人教版三年級下冊數學全冊教案表格第一單元位置與方向（一）教材分析：學生在平常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了某些感性的經驗，并通過第一年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習識別東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡樸的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾種特點：根據小朋友空間方位認知次序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，協助學生識別方向。單元教學目的：1．通過現實的數學活動，培養學生識別方向的意識，深入發展空間觀念。2．結合詳細情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，可以用給定的一種方向（東、南、西或北）識別其他的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。3．使學生會看簡樸的路線圖，并能描述行走的路線。新知識點：1、認識東、南、西、北四個方向，可以根據給定的一種方向識別出其他的三個方向。2、懂得辨別地圖上的方向。3、會看簡樸的路線圖（四個方向）。4、認識東北、東南、西北、西南四個方向，能根據給定的一種方向識別出其他的七個方向。5、會看簡樸的路線圖（八個方向），并能描述行走路線。教學規定：1、通過教學活動，培養學生識別方向的意識，深入發展空間觀念。2、結合詳細情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，可以根據給定的一種方向識別出其他的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。3、使學生會看簡樸的路線圖，并能描述行走路線。教學提議：1、根據學生原有的認知，讓他們在活動中學會運用方位知識。2、使學生學會識別地圖上的方位和空間方位。最初，應當根據學生自身的方位來形成識別方位的技能，然後把這些方位和地圖上的方位聯絡起來。教材首先運用學生已經有的上、下、前、後、左、右的方位知識，通過大量的操作活動，讓學生練習識別東、南、西、北等方位的能力，然後讓學生學習識別地圖上的東、南、西、北等方向。單元課時安排：約5課時 課題：認識東南西北第1課時總序第教案課型：新講課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、使學生認識東、南、西、北四個方向，可以根據給定的一種方向識別出其他的三個方向。2、讓學生參與活動，能用東、南、西、北描述物體所在的方向。3、從現實生活的場景中引入新課，使學生體會在生活中需要用到的方位知識，感受數學與平常生活的親密聯絡。4、對學生進行愛國主義教育。教學重點：根據給定的一種方向識別出其他的三個方向。教學難點；能對的描述物體所在的方向。教學用品：指南針、課件。教法：談話、演示。學法：自主探究。教學過程：一、學前準備1、復習舊知。提問：你座位的前後左右分別是誰？教室在第幾層？樓上是幾年級？樓下是幾年級？假如目前咱們要開家長會，請家長坐在自已孩子的座位上，你怎樣告訴家長自已的位置呢？2、導入新課。師問：太陽是從什么地方升起？（學生結合已經有知識進行發言）二、探究新知1、識別東、南、西、北四個方向。（1）全體到操場，找一找太陽在哪裏。（2）說一說，太陽從什么方向升起。（東方）（3）想一想，太陽從什么方向落下。（西方）（4）指一指，西邊在哪裏。（5）請同學們面向太陽升起的方向。提問：你們面對的、背對的、左手的、右手的位置分別是什么方向？（6）講述前、後、左、右與東、南、西、北的聯絡。2、指出校園內的四個方向。說說我們學校的校門朝什么方向。站在操場中央，看一看，校園內的四個方向各有什么建筑物。3、學習兩組相對的方向。（1）站在操場上，你能確定出你家在學校的什么方向嗎？（2）面向你家所在的方向站好。（3）觀測：家在東、西方向的同學，他們是怎樣站著的？（背對背而戰）（4）觀測：家在南、北方向的同學，他們是怎樣站著的？（也是背對背而戰）（5）發現：東與西兩個方向，南與北兩個方向是相對的。（6）說一說，操場四個方向的建筑物，那兩個是相對的。（7）說一說，你與誰家的方向是相對的。三、課堂作業新設計1、把教材第3頁例1補充完整。（1）提問：小明是面向什么方向站立的，你是怎么懂得的？（2）同桌互相交流，說一說操場四面的建筑物各在什么方向。（3）把成果填在教材上。2、教材第5頁練習一的第1題。（1）說一說，教室在操場的什么方向。（2）說一說，教室裏的東、南、西、北各有些什么。（3）教材第5頁練習一的第2題。向同學們簡介你的房間是怎樣布置的。四、思維訓練出示天安門廣場及四面建筑物平面圖。觀測後說一說自已看到了什么。結合今天所學的知識說一說天安門城樓、正陽門、人民大會堂、中國國家博物館和毛主席紀念堂等建筑物與人民英雄紀念碑的位置關系。教學反思課題：認識地圖上的方向第2課時總序第教案課型：新講課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、使學生懂得辨別地圖上的方向。2、使學生可以在圖上表達出各建筑物的位置關系。3、在學習過程中，培養學生仔細觀測的好習慣。教學重點：能對的繪制出校園示意圖。教學難點：能精確運用詞語，對的描述行走路線。教學用品：課件、四張卡片（東、南、西、北）、中國地圖。教法：談話、演示。學法：自主探究。教學過程：1、復習舊知。（1）回憶學習了哪些方向。指名學生口述，其他學生補充。（2）連一連，找出相對的方向。前左下東南北西上右後（3）提問：誰能說出我們校園內東、南、西、北四個方向。教師根據回答，板書:我們學校的四個方向各有些什么物體？2、導入新課出示中國地圖，請學生指出北京市所處的位置，說一說你是怎樣找到的。說一說我們學校在哪個都市？它在北京的哪個方向？二、探究新知1、完畢校園示意圖。（1）描述地圖上的方位（上北下南，左西右東）（2）把教室內的黑板看作地圖，指出北在什么位置。（3）提問：目前我們確定了方向北，你能不能識別出其他三個方向？請同學到前面黑板上貼出對應的位置。（4）用語言描述建筑物的詳細方位。（5）提問：假如我們把上方規定為其他方向行不行？會發生什么變化呢？請你們嘗試著做一做，并說出其他三個方向。（6）小組交流。（7）集體反饋。比較多種方式，說一說，怎樣畫最清晰。2、小結。一般狀況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規律來繪制的，這樣原則統一，簡樸清晰。當我們看一幅地圖時，一定先看清所給方向，然後根據所給方向，識別出其他方向。3、老師對某些地圖上的特殊狀況也稍作提醒。如：北三、課堂作業新設計嘗試操作：繪制出自已房間的平面示意圖。確定圖上的方向。和同伴交流。教學反思課題：認識東北、東南、西北、西南四個方向第3課時總序第教案課型：新講課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，可以根據給定的一種方向識別出其他的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。2、使學生深入體會教學與平常生活的親密聯絡。3、培養學生應用數學的意識。重點：可以根據給定的一種方向識別出其他的七個方向。難點：培養對的應用數學知識的能力。教學用品：尋寶課件、指南針、動物卡片教學措施：講授法，討論法，談話法教學過程：1、鬧鬧尋寶。（1）課件演示（2）學生交流多種尋寶途徑。（3）提問：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶，那么在方格中尚有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？2、導入新課。二、探究新知1、學習例3.（1）出示指南針。（2）全體到操場。（3）提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。（4）教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向？（5）用指南針驗證。（6）師生返回教室，回憶剛剛學習過程。師根據回憶的內容板書：（7）觀測東北、西南這兩個方向在什么位置。（8）由此推出西北角、東南角的位置。師板書：西北北東北西東西南南東南（9）說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。2、鞏固新知。（1）集體拿出小動物卡片。（2）游戲：給小動物找家。（3）按規定把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安頓在東北、東南、西北、西南四個方向。（4）同桌互查。三、課堂作業新設計1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。2、看一看自已座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別是誰。3、教材第7頁的“做一做”。（1）闡明題目規定。（2）集體參與，分組學習。把自已家的位置在黑板上標出來。4、教材第9頁練習二的第1題。觀測情境圖，說一說，拾字路口四面的店鋪分別在什么位置上。四、思維訓練教材第9頁練習二的第3題。教學反思課題：會看簡樸的路線圖第4課時總序第教案課型：練習課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、使學生會看簡樸的路線圖（八個方向），并能描述行走路線。2、體會東北、東南、西北、西南四個方向。3、培養學生的觀測能力和體現能力。

重點：根據給定的一種方向識別出其他的七個方向。難點：精確、簡潔地描述行走路線。教學用品：多媒體課件。教法：嘗試指導法。學法：合作探究法。教學過程：學前準備提問：你去過米易縣城哪些地方？你是怎樣識別方向，找到要去的地方的？二、探究新知1、創設情境。參觀動物園。（1）熟悉導游圖。師出示例4主題圖。提問：動物園裏有哪些重要場館，每個場館都坐落在什么位置？（2）理解學生的參觀意向。問：你最想參觀哪個地方？從大門出發可以怎樣走？學生一人當游客，一人當導游簡介行走方向和通過的地方。師生共同評價，引領集體參與。同桌二人各選一種角色參與到游戲中，再換角色，多次練習。教師指導，協助學習有困難的學生，指導他們說清行走方向和通過的地方。（3）處理問題文文位于長頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應當先往西北方向走到獅山，再從獅山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再從大象館向北走到熊貓館。同桌互相提問題時，可以提的問題有諸多。例如，從大門到熊貓館怎么走？2、拓展。師：看著這張導游圖，作為游客，你還能提出什么數學問題？三、課堂作業新設計教材第9頁練習二的第5—7題。（1）明確題目規定。（2）按規定獨立完畢。（3）集體訂正，論述自已的解題思緒。四、思維訓練從你所在市區的地圖中，指出自已家所在的大概位置，并說一說自家相對于學校的位置。教學反思課題：位置與方向練習第5課時總序第教案課型：練習課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、通過復習，加深學生對八個方向的認識，會進行某些簡樸線路的認識。增強學生的方向意識。2、通過對位置的整頓和復習，使所學的知識條理化、系統化，提高學生方向的純熟程度。3、培養良好的學習愛好，學會歸納、整頓和應用。

重點：辨識方位的措施。難點：用方位的知識處理生活中的實際問題。教學用品：多媒體課件。教法：嘗試指導法。學法：合作探究法。教學過程：一、填一填1、上午起來面對太陽，前面是（），背面是（），左面是（），右面是（）；傍晚面對太陽，前面是（），背面是（），左面是（），右面是（）。我們看地圖時，上面是（），下面是（），左面是（），右面是（）。2、、八個方向中，東與（）相對，北與（）相對，東北與（）相對，西北與（）相對。3、、當我們迷路時，可以借助太陽或（）指明方向。4、、位置是相對的，如：操場在教學樓的南面，教學樓在操場的（）面。5、、把手表平放在桌面上，用數字12正對著北方。正對著南方的是數字()；數字3正對著()方。6、、小鈴面向西站立，向右轉動兩周半，面向()；向左轉動l周半，面向()方二、選擇1．太陽()是東升西落。A．一定B．不一定C．不會2．與北極星相對的方向是()。A．東B.南C.西3．小明座位的西南方向是張強的座位，那么小明在張強的()方向。A．東南B.西北C．東北4．三(1)班教室的黑板在教室的西面，那么老師講．課時面向()面。A．東B．南C．西D.北5．張麗面向南站立，當她向後轉之後，她的左面是()，右面是()。A．東B．西C.北三、判斷1.人的影子在西方，太陽應在東方。()2．和西北相對的方向是西南。()3．在森林中可以運用樹葉的疏密來識別方向。()4．面對上午的太陽，你的右手邊是南方。()四、實踐操作1、三個小朋友都從家出發去看電影，請你根據下圖填一填。（10分）（1）奇奇向（）走（）米到電影院。（2）格格向（）走（）米，再向（）走（）米到電影院。（3）皮皮向（）走（）米，再向（）走（）2、（12分）小明家在學校的（）面，學校在小明家的（）面；小蘭家在圖書館的（）面，圖書館在小蘭家的（）面。小紅家在學校的（）面，學校在小紅家的（）面；丁丁家在圖書館的（）面，圖書館在丁丁家的（）面。你發現了什么？教學反思第二單元：單元教學計劃教學內容：除數是一位數的除法教材分析：本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在二年級的表內乘、除法及三年級的一位數乘多位數、除法豎式的基礎上進行教學的。（2）它為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。學生學習除數是一位數的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的次序進行編排的。因此，本單元分兩個小節：先學口算除法（含估算），再學筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級上學期“多位數乘一位數”的構造是一致的，體現本套教材在邏輯構造上的一種對稱美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯絡，以及學習措施上的遷移。單元教學目的：1．使學生會口算一位數除商是整拾、整百、整仟的數，一位數除幾百幾拾（或幾仟幾百）。2．使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算措施，會用乘法驗算除法。3．使學生能在詳細的情境中進行除法估算，會體現估算的思緒，形成估算的習慣。4．使學生感受數學與生活的聯絡，可以運用所學知識處理平常生活中的簡樸問題。三、教學提議：1、加強學生自主探究的意識，使學生重視對算理和計算規律的探求。為了防止學生在不理解算理的狀況下，機械地記憶口算過程，套用計算法則，本冊教材對除數是一位數的除法，既沒有注明一般的口算思緒，也沒有出示筆算除法的法則，二是充足調動已經有的計算知識和經驗，積極探索計算的算理和算法。（1）激活學生已經有的口算經驗，使之順利遷移到除數是一位數的口算除法中。學生已經有的與除法是一位數的口算除法有關聯的口算經驗：表內乘法和一位數乘整拾、整百數的口算。這些口算經驗是幫組學生解答除法是一位數的口算除法的基礎。因此，教課時應當采用積極措施，激活學生已經有的有關口算經驗，喚起學生對已經有知識的回憶，并將它靈活運用到除數是一位數的口算除法這樣一種新的情景中。四、單元課時安排：口算除法

3課時

筆算除法

10課時

整頓和復習

2課時課題：兩位數加兩位數（口算）第1課時總序第教案課型：新講課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、使學生掌握一位數除兩位數的口算措施。2、使學生理解一位數除兩位數的口算除法的一般措施，并能對的的進行口算。3、培養學生口算的能力。教學重點：1、能對的進行口算。教學難點：掌握口算除法的思維措施，理解算理。教學用品：口算卡片、小棒。教學措施：講授法，討論法教學過程：學前準備1、口算。教師出示口算卡片，學生搶答。2、口答。60裏面有幾種拾？800裏面有幾種百？240裏面有幾種拾？3、把6根小棒平均提成3份，每份是多少根？二、探究新知1、學習教材第11頁例1。（1）教師：我們來協助小朋友處理問題吧。提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少張，用什么措施計算？怎樣列式？教師板書：60÷3（2）嘗試解答60÷3（3）交流、匯報計算措施。（4）動手操作。請同學們拿出6捆小棒，分一分。（5）說說誰的措施最簡樸，你喜歡用哪種措施進行口算。（6）同桌交流60÷3的口算過程。教師指導，協助學習有困難的學生。2、學習600÷3=（1）板書：600÷3=師：這道題應怎樣想呢？（2）嘗試口算600÷3=（3）提問：誰能說出600÷3的口算措施。3、學習教材第12頁例2。（1）教師：一共有幾種班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙？怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？板書：120÷3（2）觀測被除數與剛剛所學例題中的被除數有什么不一樣。（3）引導學生獨立口算。（4）說一說思索的過程。三、課堂作業新設計1、教材第11頁“做一做“。（1）集體看“做一做“。（2）觀測每組中上下兩題的異同。（3）找出其中的運算規律。（4）獨立完畢。（5）驗證其運算規律與否對的。（當被除數擴大到本來的10倍，除數不變時，商也擴大到本來的10倍）2、教材第13頁練習三的第1—3題。（1）獨立完畢。（2）邊做邊口述口算過程。四、思維訓練1、列式并寫出得數。（1）6000除以3的多少？（2）3600除以4的多少？教學反思課題：一位數除兩位數的口算第2課時總序第教案課型：新講課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、使學生掌握一位數除兩位數的口算措施。2、使學生理解一位數除兩位數的口算除法的一般措施，并能對的的進行口算。3、培養學生口算的能力。教學重點：口算措施要靈活多樣教學難點：口算措施要靈活多樣教學用品：課件、口算卡片。教學措施：引導法、講授法、討論法、操作比較法教學過程：學前準備1、口算。教師出示口算卡，學生口答得數。2、口答。450除以9得多少？被除數是8000，除數是8，商是多少？3、導入新課媽媽要買8個茶杯，每個茶杯15元，媽媽大概要帶多少錢就夠了？你是怎樣想的？通過聆聽學生的思索過程，揭示今天的教學內容。二、探究新知教師：要把6張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？用你手中的小棒跟小組組員們一起分一分，說一說。學生在小組裏進行分小棒，交流算法的活動，老師巡視理解狀況。教師：誰來說一說你是怎樣想的。生說出想法。問：該怎樣列式計算呢？學生嘗試自已計算後，在小組內交流各自的發現，老師巡視理解狀況。組織學生交流匯報，只要學生說的有道理，就要予以肯定并表揚和鼓勵。三、課堂作業新設計出示分桃圖。1、平均每筐大概裝多少個？（1）理解題意。（2）提問：要分多少個桃？平均提成幾份？求什么？怎樣理解“大概“兩個字？（3）列式。（4）思索“怎樣求出平均每筐大概裝多少個？（5）集體交流。（6）質疑：為何要將260看作是240或280，而不把它看作250？（由于240,280都是4的倍數）尚有其他估算措施嗎？2、估算。78÷4470÷8178÷683÷9360÷5410÷7（1）學生獨立完畢。可簡寫思索過程。教師巡視，指導學習有困難的學生。（2）集體訂正，論述估算過程。3、估算。71÷8181÷2359÷6440÷9138÷7323÷4請學生說出估算過程。4、用你喜歡的措施估一估。125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6教學反思課題：口算練習課第3課時總序第教案課型：練習課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、通過練習，純熟掌握一位數除整拾、整百數和幾百幾拾數以及一位數除兩位數的口算措施。2、提高學生用多種方略處理同一種問題的能力。3、培養學生總結概括的能力。教學重點：掌握算理。教學難點：口算措施要靈活多樣教學用品：課件教學措施：引導法、講授法、討論法教學過程：基本練習1、口算。450÷96000÷6100÷10270-5215×337+1839÷372÷480÷530÷3200-262700÷9120+482、估算。387÷5426÷8218÷4142÷5135÷7320÷6說一說426÷8、142÷5的估算過程。二、鞏固練習1、教材第13頁練習三的第7題。指名學生讀題。分析數量關系。集體列式計算。說一說，為何用除法計算。說一說你是怎樣想的。請學生說出不一樣算法。2、教材第13頁練習三的第8題。理解題意。說一說，題中要我們求什么。規定這兩個問題，都需要哪些有關信息？說一說，為何用除法計算，怎樣計算360÷4、360÷9三、課堂作業新設計1、三年級的學生去茶園裏勞動，女生有56人，男生有64人。4名學生提成一組，一共可以提成多少組？（1）讀題。（2）獨立分析題意，列式解答。（3）訂正口算過程及成果。2、出示課件。海龜的壽命大概是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問題？（1）閱讀所給信息。（2）討論：根據所給信息，你還能提出哪些問題？（3）教師板書學生所提問題。（4）嘗試處理這些問題。四、思維訓練找出下面每行數的排列規律，在（）裏填上合適的數。481632（）24381279（）25112347（）824123618（）教學反思課題:基本的筆算除法第4課時總序第教案課型：新講課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數除兩位數，商是兩位數的計算措施。2、培養學生觀測、分析、推理、概括的能力。3、掌握除法豎式的書寫格式，培養學生認真審題的習慣。教學重點：掌握一位數除兩位數（拾位能整除）的筆算措施。教學難點：1、掌握一位數除兩位數，商是兩位數的筆算過程中的試商措施。2、豎式的書寫格式。教學用品：小棒，口算卡片、課件。教學措施：講授法，討論法教學過程：學前準備1、口答。42是由幾種拾和幾種一構成的？28是由幾種拾和幾種一構成的？52假如去掉4個拾，還剩余幾種一？2、板演。訂正時，請同學們說一說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣求商，我們在寫豎式時要注意什么。3、導入新課。出示主題圖。（1）理解圖意。（2）說一說你從圖中看懂了什么。（3）想一想：我們能用前幾節課學過的措施來算出同學們提出的問題的成果嗎？二、探究新知1、學習教材第15頁例1。（1）處理學生甲提出的問題：42除以2等于多少。（2）明確42÷2表達什么意思。（3）提問：乘法口訣表中有“二（）四拾二”的口訣嗎？你能用前面學過的措施算出它的成果嗎？（4）想一想：寫豎式要分幾步來寫？（5）試一試，寫出豎式。（6）交流筆算措施。（7）圖式結合。從圖上看，每份是21根；從豎式上看，得數是21。2、師生共同歸納筆算除法的措施。三、課堂作業新設計1、計算教材第19頁練習四的第1題中的、（1）獨立完畢下面兩道除法算式題，請兩名同學板演。（2）教師巡視，指導學習有困難的學生。（3）集體訂正，請同學論述計算過程。2、看病門診。（1）觀測、研討計算中出現的錯誤。（2）改正錯誤之處。（3）提出改善措施。3、計算教材第19頁練習四的第1題中的、（1）看清題中數據。（2）獨立完畢。（3）集體訂正。（4）回憶做題過程，總結計算措施。四、思維訓練：你能嘗試處理同學們提出的主題圖中的第二額問題嗎？四年級平均每班種多少棵樹？教學反思課題：基本的筆算除法第5課時總序第教案課型：新講課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、使學生在理解算理的基礎上，深入掌握一位數除兩位數（商是兩位數）的除法的計算措施。2、使學生明確每次除後必須比除數小。3、培養學生觀測、分析和概括的能力。教學重點：掌握一位數除兩位數（商是兩位數）的筆算措施。教學難點：掌握一位數除兩位數（商是兩位數）的筆算過程中的試商措施。教學用品：小棒，口算卡片、課件。教學措施：講授法，討論法、教學過程：學前準備1、口算。55÷549÷7240÷648÷445÷5280÷72、板演。說一說，筆算一位數除兩位數的除法，應先算什么，再算什么。3、導入新課。二、探究新知1、學習教材第16頁例2.（1）動手分一分，每分鐘有幾捆。（2）嘗試解答。（3）質疑。當第一步50÷2除完後，你發現了什么問題？（拾位上的數不能被2除盡）（4）說一說，在豎式中怎樣計算。（5）圖式結合。從圖上看，每份是26根，分完整捆後，把剩余的1捆打開，1捆與2根合起來是12根，再把12根平均提成2份。從豎式看，得數是26，把余下的1個拾與個位上的2合起來繼續計算。（6）學生第二次試商，邊做邊說計算過程，強調最大能商幾種拾。2、比較例1與例2的異同點。相似點：都是從被除數拾位上的數除起，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面。不一樣點：例2的被除數拾位上尚有余數，要與個位上的數合起來再除。3、師生共同歸納例2的計算措施。三、課堂作業新設計1、教材第19頁練習四的第1題中第二排的四道題。（1）板書在黑板上。（2）讀題。（3）獨立完畢，請四名同學板演。（4）集體訂正。（5）教師把巡視中發現的經典錯誤加以分析、糾正。2、病題門診。3、游戲。（教材第16頁“做一做”（1）創設游戲情境。（2）全體參與，以組為單位，每人一題，看哪小組做得又對又快。（3）公布游戲成果，表揚做得又對又快的小組。（4）對做題過程中出現的錯誤，集中進行分析、糾正。四、思維訓練1、教材第19頁練習四的第3題。（1）出示題。（2）理解題意。（3）根據題意，你能提出哪些問題？（4）嘗試解答。（5）交流解題思緒。2、教材第19頁練習四的第4題。（1）出示題。（2）讀題，分析數量關系。（3）明確這是一道兩問應用題，兩個問題間存在著非常重要的聯絡。（4）論述解題思緒。（5）獨立在本上完畢。（6）集體訂正。教學反思課題：一位數除三位數的除法第6課時總序第教案課型：新講課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、使學生掌握一位數除三位數的除法的筆算措施。2、培養學生的驗算意識、3、培養學生認真計算的好習慣。教學重點：一位數除三位數的除法的筆算措施，運用乘法驗算除法。教學難點：運用一位數除三位數的除法處理實際問題。教學用品：多媒體課件。教學措施：引導法、講授法、討論法教學過程：學前準備1、口算。（出示口算卡片）2、筆算。二、探究新知1、學習教材第17頁例3.教師：觀測情景說一說從中可以懂得哪些數學信息。（1）措施分析。一位數除三位數的算理與一位數除兩位數的算理相似。筆算時，先用2清除被除數的首位，夠商1，將1寫在商的百位上；講求得的商“1”與除數“2”相乘，得到2個百，將“2”寫在被除數的百位下面，2減2等于0（0可以省略不寫），表達被除數百位上的數已經被分完。接著，將被除數拾位上的數“5”寫下來，用2清除5，商2，將2寫在商的拾位上，2與除數“2”相乘得4，將4寫在5下面，5減4得1，將1寫在4的下面，再將被除數個位上的數“6”寫下來，6與拾位上的數合成“16”，2除16商8，將8寫在商個位上，8與除數2相乘得16,16減16等用于0，將0寫在余數的位置上。（2）列式解答。①驗算措施探究。要驗證商“128”與否對的，可以列乘法算式128×2或2×128進行驗算，假如乘得的積等于256，就闡明計算的成果是對的的，否則就是錯誤的。驗算措施：商×除數=被除數②進行驗算。驗算過程：256÷2=128（張）驗算：128×2=256（張）或2×128=256（張）2、學習教材第18頁例4.（1）出示主題圖。（2）理解題意，完整讀題。（3）分析數量關系，確定解題措施。（4）列式計算。(5)引導學生嘗試估算。(6)嘗試筆算。(7)揭示計算中碰到的問題。（2個百除以6不夠商1個百時，怎么辦？）(8)交流處理措施。(9)講述：當百位上的數不不小于除數時，應將百位上的數與拾位上的數合起來，當作幾拾個拾來計算，23個拾除以6，商的首位應在拾位上。(10)第二次嘗試完畢下面的計算(11)請學生完整論述計算過程。(12)估算成果與精確值相對比。

（13）觀測例4中的被除數、除數和商，發現其規律。當一位數除三位數，百位上的數不不小于除數時，這時商的首位就在拾位上，因此商是兩位數，通過這樣的觀測，還可以協助我們判斷商的位數。下面我們用此措施進行驗證。3、出示題。三、課堂作業新設計1、先估一估，再計算。2、給商是兩位數的涂上紅色，商是三位數的涂上黃色。教學反思課題：一位數除三位數的除法的練習第7課時總序第教案課型：練習課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、使學生純熟掌握一位數除三位數的筆算除法。2、提高學生計算的對的率和速度。3、培養學生認真檢查的好習慣。教學重點：運用分析、推理能力對的解答某些簡樸的實際問題。教學難點：運用分析、推理能力對的解答某些簡樸的實際問題。教學用品：課件、口算卡片。教學措施：講授法，討論法教學過程：一、基本練習1、口算接龍。每人一題，全體參與。規定：先計算出得數，再編題，編題時可用加、減、乘、除法。措施：教師出示一題讓學生口答，并說一說是怎樣想的？400÷2指名學生說一說是怎樣想的？想：4個百÷2=2個百=2002700÷9=想27個百÷9=3個百=30084÷4=想：80÷4=204÷4=120+1=2184÷7=想：70÷7=1014÷7=210+2=122、筆算闖關。教師出示5道計算題，請同學們做，誰能都做對，證明誰闖過了第一關，結合班級評價方式予以表揚；做錯的，說出錯誤原因，并加以改正。3、100÷263÷32800÷76300÷9200÷584÷22400÷65600÷8學生開小火車4、先判斷商是幾位數，再計算。先讓學生說一說怎樣判斷商是幾位數？教師再進行總結：商是幾位數的措施：除數是一位數的除法，被除數的第一位不小于或等于除數，那么商與被除數的位數同樣，被除數的第一位不不小于除數，那么商比被除數的位數少一位。二、鞏固練習1、教材第19頁練習四的第13題。（1）出示題。（2）讀題，理解題意。問：怎樣理解平均每集播放多長時間？（3）分析數量關系。（4）列式計算。問：為何用除法計算？2、教材第19頁練習四的第15題。（1）出示，理解題意。（2）按規定嘗試推理，闡明理由。（3）根據題意，你還能提出哪些問題？（4）想一想，你提出了幾種問題，你還能提出其他問題嗎？3、教材第19頁練習四的第18題。（1）先出示四幅圖。（2）看圖，你能提出什么問題？（學生自由發言）（3）板書問題（1）（4）板書第18題的問題（2）。（5）讀題，思索。（6）學生獨立解答。三，補充練習。小明在做一道除法時，把除數的9當作了6，成果商是162，那么對的的商應當是幾？教學反思課題：商中間有0的除法第8課時總序第教案課型：新講課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、使學生懂得0除以任何不是0的數都得0.2、掌握一位數除多位數，商中間有0的除法的算理，會對的計算商中間有0的除法。3、培養學生認真、仔細的學習習慣。教學重點：：商中間有0的一種狀況；求出商的最高位後，除到被除數的某一位是0就商0.能對的計算商中間有0的除法。。教學難點：：商中間有0的一種狀況；求出商的最高位後，除到被除數的某一位是0就商0.能對的計算商中間有0的除法。教學用品：課件、口算卡片。教學措施：講授法，討論法教學過程：學前準備1、口算練習（出示卡片）2、說出每個數中的0表達的數值。（1）板書：39請說出3和9各表達的意義。（2）板書：0請學生說出0表達的意義。（3）在3和9的中間添上一種0，使39變成“309”，請同學說出0在這個位置表達的意義是什么？二、探究新知1、學習教材第23頁例5.（1）提問：哪個數和5相乘得0.（2）列式計算：0÷5=0（3）理解0÷5為何等于0.（4）結合算理說一說，0÷20÷8各得多少。（5）總結：0除以任何不是0的數都得0.2、學習教材第23頁例6中的（1）題。（1）理解題意。根據題意可知，小明買了2套中國古典名著，花了208元，求每套花了多少錢，應當用除法計算，列式為208÷2（2）板書：208÷2（3）學生獨立完畢筆算。（4）展示學生筆算過程。（5）觀測思索：為何2除到被除數拾位上的0時，商的拾位上得0呢？（6）觀測學生的筆算，講清算理。（7）自主回憶筆算過程。（8）同桌交流，商的拾位上為何要寫0.3、學習例6中的（2）題。（1）板書：216÷2（2）探究筆算措施。筆算時，先用2清除被除數百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2清除拾位上的1,1除以2不夠商1，要在拾位上商0占位，0乘1得0,1減去0還得1，最終被除數拾位上的1與個位上的6合并成16,16除以2得8，在商的個位上寫8.（3）指名學生到黑板上板演。三、課堂作業新設計1、計算。（1）獨立完畢。（2）老師巡視，理解學生的做題狀況。（3）對學生計算中的錯誤，有針對性地進行糾正。（4）理解學生是怎樣驗算的。2、病題門診。四、思維訓練筆算：教學反思課題：商末尾有0的除法第9課時總序第教案課型：新講課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、使學生在純熟掌握一位數除三位數筆算除法的基礎上，會對的計算商末尾有0的除法。2、通過學習，形成一定的筆算技能。3、培養學生對數學學習的愛好。教學重點：被除數的某一位不夠除，商0的原理。教學難點：被除數的某一位不夠除，商0的原理。教學用品：課件、口算卡片。教學措施：講授法，討論法教學過程：學前準備1、出示口算卡片，學生口答。2、板書下面各題，請學生在本上完畢，集體訂正。請學生說一說，自已是怎樣想的。二、探究新知學習例7.通過情境圖，說一說從中懂得了哪些數學信息。我們先來處理問題（1）。（1）理解題意。根據題意可知，每根短跳繩5元，求650元能買多少根短跳繩，應當用除法計算，列式為650÷5.（2）探究筆算措施。用豎式計算650÷5時，先用5清除被除數百位上的6，在商的百位上寫1，余下的1個百和5個拾合成15個拾，5除15個拾商3,3寫在拾位上，個位上的0除以5得0，直接在商的個位上寫0，其中0減去商和除數的乘積0的環節可以省略不寫。指名學生板演。我們再來處理問題（2）（1）理解題意。根據題意可知，每根長跳繩8元，求245元能買多少根長跳繩，還剩多少錢，應當用除法計算，列式為245÷8（2）探究筆算措施。筆算時，先看被除數百位上的數，百位上的數不夠除時，看被除數的前兩位，用8清除被除數百位和拾位合成分數“24”，8除24得3，在商的拾位上寫3，接著用8清除被除數個位上的5,8除5不夠商1，在商的個位上寫0，被除數的個位上還余5，表明這是一道有余數的除法算式。指名學生板演。師生總結商末尾有0的兩種狀況：①除到被除數拾位恰好除盡，個位又是0，就不必再除下去，只要在個位上商0就可以。②除到被除數拾位恰好除盡，而被除數個位上的數比除數小，就不必再除，只要在商的個位上寫0，落下被除數個位上的數作余數即可。三、課堂作業新設計1、教材第25頁的“做一做”（1）請學生自選兩題在練習本上完畢。（2）指名學生板演，，論述自已的計算過程。（3）檢查。2、病題門診。（教材第26頁練習五的第6題）教學反思課題：商中間末尾有0的除法練習第10課時總序第教案課型：練習課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、使學生在純熟掌握一位數除三位數筆算除法商中間或末尾有0的除法，會對的計算出商中間或末尾有0的除法。2、通過鞏固練習，使學生形成一定的筆算技能。3、培養學生對數學學習的愛好。教學重點：商中間或末尾有0的除法的某些算式對0的處理。教學難點：商中間或末尾有0的除法商0的原理。教學用品：課件教學措施：講授法，討論法教學過程：學前準備1、出示口算卡片，學生口答。2、板書下面各題，請學生在本上完畢，集體訂正。請學生說一說，自已是怎樣想的。讓學生說一說，在什么狀況下商中間應當添0，在什么狀況下商末尾添0教師總結：兩、三位數除以一位數要從最高位除起，除到哪一位就把商寫到哪一位的上面，前一位的余數要和後一位合起來再除，不夠商1時就商0占位，每次除得的余數必須比除數小。二、分層練習，鞏固提高。1.基本練習，鞏固新知。1.書本第8頁綜合練習第3題。（1）對成果進行估算。判斷商是幾位數，大體在什么范圍內。（2）學生分組完畢，看哪一組做的又對又快。（3）班內交流。=1\*GB3①請同學談談你計算的措施技巧。=2\*GB3②教師總結。強調:=1\*GB3①三位數除以一位數最高位不小于除數時商是三位數，最高位不不小于除數時商是兩位數。=2\*GB3②不夠商1時就商0占位，每次除得的余數必須比除數小。2.書本第9頁綜合練習第5題。（1）學生獨立完畢。（2）班內交流。=1\*GB3①請同學進行板書。（在同學們做題的時候進行）=2\*GB3②先請同學說說自已的解題措施，再請其他同學對他的書寫格式、做題措施進行評判、得分。（3）教師總結。三、處理生活中的數學問題1.公園運來180盤花，準備擺在3個花壇裏，平均每個花壇擺多少盤？2.三年級學生去農場勞動，女生去了156人，男生去了124人，4人分一組，一共可以分多少組？學校買回6梱書，每梱40本，把這些平均分給8個班，每個班可分圖書多少本？教學反思課題：運用估算處理問題第11課時總序第教案課型：新講課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、使學生掌握運用估算處理實際問題的措施。2、使學生學會從多角度思索來處理問題，培養學生靈活運用多種措施處理問題的能力。教學重點：估算的基本措施。教學難點：運用所學的知識處理某些實際問題。教學用品：課件、口算卡片。教學措施：講授法，討論法教學過程：學前準備1、口算。3分鐘計時，學生在口算卡上完畢20道口算題。2、計算。教師板書下列各題，學生在練習本上完畢。（1）集體完畢。（2）指名學生板演。（3）說一說，各自是怎樣計算，怎樣驗算的。（4）針對學生出現的錯誤，進行分析和指導。（5）表揚算理清晰，計算對的及有進步的同學。3、計算比賽二、探究新知1、學習教材第29頁例8.出示主題圖。師：觀測情境圖，從中懂得了哪些信息？跟同伴說一說。問：“大概”是什么意思？師：下面我們就來探究估算的措施。估算267÷3時，把被除數看作與它靠近的整百數或幾百幾拾數，然後應用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它靠近的整百數300，也可以把267看作與它靠近的幾百幾拾數270，且300和270都是3的倍數。指名學生板演。措施一：把267看作與它靠近的整百數300267÷3≈100（元）（300）答：每天的住宿費大概是100元。措施二：把267看作與它靠近的幾百幾拾數270267÷3≈90（元）（270）答：每天的住宿費大概是90元。2、學習教材第30頁例9.出示主題圖。師：觀測情境圖，從中懂得了哪些信息？跟同伴說一說。師：下面我們就來探究估算的措施。在處理這個問題時，可以用估一估的措施求出18個箱子大概能裝下多少個菠蘿。由于18靠近20，可以把18當作20，算得20個箱子能裝下160個菠蘿，182＞160，所,18只紙箱肯定裝不下182個菠蘿；還可以用估一估的措施算出裝完這些菠蘿至少需要多少個紙箱。菠蘿的總數為182，靠近180,180除以8得數不小于20，因此，18個紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。指名學生板書。措施一：18≈2020×8=160（個）措施二：182≈180182÷8＞20四、思維訓練假如同一節目每月播出的時間相似，每個節目每月各播出多長時間？教學反思課題：除法練習第12課時總序第教案課型：練習課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、使學生掌握運用除法處理實際問題的措施。2、使學生學會從多角度思索來處理問題，培養學生靈活運用多種措施處理問題的能力。教學重點：學生能對的計算二位數或三位數除以一位數的除法。會用估算進行計算。教學難點：運用所學的知識處理某些實際問題。教學用品：課件。教學措施：講授法，討論法教學過程：一、請你填一填。（每空1分，共16分）1.480除以4的商是（）位數，125除以5的商是（）位數。2．□54÷6，要使商是三位數，□中最小填（）；要使商是兩位數，□中最大填（）。3.5□5÷5，要使商的中間有0，□中可以填（）個不一樣的數字。4一種數的6倍是78，這個數的8倍是（）。5.一種數除以9，商是17，余數最大是（），當余數最大時，被除數是（）。6.一種數的3倍是300，這個數是（）7.0除以任何（）的數都是0。8.16□÷7=23……6。這道算式中，□裏應填（）。9．在有余數的除法算式中，假如除數是4，那么余數也許是（），（），（）。10．一種三位數除以7，商的最高位也許在（）位上，也有也許在（）上。二、對錯我判斷。（對的打“√”，錯的打“×”）（5分）1.0×8=0÷8（）2.一種三位數除以一種一位數，商不一定是三位數。（）3.8410÷7，商的末尾一定有一種0。（）4.任何不是0的除數除以0，都得0。（）5.在除法算式裏，余數有時比除數小。（）三、快樂ABC。（將對的的答案序號填在括號裏）（5分）1.4800÷6，商的末尾有（）個0.A.1B.2C.32.下面各數被2除余數都為0的一組是（）。A.98，45，301B.39，48，52C.42，980，663.818÷9的商的個位上是（）A.8B.0C.1小紅做了36朵花，是小翠所做的花的3倍，小翠做了（）朵A.9B.12C.1085.6除387的商的最高位在（）上。A百位B拾位C個位四、開心計算。(40分)1.直接寫得數。（16分）68÷4=840÷4=220×4=180÷3=480÷3=9000÷3=3×500=1800÷3=70÷5=360÷5=360×0=4500÷5=91÷7=280÷2=200×9=0÷180=2.估算。（4分）71÷8≈323÷4≈359÷6≈103÷2≈3.列豎式計算，并驗算最終兩小題。（20分）306÷3=517÷5=783÷6=420÷3=209÷3=676÷4=822÷4=466÷7=403÷5=教學反思課題：整頓和復習第13課時總序第教案課型：復習課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、通過解答三個詳細問題，對本單元所學的知識進行回憶和整頓。使學生形成除數是一位數的除法的知識構造，掌握口算、估算、筆算和驗算的基本措施。2、能根據實際問題的需要，靈活選擇計算措施。3、提高計算的對的性及純熟程度。教學重點：學生能對的計算二位數或三位數除以一位數的除法。會用估算進行計算。教學難點：靈活選擇計算措施。教學用品：課件。教學措施：講授法，討論法教學過程：一、基本練習1、回憶本單元所學知識。（1）給學生留出回憶的時間。（2）指名學生回答，教師根據學生回答板書，形成知識網絡。（3）其他同學補充完整。2、復習除法含義。（1）板書：46÷20÷3（2）說一說，46÷2的含義，0÷3應當怎樣理解？提問：0除以任何不是0的數成果是多少？任何不是0的數除0呢？二、鞏固練習1、出示教材第33頁的內容。（1）自主解答這3道題。（2）逐題訂正。（3）請學生說出分析過程和解答措施。（4）質疑。再解答這三道題時，你使用了什么樣的計算措施？為何選用這樣的措施？為何用“≈“？你用什么措施驗證自已的計算與否對的？說一說，225÷5的計算過程。（5）指名學生回答或組內交流。2、教材第34頁練習七的第1題。（1）思索：怎樣判斷商的位數？除法估算的措施是什么？除法筆算時要注意什么？（2）按規定先計算，再填空。（3）學生每人一空，集體訂正。（4）說一說，筆算除法時，你都碰到了我們學過的哪幾種狀況，商中間、末尾有0的除法有什么特點。（5）指名學生回答。3、教材第34頁練習七的第2題。（1）講清題意。（2）說一說，每道題中均有哪些運算符號，它們的運算次序各是什么。（3）集體在練習本上完畢，指名學生板演。（4）訂正時，請學生說出672÷（2×3）和（601-246）÷5的運算次序。（5）強調書寫格式的規范。（6）脫式計算怎樣檢查？（做一步查一步）三、思維訓練教材第34頁練習七的第5題。（1）出示題，理解題意。（2）尋找有關信息。（3）合理解答。（4）交流解題思緒。（5）質疑反饋。教學反思第三單元教學計劃教學內容：記錄教材分析：在前幾冊教材中，學生已經學會了搜集和整頓數據的措施，會用登記表（包括單式登記表和復式登記表）和條形記錄圖（一格表達一種或多種單位）來表達記錄的成果，并能根據記錄圖表提出問題加以處理。通過這些學習，學生已經掌握基本的記錄措施，建立了初步的記錄觀念。本單元在學生已經有知識的基礎之上，讓學生認識兩種新的條形記錄圖，并根據記錄圖表進行簡樸的數據分析。教材還簡介了描述數據集中程度的一種記錄量：平均數。通過本單元的學習，使學生理解平均數的含義，學會求平均數的措施。二、單元教學目的：1．向學生簡介兩種新的條形記錄圖，使學生學會看這兩種記錄圖，并能根據登記表中的數據完畢記錄圖。2．使學生初步學會簡樸的數據分析，深入體會記錄在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯絡。3．使學生理解平均數的含義，初步學會簡樸的求平均數的措施，理解平均數在記錄學上的意義。新知識點：1、認識復式登記表，能根據搜集、整頓的數據填寫登記表。2、能根據登記表中的數據進行簡樸的分析。教學規定：1、通過對現實生活事例中的數據進行搜集整頓，讓學生認識復式登記表，使學生學會根據復式登記表處理某些實際問題。2、使學生學會簡樸的數據分析，深入體會記錄在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯絡。單元課時安排：簡樸的數據分析

2課時平均數

2課時課題：簡樸數據分析第1課時總序第教案課型：新講課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、使學生在詳細的記錄活動中認識復式登記表，能根據搜集、整頓的數據填寫登記表，并能根據登記表中的數據進行簡樸的分析。2、使學生在認識、填寫、分析復式登記表的過程中，深入理解記錄措施，發展記錄觀念。3、通過學習，使學生深入體會記錄與現實生活的親密聯絡，感受學習的樂趣，樹立學好數學的信心。教學重點：使學生認識復式登記表，會根據復式登記表處理某些簡樸的實際問題。教學難點：通過數據的整頓和分析，使學生能對數據作出簡樸的判斷和預測。教學用品：課件教學措施：引導法，講授法，討論法教學過程：一、創設情境，導入新課。出示教材第36頁情境圖。提問：這是本班同學最喜歡的活動狀況，你從圖中能懂得些什么？提出規定：你能把這6個愛好小組的人數填在下面的登記表中嗎？男生最喜歡的活動活動看書踢球看電視畫畫跳繩玩電游人數女生最喜歡的活動活動看書踢球看電視畫畫跳繩玩電游人數學生各自填寫，老師提醒學生應注意查對記錄數據。提問：男生最喜歡什么活動？女生最喜歡什么活動？指出：這裏的每張登記表都只是反應男、女生最喜歡的活動的人數，假如要對男、女生最喜歡的活動的人數進行比較，就顯得不是很以便了。因此，人們就想到把這些簡樸登記表合并成一張登記表（出示例題中的復式登記表）二、探究新知1、談話：請同學們先認真觀測這張表，在想一想，表中各個欄目是什么意思？2、認識復式登記表。情境中的第三個登記表填寫了男生和女生最喜歡的活動數據，像這樣的登記表就是復式登記表。復式登記表可以表達多組數據，單式登記表只能表達一組數據與單式登記表相比，復式登記表更有助于對所搜集的數據進行觀測、比較和分析。3、讀復式登記表。（1）復式登記表左上角的一種格用斜線隔成三部分，分別表達出表內橫向、豎向所放內容以及所記錄數據的名稱。（2）豎排表達所記錄的對象是男生和女生，因此對應表頭處寫“性別”。橫排表達的是最喜歡的項目狀況，因此對應表頭寫“活動”。中間部分是不一樣性別、不一樣活動的對應人數，因此在表頭對應的中間格寫“人數”。4、處理問題。從第一種單式登記表中可以懂得，男生喜歡的活動分別是什么，對應的人數是多少。從第二個單式登記表中可以懂得，女生喜歡的活動分別是什么，對應的人數是多少。觀測這兩個登記表可以發現，每個登記表的活動都同樣，調查的都是看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲。第三個登記表包括三項內容：活動項目、人數，性別小結：剛剛的每張登記表都只能反應一種小組的男、女生人數；用剛剛的登記表不便于比較不一樣小組的人數，這張登記表不僅便于比較各組人數，并且能看出四個小組的整體狀況。引導：假如把剛剛的幾張登記表叫做“單式登記表”你覺得這張登記表叫什么名稱?學生討論後揭題。（板書課題）三、課堂作業新設計指導完畢教材第38頁練習八第1題。教學反思課題：簡樸數據分析二第2課時總序第教案課型：新講課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、會看橫向條形記錄圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形記錄圖，并能根據登記表中的數據完畢記錄圖。

2、初步學會簡樸的數據分析，深入感受到記錄對于決策的作用，體會記錄在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯絡。

3、加強學生提出問題、處理問題能力的培養，充足引導學生自主探索、合作交流。教學重點：會看橫向條形記錄圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形記錄圖，并能根據登記表中的數據完畢記錄圖。教學難點：會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形記錄圖。教學用品：課件教學措施：講授法，討論法教學過程：一、教學橫向條形記錄圖。

1、創設情境，復習舊知。

A：出示情境圖及登記表，讓學生說說登記表上搜集到的數據。

B：根據這些數據，引導學生獨立畫出縱向條形記錄圖。（師事先準備的空白記錄圖）

C：師提問：橫軸表達什么？縱軸表達什么？每一小格表達多少數量？

2、提出問題，引入新課。

A：師談話：畫出條形記錄圖，我們就能清晰的看出賣出的多種礦泉水之間的差異。不過，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形記錄圖，那怎么辦呢？

B：引出新課：假如我們把縱向的條形記錄圖變成橫放的條形記錄圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表達礦泉水賣出的數量，縱軸變成表達多種不一樣品牌的礦泉水。

3、小組合作，自主探究。

A：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設計設計嗎？B：學生四人小組合作，討論設計橫向的條形記錄圖。

C：交流匯報展示四人小組的作品。學生自已簡介本組設計的條形記錄圖。

D：師肯定孩子的創作，并出示規范的橫向條形記錄圖。

E：全班學生說說橫向條形記錄圖橫軸、縱軸、每一小格表達的意思。

F：全班學生完畢書上沒畫完的橫向記錄圖。

4、分析數據，處理問題。

A：師提問：根據橫向記錄圖上的數據，你懂得了什么？

B：你能提出什么問題？

C：你認為應多進哪種礦泉水，為何？

D：師小結：你看，記錄圖還可以協助我們分析問題，幫我們決策。

5、鞏固練習。

P40第1題。

A：看橫向記錄圖，說說記錄圖各部分表達的意思。（同桌交流）

B：根據記錄圖，回答問題。

二、學習例2—起始格與其他格代表的單位量不一致的條形記錄圖。

1、看登記表，分析數據。

A：引導學生看書上的登記表。

B：師提問：從登記表上，你懂得了什么？

2、發現矛盾，引出新課。

A：假如讓你根據登記表的數據，繪制一種學生身高記錄圖，你準備一小格表達多少厘米？（讓學生自由的刊登自已的見解。）

B：師拿出事先準備的不一樣空白記錄圖，讓四人小組合作畫完。

C：出示學生畫的記錄圖，引導比較，發現問題。（學生可以發現：假如每格表達較少的單位，畫出的條形會很長，假如每格表達10個單位或20個單位，雖然畫的格數少了許多，不過從圖中很難直觀地辨別不一樣學生的身高相差幾厘米。）

D：師提問：有什么措施能處理這些問題呢？（引導學生積極思索。）

F：引出新課：出示書上的記錄圖。

3、學看記錄圖，嘗試畫記錄圖。

4、提出問題，處理問題。

A：師問：根據上面兩個記錄圖，你懂得了什么？你能提出了什么問題？你能處理嗎？

B：出示“中國10歲小朋友身高、體重的正常值”引導學生比較。發現哪些同學的身高、體重在正常值如下，哪些同學在正常值以上？5、鞏固練習。P40—41的練習。

三、總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你尚有什么不懂的問題？你對自已、同學這節課學習的體既有什么評價？教學反思課題：平均數第3課時總序第教案課型：新講課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、使學生理解平均數的含義，初步學會簡樸的求平均數的措施。

2、理解平均數在記錄學上的意義，感受數學與生活的聯絡。

3、發展學生處理問題的能力。教學重點：使學生理解平均數的含義，初步學會簡樸的求平均數的措施。教學難點：理解平均數在記錄學上的意義。教學用品：課件。教學措施：講授法，討論法教學過程：理解平均數

1、周末，媽媽買了許多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對媽媽的做法有什么見解？你有什么措施讓哥哥和妹妹分到的糖果同樣多？是多少？

2、老師(出示兩個筆筒分別裝了27枝送給23個女同學，23枝送給23男同學，學生動手分：讓女同學和男同學分的同樣多。

3、引入“平均數”象哥哥和妹妹分得同樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數。25枝就是男同學和女同學分的筆的平均數。

4、學生討論：你們喜歡剛剛誰的措施？

二、學習計算平均數

1、出示情景圖：說說老師和同學們在干什么？

2、出示記錄圖：引導學生搜集信息。3、引導學生運用“移多補少”的措施求平均每人搜集了多少個：運用這個記錄圖，你們有什么措施，可以處理這個問題？學生獨立思索後交流措施。

4、提出問題：生活中，大家分頭搜集了許多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來的？假如沒有這個記錄圖，只是每個人匯報自已搜集了幾種？你們有什么措施可以懂得這個小組平均每個人搜集了多少個？

5、小組討論處理的措施并派代表交流，并說說13個就是平均數，那是不是說他們每個人都是搜集13個呢？理解平均數是個虛的數。

6、小結求平均數的措施。

三、鞏固訓練

1、此外一種環境保護小組也搜集了許多礦泉水瓶，小軍搜集15個，小偉搜集16個，小朋搜集12個，小新搜集了13個，這個小組平均每個人搜集了幾種？

2、根據登記表算一算，三年段平均每班踢幾下？

四、小結：通過這節課的學習，你們有什么收獲，尚有什么問題？

五、布置作業：練習拾一1、2、3

教學反思課題：記錄練習第4課時總序第教案課型：練習課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1、使學生初步鞏固認識復式登記表和橫式記錄圖，學生能看懂表和圖，并能根據表或圖裏的數據處理問題。2、學生掌握并能運用平均數的知識處理問題3、讓學生理解記錄的意義。教學重點：學生掌握并能運用平均數的知識處理問題教學難點：學生掌握并能運用平均數的知識處理問題教學用品：課件。教學措施：談話法、講授法，討論法教學過程：一、填空。1、條形記錄圖分為（）條形記錄圖和（）條形記錄圖兩種。2、（）能很好地反應一組數據的總體狀況。3、歡樂隊和開心隊各有5名隊員，要比較兩隊隊員身高的總體狀況，可以用（），也可以用（）。4、一組不完全相似的數據中，平均數應當比最大數（），比最小數（）。5、環境保護小隊3名同學共搜集廢舊電池255節，平均每人搜集多少節？此題中，總數量是（），總份數是（）。6、平均成績＝（）÷（）7、平均身高＝（）÷（）8、平均體重＝（）÷（）9、18，19，20，21，22，23，24這七個數的平均數是（）。10、從三（1）班抽9名學生測試體重，他們的平均體重是45公斤，總體重是（）。二、判斷（對的打“√”，錯的打“×”）下面是李芳家下六個月用水量記錄圖：請根據上圖判斷如下信息正誤。1、李芳家8月份用水量至少，11月份用水量最多。（）2、李芳家下六個月各月用水量均不相似。（）3、李芳家下六個月各月用水量最多相差5000公斤。（）4、李芳家第三季度用水量是20噸。（）5、李芳家下六個月一共用水47噸。（）三、計算（每題3分，共12分）。721－408÷4（564＋156）÷6四、應用題（每題7分，共28分）。1、王叔叔騎自行車去旅行，第一天騎行75仟米，第二天騎行60仟米，第三天騎行81仟米，平均每天騎行多少仟米？2、冷飲店第一天賣飲料75瓶，第二天上午賣飲料25瓶，下午賣飲料35瓶，第三天賣飲料81瓶，冷飲店平均每天賣多少瓶飲料？3、第一小組6名同學有2人身高是124厘米，此外4人的身高都是130厘米，這組同學的平均身高是多少厘米？4、在期中測試中，琳琳的語文和數學兩科的平均成績是97分，外語考了94分，請你算出她三科的平均分是多少？教學反思第四單元教學計劃單元內容：兩位數乘兩位數單元教材分析：本單元是在學生可以比較純熟地口算整拾、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿拾），并且掌握了多位數乘一位數的計算措施的基礎上進行教學的。本單元重要內容有：口算乘法、筆算乘法。單元教學目的：知識與技能1．使學生會口算整拾、整百數乘整拾數，會口算兩位數乘整拾、整百數（每位乘積不滿拾）。2．使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算措施。3．使學生能結合詳細情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。4．使學生可以運用所學的知識處理生活中的簡樸問題，感受數學在平常生活中的作用。三、單元教學重點：1.兩位數乘兩位數的估算和兩位數乘兩位數的筆算。2.讓學生通過討論、交流，完善學生對計算過程與算理的理解，使學生掌握口算、估算和列豎式計算的措施。四、單元教學難點：讓學生通過討論、交流，完善學生對計算過程與算理的理解，使學生掌握口算、估算和列豎式計算的措施。五、教學措施：1、努力鉆研教材，認真學習教學大綱，加強自身學習，不停提高自身素質。表揚先進，鼓勵差生，積極調動學生積極性，全班平衡發展。2、加強常規訓練，加強口算訓練，提高口算能力。將計算作為處理問題的一種構成部分進行教學，讓學生深入體會計算是協助人們處理問題的工具，逐漸形成──面對詳細問題，先確定與否需要計算，再選擇合適的計算措施（口算、估算、筆算等），最終應用計算到達處理問題的目的──這樣一種思維措施。3、重視形象直觀教學。培養學生的觀測能力和思維能力，故意識的逐漸培養學生分析推理能力。創設豐富的便于操作的實踐活動情境，使學生親身體驗方位的知識，感受方位知識與平常生活的親密聯絡。4、運用學生已經有的知識學習新的記錄知識──理解不一樣形式的條形記錄圖，簡介平均數的概念以及求平均數的措施；結合實際問題，深入教學根據記錄圖表進行簡樸的數據分析，作出合理的推斷。六、教學提議及存在問題：采用一對一的互助形式，給每一位學困生配置認為小老師，同步也讓優等生有一種幫主對象，并采用一定的鼓勵措施，讓他們能更快的進步。做好家校結合工作，進行家庭訪問等。尤其是某些學困生的家長，常常與家長保持聯絡，互通狀況，獲得家長的支持和配合，和家長一起研討怎樣對的教育子女等，家校連手，增進學生的迅速好轉。并鼓勵學生在父親媽媽的支持下，另行自我發展。七、單元課時安排：口算乘法

2課時兩位數乘兩位數

4課時處理問題3課時整頓和復習

1課時課題：整拾、整百數乘整拾數的口算乘法第1課時總序第教案課型：新講課編寫時間：年月曰執行時間年月曰教學目的：1.使學生經歷整拾、整百數乘整拾數的口算乘法的過程，能比較對的純熟地進行口算。

2、學會運用整拾、整百數乘整拾數的口算乘法處理簡樸的實際問題。

3.培養學生的觀測能力，口頭體現能力和演繹推理能力教學重點：引導學生發現整拾、整百數乘整拾數的口算乘法的規律，對的進行口算。教學難點：學會運用整拾、整百數乘整拾數的口算乘法處理簡樸的實際問題。教學用品：課件。教學措施：引導法，講授法，討論法教學過程：一、復習

1、聽算：

20×5、30×6、4×70、100×5、3×200

3×200、500×3、1000×6、23×2、12×3

7×11、5×60、50×4、22×3、15×3

2、指名任選一道題說說口算措施。

3、搶答：

（1）3個拾是（）30是（）個拾？

（2）300是（）個百？60是（）個拾？

（3）9個拾是（）？3個30是（）？

小結：以上的練習同學們回答的都很好，今天，我們能否用這些知識做鋪墊,來學習新知識呢？

板書：口算乘法

二、創設情境，提出問題：

1、出示情景圖：引導學生觀測，郵遞員叔叔每天工作的狀況。同學們從圖中發現什么信息？你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？

2、分小組討論交流。

三、合作交流，探究新知：

教學例1

1、指名說說你從圖中獲得什么信息？可以提什么問題？根據學生回答，教師整頓板書如下：

問題A郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？

（1）你會處理這些問題嗎？

（2）怎么處理？

根據學生回答，師板書：第一種問題算式

300×10、60×10

（3）說說算式表達的意義。

（4）口算上面算式的成果。