句看似平淡無奇，順手拈來，實則精當自然，妙不可言。它使全詩意境得以拓展，主題得到深化。由插秧到家務事，

真是忙上加忙，從而勞動者的艱辛和勞苦全都表現了出來。4.“誠齋體”的詩歌有什么特點？答：楊萬里，字廷秀，號誠齋，所以他的詩歌被稱為“誠齋體”

。它

的風格特征是活潑自然，饒有諧趣。