PAGEPAGE12025年心理衛生協會心理咨詢師考試復習題庫-下（多選題匯總）多選題1.【題文】破壞性壓力,可以造成()A、急性應激障礙B、創傷后應激障礙C、人格障礙D、急性短暫性精神障礙答案：ABD解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P81第四章第八節第二單元破壞性壓力又稱極端壓力,其中包括戰爭、地震、空難、遭受攻擊、被綁架、被強暴等。在實際生活中,此類壓力并不罕見。早在第一次世界大戰期間,心理學家就發現了所謂的“戰場疲勞癥”,患有這類疲勞癥的人,出現“心理麻痹”,對外界反應減少,情緒沮喪或過度敏感,失眠、焦慮,等等。越南戰爭之后,人們將這類“戰場疲勞癥”納入所謂“創傷后應激障礙”(B項正確)。《心理專業人才培養基礎篇下冊》P47第四章第四節第四單元急性應激障礙的患者在遭受急劇、嚴重的精神打擊后(破壞性壓力),在數分鐘或數小時內發病,病程為數小時至數天(A項正確)。如果是突然受到精神刺激(破壞性壓力),出現短時間精神異常、短時間恢復到正常精神狀況都可稱為急性短暫性精神障礙(D項正確),急性短暫性精神障礙在破壞性壓力源中沒有提及,屬于補充拓展知識內容。《心理專業人才培養基礎篇下冊》P52第四章第四節第五單元人格障礙是在個體發育成長過程中,因遺傳、先天以及后天不良環境因素造成的個體心理與行為的持久性的固定行為模式,這種行為模式偏離社會文化背景,并給個體自身帶來痛苦,或貽害周圍(C項錯誤)。2.共情的含義包括()。A、共情是指咨詢師體驗求助者內心世界的能力B、咨詢師通過求助者的言行,深入對方內心去體驗他的情感與思維C、咨詢師借助知識和經驗,深刻理解求助者心理和具體問題的實質D、咨詢師運用咨詢技巧,把自己的共情傳達給對方答案：ABCD解析：《心理專業人才培養技能篇》P162第三章第一節第四單元羅杰斯認為,共情是指體驗求助者內心世界的能力(A項正確),具體含義包括:1.共情是咨詢師通過求助者的言行,深入對方內心去體驗他的情感和思維(B項正確);2.咨詢師借助知識和經驗,把握求助者的體驗與其經歷和人格之間的聯系,更深刻理解求助者的心理和具體問題的實質(C項正確);3.咨詢師運用咨詢技巧,把自己的共情傳達給對方,表達對求助者內心世界的體驗和所面臨問題的理解,影響對方并取得反饋(D項正確)。3.心理咨詢師在會談中初步判斷來訪者為抑郁神經癥,這次會談主要包括()A、攝入性會談B、鑒別性會談C、治療性會談D、咨詢性會談答案：AB解析：《心理專業人才培養技能篇》P52第二章第二節第二單元由于臨床心理學的服務項目和工作階段有很多,所以,為了不同目的而進行會談的種類也很多。攝入性會談是指通過會談了解求助者的客觀背景資料,了解健康狀況、工作狀況和家庭狀況,等等;通過會談了解求助者當前的感受、狀態、咨詢動機和期望等。咨詢師想要對來訪者做出初步診斷,需要首先收集來訪者的各種資料(A項正確)。鑒別性會談是指通過交談和觀察確定使用什么測驗和鑒別措施。咨詢師初步判斷來訪者為抑郁神經癥,需要將神經癥和一般心理問題、嚴重心理問題和其他神經癥相鑒別(B項正確)。治療性會談知識針對心理問題和行為問題所進行的會談,這類會談往往是心理治療的一種,它除了要注意會談法的原則,還要遵循心理治療的法則。心理咨詢師初步判斷來訪者為抑郁神經癥,還沒有涉及到心理治療,因此排除治療性會談(C項錯誤)。咨詢性會談是針對健康人的某些問題,如職業選擇、人員的任用和解雇、家庭關系問題、婚姻戀愛中的問題、子女教育培養問題等而進行的會談。咨詢性會談是針對健康人的問題,初步判斷來訪者為抑郁神經癥不屬于咨詢性會談的內容(D項錯誤)。4.合理情緒療法的再教育階段,為提高求助者應對焦慮情緒反應的能力,可以對其進行()。A、問題解決訓練B、自信訓練C、社交技能訓練D、放松訓練答案：BD解析：《心理專業人才培養技能篇》P326第三章第四節第三單元再教育階段使用的技術有產婆術、合理情緒想象技術等和修通階段相同技術外,還有自信訓練、放松訓練、問題解決訓練和社交技能訓練。其中自信訓練、放松訓練是為了提高求助者應對焦慮性情緒反應的能力(BD項正確);問題解決訓練和社交技能訓練主要幫助求助者提高尋求問題解決的最優方法的能力以及社會交往的能力(AC項錯誤)。5.關于MMPI,下列說法中正確的是()A、屬于自陳式量表B、僅限于個別施測C、適用于成人被試D、采用T分數記分答案：AD解析：《心理專業人才培養技能篇》P96第二章第四節第一單元A項正確,MMPI是根據經驗性原則建立起來的自陳量表。B項錯誤,施測MMPI有兩種主要形式:第一種是卡片式,第二種是手冊式,卡片式適用于個別施測,手冊式既可用于個別施測,也可用于團體施測。C項錯誤,MMPI的使用范圍是年滿16歲,具有小學畢業以上的文化水平、沒有什么影響測驗結果的生理缺陷者均可參加此測驗。不只適用于成年人。D項正確,MMPI由于每個量表的題目數量不同,各量表的原始分數無法比較,因此需要換算成T分數。MMPI的解釋主要是考慮各量表的高分特點,如果那個分量表的T分在70分以上(按美國常模),或T分在60分以上(中國常模),便視為可能有病理性異常表現或某種心理偏離現象。6.【題文】以下關于人格的描述,正確的包括()A、人格的統合性體現了人格的組織功能、匹配功能和健康功能B、人格決定一個人的生活方式,甚至有時會決定一個人的命運C、個體經常表現出來的、穩定的及偶然表現出來的心理與行為特點都可以成為其人格特征D、人格的內在的統一性遭到破壞,就會產生心理沖突,出現各種適應困難答案：ABD解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P162附錄第一節第一單元人格的統合性體現了人格的組織功能、匹配功能和健康功能(A項正確)。人格是個體生活軌跡的根源,人格決定一個人的生活方式,甚至有時會決定一個人的命運(B項正確)。人格穩定性說明只有穩定的心理品質才能成為人格的元素,是指個體經常表現出來的穩定的心理與行為特點,那些暫時的、偶然表現出來的心理與行為則不屬于人格特征(C項錯誤)。統合性是人格健康的指標,健康的個體具有自我統一的人格特征,如果內在的統一性遭到破壞,就會產生心理沖突,出現各種適應困難(D項正確)7.共情的具體含義包括()。A、咨詢師要以自己的參照框架區剖析求助者的問題B、咨詢師借助于求助者的言行,體驗對方的內心世界C、咨詢師借助于知識經驗,把握對方體驗與其人格之間的聯系D、咨詢師要運用技巧將自己的共情傳達給求助者答案：BCD解析：《心理專業人才培養技能篇》P162第三章第一節第四單元咨詢師對求助者內心世界的理解及體驗就是共情。共情含義有:1.咨詢師通過求助者的言行,深入對方內心去體驗他的情感與思維(B項正確)。2.咨詢師借助知識和經驗,把握求助者的體驗與其經歷和人格之間的聯系(C項正確),更深刻理解求助者的心理和具體問題的實質。3.咨詢師運用咨詢技巧,把自己的共情傳達給對方(D項正確),表達對求助者內心世界的體驗和所面臨問題的理解,影響對方并取得反饋。咨詢師應從求助者而不是自己的角度來看求助者及其存在的問題(A項錯誤)。8.咨詢師與求助者不匹配的情況中,“沖突型”的表現包括()。A、咨詢師對某些類型的咨詢內容不擅長B、咨詢師與求助者在個性方面存在著某種不協調或明顯沖突C、求助者對咨詢師信奉的某種理論方法持不信任態度D、咨詢師對某些咨詢內容有一定程度的敏感、偏見和忌諱答案：BC解析：《心理專業人才培養技能篇》P272第三章第三節第五單元沖突型不匹配是指咨詢師與求助者可能在個性等方面存在著某種不協調,甚至存在明顯的沖突,或者是求助者對咨詢師信封的某種理論方法持不信任態度。9.參照ACA的規定,知情同意的主要內容包括()A、保密權利與限制B、求助者對記錄的使用權利C、督導或其他心理專家的介入D、求助者拒絕咨詢的權力及拒絕的影響答案：ABCD解析：《心理專業人才培養技能篇》P19第一章第四節參照ACA的規定,這些要素主要包括:(1)目標、技術、程序、局限性、風險,以及咨詢的益處;(2)診斷、測評、撰寫報告等的方式;(3)賬單和費用;(4)保密權利與限制;(A項)(5)督導或其他心理專家的介入;(C項)(6)咨詢師能力的認證和受培訓的情況;(7)來訪者對記錄的使用權利;(B項)(8)來訪者選擇咨詢師和積極主動參與干預計劃的權利;(9)來訪者拒絕咨詢的權利及拒絕的影響;(D項)(10)來訪者尋求咨詢相關問題的權利,以及問題得到清楚解答的權利10.阻礙心理咨詢進程的因素包括()。A、依賴B、多話C、沉默D、移情答案：ABCD解析：《心理專業人才培養技能篇》P243第三章第三節第四單元阻礙心理咨詢進程的因素包括:依賴(A項正確)、多話(B項正確)、沉默(C項正確)、移情(D項正確)、阻抗。11.對自我開放的理解,正確的包括()。A、咨詢師公開自己的困擾讓求助者分擔B、咨詢師談出自己的經驗與求助者分享C、咨詢師可以在咨詢過程中進行自我調節D、借助于咨詢師的自我開放,求助者可以自我開放答案：BD解析：《心理專業人才培養技能篇》P234第三章第三節第三單元自我開放技術是指咨詢師提出自己的情感、思想、經驗與求助者共同分享(B項正確),或開放對求助者的態度、評價等,或開放與自己有關的經歷、體驗、情感等。自我開放能促進建立良好的咨詢關系,能使求助者感到有人分擔了其困擾,感受到咨詢師是一個普通的人,能借助咨詢師的自我開放來實現求助者更多的自我開放(D項正確)。12.行為矯正常用的方法包括()。A、增強法B、消退法C、懲罰法D、代幣管理法答案：ABCD解析：《心理專業人才培養技能篇》P303第三章第四節第二單元行為矯正常用的方法包括:增強法(A項正確)、懲罰法(C項正確)、消退法(B項正確)和代幣法(D項正確)13.對求助者的問題形成初步診斷所依據的資料來源于()A、臨床觀察B、會談過程C、理論分析D、心理測驗答案：ABD解析：《心理專業人才培養技能篇》P65第二章第二節第四單元對求助者的問題形成初步診斷所依據的資料來源于:1)主訴(對癥狀的自身體驗);2)家屬報告;3)攝入性會談(B項正確);4)臨床觀察(A項正確);5)心理測驗(D項正確);6)作品分析;7)其他。14.【題文】象征性游戲的特征有()A、替代物與實物形狀有某種相似性B、重視結果而不重視過程C、想象的特點D、概括性質答案：ACD解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P279第三章第三節第一單元象征性游戲是以兒童的經驗為基礎,通過想象建構虛假情境的創造性活動。象征性游戲是幼兒期的游戲特點,又稱假裝游戲。象征性游戲的特征主要包括:1)要有現實的替代物,替代物與實物形狀有某種相似性(A項正確)。2)活動和操作與人們的有目的的行為有類似性。3)游戲的動機主要在于活動過程,而不重視結果(B項錯誤)。4)具有想象的特點(C項正確)。5)具有概括性質,在游戲中體現某一類活動的一般行為,比如兒童玩醫生和病人的假裝游戲,在游戲過程中,扮演醫生的兒童就會表現出醫生的一般行為,聽診號脈;扮演病人的兒童也會表現出病人的一般特征,很虛弱,說自己生病了等(D項正確)。15.【題文】語用技能包括()A、溝通的手勢B、聽的技能C、實用性技能D、說的技能答案：ABD解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P290第三章第三節第三單元兒童掌握語用技能的發展表現為:1)早期溝通的手勢(A項正確)。在言語交往之前,嬰兒和成人之間就開始了手勢的溝通。一般而言,在1.5歲之前,手勢的溝通主要是一種注意指向的手段。隨著言語的發展,手勢開始和詞結合,便成為了更有效的溝通手段。2)聽的語用技能(B項正確)。兒童聽的技能隨著年齡的增長和言語的發展而發展,在與人的交往中逐步提高,并能逐漸擺脫對直觀形象的依賴而僅靠聽取言語描述就能理解他人的意思。3)說的語用技能(D項正確)。說的語用技能是能夠根據聽者的特點,調節說話的內容和形式的語用能力。16.懲罰法中的特殊性懲罰包括()。A、隔離B、勞動改造C、罰款D、厭惡療法答案：AD解析：《心理專業人才培養技能篇》P303第三章第四節第二單元懲罰法有兩種:1.一般性懲罰包括,給予批評、罰款、勞動改造等。2.特殊性懲罰包括:束縛身體、隔離(A項正確)、厭惡療法(D項正確)等。17.【題文】遺傳決定論的觀點包括()A、心理發展是由遺傳因素決定的B、心理發展的過程是遺傳素質的自然顯現過程C、環境只能促進或延緩遺傳素質的自我顯現D、環境的作用也很大答案：ABC解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P246第三章第一節第四單元遺傳因素決定心理發展的理論被稱為遺傳決定論,其主要觀點如下:1)心理發展是受遺傳因素決定的(A項正確)。2)心理發展過程只是這些先天內在因素的自然顯現(B項正確)。3)環境(包括教育)只起一個引發的作用,最多只能促進或延緩遺傳因素的自我顯現而已(C項正確)18.【題文】大腦的外層叫()A、大腦灰質B、大腦白質C、大腦皮質D、大腦皮層答案：ACD解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P28第一章第二節第一單元大腦的外層是密集的神經細胞體,稱為大腦灰質,又叫大腦皮質和大腦皮層(A、C、D項正確)。大腦的內部是髓鞘化了的神經纖維,稱為大腦白質。大腦白質內有灰質核團稱為基底核。19.【題文】防御機制對心理健康十分重要,不同的防御機制具有的共同特征是()A、對現實的否認B、對現實的扭曲C、在潛意識中運作D、在前意識中運作答案：ABC解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》16P8附錄第二節第四單元不同的防御機制雖然內容不同,但都具有兩個共同特征,一是對現實的否認或扭曲(A項和B項正確)。二是在潛意識中運作,人們常常意識不到(C項正確)20.【題文】正常心理活動的功能包括保障()。A、順利地適應環境B、正常的人際交往C、正確地反映世界D、幸福的享受人生答案：ABC解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P9第四章第二節第一單元正常的心理活動具有如下功能:第一,保障人順利地適應環境,健康地生存發展(A項正確)。第二,保障人正常地進行人際交往,在家庭、社會團體、機構中正常地肩負責任,使社會組織正常運行(B項正確)。第三,保障人正常地反映、認識客觀世界的本質及其規律性(C項正確)。21.【題文】精神分裂癥的特點是()A、精神活動的脫離現實B、多起病于青年和壯年C、智能受損往往較嚴重D、患病期間自知力喪失答案：ABD解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P39第四章第四節第一單元精神分裂癥是一種病因未明的常見精神障礙,具有感知、思維、情緒、意志和行為等多方面的障礙,以精神活動的不協調和脫離現實為特征(A項正確)。通常能維持清晰的意識和基本智力(C項錯誤),但某些認知功能會出現障礙。多起病于青壯年(B項正確),常緩慢起病,病程遷延,部分患者可發展為精神活動的衰退。發作期自知力基本喪失(D項正確)。22.適宜的求助者應具備的條件包括()。A、智力正常B、年齡適宜C、人格正常D、動機正確答案：ABCD解析：《心理專業人才培養技能篇》P269第三章第三節第五單元適宜的求助者應具備的八方面的條件1.動機正確(A項正確)2.人格正常(C項正確)3.信任度高(B項正確)4.行動自覺5.匹配性好6.智力正常(D項正確)7.年齡適宜8.內容合適。23.制定心理咨詢方案的作用在于()。A、便于總結經驗教訓B、可以滿足求助者的知情權C、滿足形式上的需要D、可以使咨詢雙方明確行動目標答案：ABD解析：《心理專業人才培養技能篇》P190第三章第二節第二單元有了咨詢方案使咨詢雙方明確咨詢方向和目標(D項正確),也使咨詢能夠按照既定的方案順利進行,還可以滿足求助者的知情權(B項正確),便于操作、檢查、總結經驗和教訓(A項正確)。24.求助者中心療法認為個體經驗與自我概念之間的關系包括()。A、個體經驗符合個體需要,被納入自我概念B、個體經驗與自我概念不一致而被忽略C、經驗和體驗被歪曲或被否定,以解決自我概念與個體經驗的矛盾D、自我概念成為個體經驗的一部分答案：ABC解析：《心理專業人才培養技能篇》P340-341第三章第四節第四單元自我概念是由大量的自我概念和體驗堆積而成(D項錯誤)個體經驗與自我觀念之間存在三種情況:一種是符合個體的需要,被個體直接體驗、知覺到,被納入自我概念之中(A項正確);另一種是由于經驗和自我感覺不一致而被忽略(B項正確);第三種是經驗和體驗被歪曲或被否認,用以解決自我概念和體驗的矛盾(C項正確)。25.馬斯洛認為自我實現的人所具有的共同特點包括()。A、良好的現實性知覺B、樂于接納自然、他人和自己C、有獨處和自立的需要D、以自我為中心,而不是以問題為中心答案：ABC解析：《心理專業人才培養技能篇》P188第三章第二節第一單元馬斯洛的觀點,自我實現的人有以下一些共同的特點:良好的現實性知覺(A項正確);樂于接納自然、他人和自己(B項正確);自發性、單純性和自然性;以問題為中心,而不是以自我為中心(D項錯誤);有獨處和自立的需要(C項正確);自主的、獨立于環境和文化傾向性;保持新奇不衰的鑒賞力;有神秘的感受和高峰體驗;有社會興趣;和一些人有深厚的友情;有民主性格結構;有創造性;抗拒盲目遵從;有強烈的審美感,有幽默感等等。26.咨詢師對求助者說:“你的情緒問題是由于你的認知引起的,改變你的認知,就能改變情緒”,咨詢師使用的技術包括()。A、釋義B、內容反應C、解釋D、內容表達答案：CD解析：《心理專業人才培養技能篇》P230第三章第三節第三單元解釋技術是運用心理理論來描述求助者的思想、情感和行為的原因、實質等,或對某些抽象復雜的心理現象、過程等進行解釋(C項正確);內容反應,又稱“釋義”是指咨詢師求助者陳述的主要內容經過概括、綜合與整理,用自己的話反饋給求助者,以達到加強理解、促進溝通的目的(AB項錯誤)。內容表達是咨詢師傳遞信息、提出建議、提供忠告,給予保證、進行解釋和反饋,以影響求助者,促進求助者實現咨詢目標。在咨詢過程中,各項影響技術都屬于內容表達,通過內容表達技術起作用(D項正確)。27.講話方式上的阻抗包括()。A、理論交談B、最終暴露C、控制話題D、假提問題答案：BC解析：《心理專業人才培養技能篇》P255第三章第三節第四單元講話方式上阻抗常見的形式有心理外歸因、健忘、順從、控制話題(C項正確)和最終暴露(B項正確)。28.移情的類型包括()。A、正移情B、假移情C、負移情D、反移情答案：AC解析：《心理專業人才培養技能篇》P252第三章第三節第四單元移情有兩種類型1.負移情(C項正確):求助者把咨詢師視為過去經歷中某個給他帶來挫折、不快、痛苦或壓抑情緒的對象,在咨詢情緒中,原有的負性情緒轉移到了咨詢師身上,從而在行動上表現出不滿、拒絕、敵對、被動、抵抗、不配合等。2.正移情(A項正確):求助者把咨詢師當作以往生活中某個重要的人物,他們逐漸對咨詢師發生了濃厚的興趣和強烈的感情,表現出十分友好、敬仰、愛慕甚至對異性咨詢師表現出情愛的成分,對咨詢師十分依戀、順從。29.行為主義理論反對研究()A、學習B、意識C、技能D、性格答案：BD解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P135第五章第三節第二單元行為主義心理學家不滿意當時的心理學對心理現象的主觀推測,他們試圖使心理學與其他自然科學一樣,把可觀察、可測量的行為作為研究對象。于是他們便集中研究行為。早期的行為主義,主張放棄意識而改以行為作為心理學的研究對象。A項學習和C項技能是可觀察、可測量的外顯行為,是行為主義研究的對象。B項意識和D項性格不是行為主義的研究對象。30.【題文】記憶是()A、改變信息和知識經驗的存儲方式的過程B、人腦對輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程C、過去的經驗在頭腦中的反映D、人腦對客觀事物間接的、概括的反映答案：BC解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P69第一章第四節第一單元認知心理學按照信息加工的理論,認為記憶是人腦對輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程(B項正確)。記憶是過去的經驗在頭腦中的反映(C項正確)。A項記憶是過去經驗以映象的形式儲存在大腦中,在一定條件下,這種映象又可以從大腦中提取出來,是一個儲存、提取的過程,并沒有改變存儲的方式,A項錯誤。D項思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。31.【題文】思維形式障礙包括()A、強迫觀念B、思維插入C、思維鳴響D、思維貧乏答案：BD解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P17第四章第三節第一單元思維形式障礙包括聯想障礙和思維邏輯障礙。常見的癥狀如下:1)思維奔逸;2)思維遲緩;3)思維貧乏(D項正確);4)思維松弛或思維散漫;5)破裂性思維;6)思維不連貫;7)思維中斷;8)思維插入和思維被奪(B項正確);9)思維云集;10)病理性贅述;11)病理性象征性思維;12)語詞新作;13)邏輯倒錯性思維。A項強迫觀念是思維內容障礙。C項思維鳴響是知覺障礙。32.【題文】親合的作用包括()A、獲得信息B、減輕心理壓力C、避免窘境D、協調群體內行動答案：ABC解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P172第二章第四節第二單元親合的作用:1)滿足個體的某些社會性需要。個體通過與他人建立聯系,滿足某些社會性需要,比如交往與尊重的需要、愛的需要等。2)獲得信息(A項正確)。個體在孤單的情境下,信息來源很少,會產生不適應和不安全感,而親合會使個體獲得對其生存與發展有意義的信息。3)減輕心理壓力(B項正確)。高興時,與他人在一起可以共享快樂;痛苦時,與他人在一起可以排解憂愁。4)避免窘境(C項正確)。在明顯需要親合行為的情境中,如果無人做伴,往往使他人對個體有某種負面的評價。在這種情況下,通過親合可使個體避免窘境。33.【題文】社會惰化的主要原因包括()A、模仿B、競爭意識增加C、被評價的焦慮減弱D、責任意識降低答案：CD解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P216第二章第七節第二單元社會懈怠(社會惰化)也稱社會逍遙,指群體一起完成一件任務時,個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。日常生活中的“磨洋工”,就是一種社會懈怠現象。社會懈怠的主要原因是個體在群體活動中的責任意識降低(D項正確),被評價的焦慮減弱(C項正確),因而行為的動力也相應下降。【題型】多選題34.收集求助者資料時圍繞的七個問題包括()。A、whoB、whatC、whyD、how答案：ABCD解析：《心理專業人才培養技能篇》P174第三章第二節第一單元咨詢師收集資料應圍繞以下七個問題進行:“who"(A項正確),求助者是誰?“what”(B項正確),發生了什么事情?“when”,什么時候發生的?“where”,在哪里發生的?“why”(C項正確),事情發生的的原因是什么?"which”,事情與哪些人有關?“how"(D項正確),事情是怎樣演變的?35.【題文】妄想性障礙的特點包括()A、妄想內容有一定現實性B、個別患者有幻覺癥狀C、病前人格多固執、主觀D、病程發展緩慢答案：ABCD解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P40第四章第四節第一單元妄想性障礙又稱偏執性精神障礙,突出的臨床表現,是出現單一的或一整套相關的妄想,并且這種妄想通常是持久的,甚至是終身存在的。妄想內容有一定的現實性(A項正確),并不荒謬。個別可伴有幻覺(B項正確),但歷時短暫而不突出。病前人格多具有固執、主觀、敏感、猜疑、好強等特征(C項正確)。病程發展緩慢(D項正確),多不為周圍人察覺。有時人格可以保持完整,并有一定的工作及社會適應能力。36.根據心理咨詢師的任務,心理咨詢的臨床臨床實踐等,對求助者的啟發引導可以歸納為()。A、啟發引導求助者建立良好的人際關系B、深化自我認識,認識自己的內部、外部世界C、認識、領悟、解決內部沖突D、矯正錯誤認識答案：ABCD解析：《心理專業人才培養技能篇》P200第三章第三節第一單元根據心理咨詢師的任務,心理咨詢的臨床實踐等,對求助者的啟發引導可以歸納為:啟發引導求助者建立良好的人際關系(A項正確);深化自我認識,認識自己的內部、外部世界(B項正確);認識、領悟、解決內部沖突(C項正確);矯正錯誤認識(D項正確);學會接納現實;增加心理自由度;構建新行為、新的行為模式;塑造良好的個性特征;掌握心理學的知識與技能等。37.【題文】表象的作用包括()A、積累理性知識B、從感知向思維過渡的橋梁C、為想象提供素材D、創造新形象答案：BC解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P84第一章第五節第五單元表象是過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現,他并沒有創造出新的形象,是一種形象記憶的過程,因此屬于記憶的范疇,表象是從感知向思維過渡的橋梁(B項正確)。表象的形象在頭腦中是可以被操作的,就像一個物體可以在手里被擺弄一樣,表象的形象可以在頭腦里放大、縮小、翻轉,表象的這種特性叫表象的可操作性,正是表象的可操作性使表象可以成為想象的素材(C項正確)。A項理性知識,是對事物的本質特征與內在聯系的反映,包括概念和命題兩種形式。思維積累的是理性知識。D項表象并沒有創造出新的形象,是一種形象記憶的過程,想象是對表象的加工和改造,它創造出了新的形象。38.【題文】壓力造成的臨床相包括()A、壓力源的性質B、滯后型癥狀C、對壓力的響應D、及時型癥狀答案：BD解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P88第四章第八節第三單元壓力經由中介系統進入臨床相階段后,臨床癥狀又有及時型癥狀(D項正確)和滯后型癥狀(B項正確)兩類。及時型的癥狀是響應壓力后,經過中介系統的處理,迅速表現出的臨床癥狀。滯后型的臨床相是壓力在中介系統中進行處理時,由于中介系統的子系統——認知系統對事件的性質和意義評估比較模糊,于是作為潛在的模糊觀念積存起來;當后來的類似事件出現時,積存的模糊觀念又被激活并賦予新的意義。獲得新意義的模糊觀念明朗化,于是再次發生效用。一旦表現在臨床相上,便形成滯后型的臨床相。39.求助者中心療法中的自我概念的含義包括()。A、求助者真實的本體B、求助者對自身的總體的知覺和認識C、求助者自我知覺和自我評價的統一體D、求助者大量自我經驗和體驗的集合物答案：BCD解析：《心理專業人才培養技能篇》P341第三章第四節第四單元自我概念主要是指求助者如何看待自己,是對自己總體的知覺和認識(B項正確),是自我知覺和自我評價的統一體(C項正確)。自我概念包括對自己身份的界定、對自我能力的認識、對自己的人際關系及自己與環境關系的認識等。自我是求助者真實的主體(A項錯誤)。自我概念是由大量的自我經驗和體驗堆積而成(D項正確)40.【題文】身體語言包括()A、面部表情B、身體姿勢C、妝飾打扮D、人際距離答案：ABCD解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P200第二章第六節第二單元身體語言是非語詞性的身體符號,包括目光與面部表情(A項正確)、身體運動與觸摸、姿勢與妝飾(B項和C項正確)、人際距離(D項正確)等。41.阻抗可能表現在()。A、講話程度上B、講話內容上C、講話方式上D、咨詢關系上答案：ABCD解析：《心理專業人才培養技能篇》P254第三章第三節第四單元阻抗的形式有:講話程度上的阻抗(A項正確)、講話內容上的阻抗(B項正確)、講話方式上的阻抗(C項正確)、咨詢關系上的阻抗(D項正確)。42.【題文】對客觀信息進行加工的過程中,人們的主觀經驗出現差異主要體驗()A、目標和預期B、解釋和歸因C、知覺和言語D、編碼和提取答案：AB解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P188附錄第六節第一單元在對客觀信息進行加工的過程中,人們的主觀經驗出現差異主要體現在:1)知覺風格。人們在對相同的信息進行加工時,總是遵循個人的偏好方式或習慣,這決定了個體知覺信息的方式和注意分配的偏好。2)心理表征。個體在感知信息后,會將這些信息轉換成自己可以理解與操作的形式,形成心理表征,表征通常是以圖式的方式存在。3)解釋和歸因(B項正確)。個體對感知到的信息會進行解釋和歸因,不同的個體會有不同的解釋和歸因。4)目標和預期(A項正確)。包括對事件結果的預期、生活目標以及人生理想等,這些目標和預期對個體將會采取的行為有重要的影響【結束】43.【題文】下列說法中正確的是()A、認知是人認識外界事物的過程B、意志是需要克服困難和挫折的行為C、人格可以通過心理過程得到表現D、情感屬于心理過程答案：ACD解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P6第一章第一節第一單元認知也叫認識,是指人認識外界事物的過程,或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程(A項正確)。B項意志是有意識地確立目的,調節和支配行動,并通過克服困難和挫折,實現預定目的的心理過程。意志是一種心理過程,不是行為。C項認識、情緒和情感、意志是心理過程,每個人都通過這些心理活動認識外界事物,反映著這些事物和自己的關系,體驗著各種感情,支配著自己的活動,但是,各人在進行這些心理活動的時候,都表現出與他人不同的特點。這些獨特的心理特點構成了這個人不同于別人的心理面貌,個體之間的心理面貌的差異,表現在心理品質方面,就是人格的差異。所以人格可以通過心理過程得到表現(C項正確)。D項情緒和情感是伴隨認識和意志過程產生的對外界事物的態度和體驗,屬于心理過程。當外界事物作用于感覺器官的時候,人們總要認識它,在認識它的同時,人們又會產生對它的態度,引起人們的情緒,激發人們的行動,這就是認識、情緒和情感及意志活動,我們把這三類心理現象稱為心理過程(D項正確)。44.16PF量表中樂群性高分者的人格特征是()A、冷談B、環性情感C、外向D、分裂情感答案：BC解析：《心理專業人才培養技能篇》P117第二章第四節第四單元樂群性:高分者外向(C項正確)、熱情、樂群,術語稱“環性情感”(B項正確)或“高情感”;低分者緘默、孤獨、冷淡,術語稱“分裂情感”【結束】45.根據弗洛伊德的精神分析學說,人格結構包括()A、意識B、潛意識C、自我D、超我答案：CD解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P128第五章第三節第一單元人格的結構分為“本我”“自我”和“超我”三個部分。“本我”代表追求生物本能欲望的人格結構部分,是人格的基本結構,是人格中的一個永存的成分,在人一生的精神生活中起著重要的作用。“本我”遵循的是“快樂原則”,要求毫無掩蓋與約束地尋求直接的肉體快感,以滿足基本的生物需要。如果受阻抑或遲誤,就會出現煩擾和焦慮。按著“現實原則”而起作用的人格結構部分稱為“自我”(C項正確)。“自我”的一部分,通過與外界環境的接觸和通過后天的學習獲得特殊的發展,為此,“自我”便成為“本我”與外界關系的調節者。弗洛伊德把代表良心或道德力量的人格結構部分稱為“超我”(D項正確),他的活動遵循“道德原則”。從個體發育來看,“超我”在較大程度上依賴于父母的影響。“超我”一旦形成之后,“自我”就要同時協調“本我”“超我”和現實等三方面的要求。也就是說,在考慮滿足“本我”本能沖動和欲望的時候,不但要考慮外界環境是否允許,還要考慮“超我”是否認可。【結束】46.【題文】撫養困難型的兒童表現為()A、難以適應新環境B、缺乏主動地探索周圍的環境的積極性C、負性情緒多、情緒反應強烈D、具有呆板的生活規律性答案：ABC解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P269第三章第二節第六單元撫養困難型兒童生理節律、生活規律性差(D項錯誤);難以適應新環境(A項正確);對新異刺激消極被動,缺乏主動探索周圍環境的積極性(B項正確);負性情緒多;情緒反應強烈(C項正確)。【題型】多選題47.【題文】挫折一侵犯學說的要點包括()A、人在受挫折后,一定會產生侵犯行為B、侵犯強度同目標受阻強度呈正比C、抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預期懲罰強度呈正比D、如果挫折強度一定,預期懲罰越大,侵犯發生的可能性則越小答案：BCD解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P176第二章第四節第二單元挫折-侵犯學說的要點如下:1)侵犯強度同目標受阻強度呈正比(B項正確),目標受阻程度越大,個體的侵犯強度越大。2)抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預期懲罰強度呈正比(C項正確),個體預期自己的侵犯行為可能會受到很大的懲罰,抑制侵犯行為的力量就會增大。3)如果挫折強度一定,預期懲罰越大,侵犯發生的可能性則越小(D項正確)。遭受同樣的挫折,個體認為自己的侵犯行為會受到很大的懲罰,就會產生抑制侵犯行為發生的力量,侵犯發生的可能性就越小。48.【題文】新生兒具有生存意義的無條件反射包括()A、抓握反射B、食物反射C、圍抱反射D、防御反射答案：BD解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P259第三章第二節第一單元新生兒的無條件反射分為兩大類:第一類是具有明顯的生存意義的無條件發射,第二類被認為是沒有明顯適應價值的無條件反射。第一類無條件發射有食物反射(B項正確)、防御反射(D項正確)和定向反射等。食物反射包括覓食反射、吮吸反射和吞咽反射;防御反射包括眨眼反射、嘔吐反射和噴嚏反射等。這類無條件反射對新生兒獲取食物、排出有害物質、注意環境中的刺激都具有重要意義。它們是機體適應環境和保護自身的必要的反射行為,被稱為生存反射。它對人的終身都具有適應價值。第二類是無條件反射有抓握反射(A項錯誤)、行走反射、游泳反射、圍抱反射(C項錯誤)和巴賓斯基反射等。一般認為第二類無條件反射對新生兒沒有生物學意義,它們會在出生后的4-6個月內自行消退。49.在咨詢中考慮來訪者在近期內有自殺危險的因素包括,發現來訪者()A、不愿接受醫療照顧B、出現情緒突然“好轉”C、不愿意與別人討論自殺問題D、在近期內有過自我傷害或自殺未遂的行為答案：ABCD解析：《心理專業人才培養技能篇》P105第二章第四節第二單元在咨詢中發現下列情況,應考慮到來訪者在近期內進行自殺的危險:1)來訪者在近期內有過自我傷害或自殺未遂的行為(D項正確),其自殺死亡的可能性比沒有類似歷史的患者高幾十倍到上百倍。2)來訪者向親屬、朋友、醫務人員以及其他人或者在日記、作品中透露了對人生的悲觀情緒,甚至表露過自殺的意愿。3)來訪者不愿意與別人討論自殺問題(C項正確)。如果來訪者掩蓋自殺的意愿,拒絕與咨詢師或其他有關人員討論這個問題,也是自殺的一個重要的危險信號。4)有自殺危險性的來訪者不愿接受醫療照顧(A項正確)。5)來訪者和別人,特別是有醫學知識的朋友討論自殺的方法。6)有抑郁情緒的來訪者,如出現情緒突然“好轉”,應警惕自殺的可能性(B項正確)。7)精神疾病患者,特別是抑郁癥、精神分裂癥、酒精或藥物依賴患者是公認的自殺高危人群,有自責、自罪、被害妄想,或者有指令性幻聽、強制性思維等癥狀者,更應警惕在這些精神病理現象的影響下自殺。8)共病。9)自殺家族史,具有自殺家族史的患者其自殺行為發生較高。50.【題文】一般來說,近因效應容易在()的人之間產生A、熟悉B、不熟悉C、親密D、不常見面答案：AC解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P160第二章第三節第二單元最新獲得的信息的影響比原來獲得的信息的影響更大的現象,稱為近因效應。一般來說,熟悉的人,特別是親密的人之間容易出現近因效應(A項和C項正確)。B項和D項錯誤,不熟悉或者少見的人之間容易產生首因效應。51.【題文】阿德勒強調出生順序對人格的影響,他認為()A、家中最小的孩子容易出現“問題兒童、神經癥、罪犯”等B、家中最小的孩子容易被父母縱容C、中間出生的孩子對優越感的追求強烈D、頭生的孩子容易被過分保護答案：BC解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P175附錄第三節第四單元頭生孩子會受到父母的過度注意,因此,頭生孩子中常常發現“問題兒童、神經癥、罪犯”等(A項錯誤,應該是頭生孩子而不是家中最小的孩子)。家中最小的孩子是最容易被父母縱容的(B項正確),由于在家中最小,所以會被過分保護(D項錯誤)。中間出生的孩子不會對父母的溺愛抱什么奢望,因而會形成對優越感的強烈追求,因此更有可能取得更高的成就(C項正確)52.【題文】處于“一般適應征候群”警覺階段的個體,其癥狀及表現包括()A、呼吸、心跳加速B、小困擾即可引發強烈情緒反應C、血壓、體溫升高D、可能發生疾病或死亡答案：AC解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P82第四章第八節第二單元在警覺階段,交感神經支配腎上腺分泌腎上腺素和副腎上腺素,這些激素促進新陳代謝,釋放儲存的能量,于是呼吸、心跳加速,(A項正確)汗腺加快分泌,血壓、體溫升高等等(C項正確)。53.完形療法的主要概念包括()。A、此時此刻B、未完成事件C、自由聯想D、對移情的解釋答案：AB解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P143第五章第三節第五單元完形療法的主要概念:1)人性觀。完形治療法的人性觀主要以存在哲學與現象學為基礎。認為真正的知識是由知覺者的立即體驗而產生。治療的目的并不在分析,而是在于整合一個人不時存在的內在沖突。2)此時此刻(A項正確)。依皮爾斯之見,除了此時此刻,沒有東西是存在的。因為往者已矣,來者尚未降臨,只有現在才是最重要的。主要治療理念就是強調此時此刻,強調充分學習、認識、感受當下這一刻。3)未完成事件(B項正確)。完形治療的另一個重要焦點為“未完成事件”,它系指未表達出來的情感,包括:悔恨、憤怒、怨恨、痛苦、焦慮、悲傷、罪惡、遺棄感等。4)逃避。逃避是一個與未完成事件相關的概念。它所指的是人們用來避免面對未完成事件、避免去體驗未竟情緒所引發的不愉快情緒所使用的工具。5)接觸。接觸在完形治療的領域里,可說是促成成長與發生改變的必要條件。當我們與環境接觸時,改變就無可避免的發生了。接觸系通過看、聽、嗅、觸摸和移動等方式來達成。6)能量。在完形治療的理念當中,特別注意能量的問題,包括:它在何處?如何使用?以及如何被阻礙等。能量受到阻礙亦是抗拒接觸的另一種形式。他可能表現在身體某些部位的緊張。54.【題文】聲音的性質包括()A、飽和度B、音調C、音色D、頻率答案：BC解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P49第一章第三節第三單元聲音有音調、響度和音色三種特性(B、C項正確)。音調是指聲音頻率的高低。響度是指心理上感知聽覺上聲音的強弱程度。音色是聽覺感到的聲音的特色。飽和度是彩色的特性(A項錯誤),頻率是聲波的特性(D項錯誤)。55.會談中采用中立性態度的作用是使求助者()A、得到知己B、感到輕松C、敞開心扉D、獲得贊同答案：ABC解析：《心理專業人才培養技能篇》P51第二章第二節第二單元非評判性態度是使求助者感到輕松的重要因素(B項正確),它可以使求助者無所顧忌,從而敞開心扉把內心世界展現出來(C項正確)。表達“理解”,是最中性化和非評判性的態度。它可以使求助者得到知己(A項正確),而并非是支持者或反對者。56.向求助者說明心理咨詢的性質時應該確保求助者了解()A、什么是心理咨詢B、咨詢師臨床水平C、求助者權利義務D、心理咨詢的過程答案：AD解析：《心理專業人才培養技能篇》P49第二章第二節第一單元在向求助者表明可以對他提供心理學幫助之后,應立即簡要地向求助者說明心理咨詢的性質。應確保求助者了解以下內容:什么是心理咨詢(A項正確);心理咨詢如何進行(D項正確);心理咨詢主要解決什么問題;心理咨詢不能解決什么問題,等等。57.陽性強化法對陽性強化物的要求包括()。A、現實可行的、可以達到的B、對求助者有足夠的吸引力C、是求助者喜歡的、追求的D、一般由精神獎勵逐步變為物質刺激答案：ABC解析：《心理專業人才培養技能篇》P299第三章第四節第二單元陽性強化法對陽性強化物標準是:現實可行、可以達到的(A項正確),對求助者有足夠的吸引力(B項正確),是其需要的、喜歡的、追求的(C項正確)、愿意接受的,這樣對求助者有較強的強化作用;并需要同時使用內、外強化物,按照一個漸進的強化時間表,才能促使求助者的行為朝著期望的方向發展。一般由物質刺激逐步變為精神獎勵(D項錯誤)。58.【題文】托馬斯等把嬰兒氣質劃分為三種典型的類型,分別是()A、容易撫養型B、撫養困難型C、發展緩慢型D、社交沖動型答案：ABC解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P270第三章第二節第六單元托馬斯和切斯把嬰兒氣質劃分為三種典型的類型。1)容易撫養型(A項正確)。生活有規律、節奏明顯;容易適應新環境、新經驗;主動探索環境、對新異刺激反應積極;愉快情緒多;情緒反應適中。2)撫養困難型(B項正確)。生理節律、生活規律性差;難以適應新環境;對新異刺激消極被動,缺乏主動探索周圍環境的積極性;負性情緒多;情緒反應強烈。3)發展緩慢型(C項正確)。對環境變化適應緩慢;對新鮮事物反應消極,對新異刺激適應較慢;情緒經常不甚愉快;心境不開朗。但是在沒有壓力的情況下,他們會對新穎刺激緩慢地發生興趣,在新情境中逐漸活躍起來。這類兒童隨著年齡的增長,特別是隨著成人的撫愛和良好的教育作用會逐漸發生變化。59.【題文】自我概念的功能包括()。A、印象管理B、決定期待C、解釋經驗D、保持個體內在的一致性答案：BCD解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P152第二章第二節第三單元自我概念的功能:1)保持個體內在的一致性(D項正確)。個體行為的穩定性和一致性的關鍵是個體怎樣認識自己,通過維持內在的一致性,自我概念實際引導著個體的行為。2)解釋經驗(C項正確)。某種經驗對個體的意義是由其自我概念決定的,不同的個體對相同的經驗有不同的解釋,這可能是因為他們的自我概念不同。3)決定期待(B項正確)。在不同的情境中,個體對事物的期待、對自己行為的解釋與自我期待均主要取決于個體的自我概念。60.示范法包括()。A、生活示范B、象征性示范C、角色扮演D、內隱示范答案：ABCD解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P140第五章第三節第二單元示范法包括生活示范、象征性示范、角色扮演、參與示范、內隱示范等多種類型。生活示范是參照現場示范,讓來訪者在實際生活中觀察示范者適當的行為(A項正確)。象征性示范是參照電影電視或錄像示范、圖書或游戲示范、自我示范,記錄示范者或來訪者本人適當行為的電影電視或錄像、圖書、游戲等讓來訪者觀看,以緩解焦慮或鞏固良好行為(B項正確)。角色扮演是咨詢師和來訪者一起扮演生活中的一個或一系列情景,用以幫助來訪者學習與人交往的技巧(C項正確)。參與示范是由咨詢師為來訪者示范良好行為,而后引導、鼓勵來訪者表達相同的行為。內隱示范是想象模仿,讓來訪者對不可觀察的行為示范,可通過咨詢師的描述,讓來訪者想象所要模仿的行為(D項正確)。61.心理咨詢的終極目標包括()。A、解決求助者情緒和行為問題B、激發求助者的潛能C、促進求助者心理健康和發展D、完善求助者的人格答案：BCD解析：《心理專業人才培養技能篇》P184第三章第二節第一單元咨詢目標中的大目標即終極目標,是促進求助者的心理健康和發展(C項正確),充分實現人的潛能(B項正確),達到人格完善(D項正確),最終擁有健康、快樂的生活。62.與其他人格量表相比,MMPI的主要優點是()A、臨床診斷符合率較高B、首次將效度量表納入個性量表C、廣泛應用于人才選拔D、可揭示潛意識層次的動機沖突答案：AB解析：《心理專業人才培養技能篇》P100第二章第四節第一單元MMPI是目前國際上應用最廣的人格測驗,它適用于多種不同的情況,對于臨床工作和理論研究均不失為一項杰出的工具。MMPI的各個分量表都是根據經驗法編制的,而且對于分數的解釋也是以經驗為基礎,較為客觀,不像其他人格測驗那樣隨意性大,故用此量表鑒別各種精神病患者,與臨床診斷的符合率較高(A項正確)。因為MMPI在編制過程中采用正常和異常兩組受測者為樣本,所以不但可提供醫療上的診斷,而且也可用于正常人的個性評定。其次,MMPI首次將效度量表納入人格測驗(B項正確),并成為解釋過程中的一個組成部分,提高了測驗的診斷價值。63.【題文】霍夫蘭德(C.Hovland)態度轉變模型包含的要素有()A、信息B、背景C、反饋D、通道答案：AB解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P187第二章第五節第二單元美國學者霍夫蘭德提出過一個態度轉變模型,從這一模型中可以看出,發生在接受者身上的態度轉變,要涉及四個方面的要素。第一是傳遞者。傳遞者是溝通信息的提供者,也是試圖以一定的方式引導人們發生態度轉變的勸導者。第二是溝通信息(A項正確)。態度轉變是接受者意識到自己的態度和外在的信息存在差異后發生的,溝通信息是態度轉變的額最直接的原因。第三是接收者,也是態度轉變的主體。一切說服的努力,只有為態度主體所接受,才能發揮作用。第四是情境也可以說背景(B項正確)。溝通和說服是在一定的背景中進行的,個體所處的情境和情緒狀態的差異,都會影響態度轉變的效果。64.參照ACA的規定,知情同意的主要內容包括()A、賬單和費用B、來訪者對記錄的使用權利C、督導或其他心理專家的介入D、咨詢師能力的認證和受培訓的情況答案：ABCD解析：《心理專業人才培養技能篇》P19第一章第四節知情同意的有關要素:1)目標、技術、程序、局限性、風險,以及咨詢的益處。2)診斷、測評、撰寫報告等的方式。3)賬單和費用(A項正確)。4)保密權利與限制。5)督導或其他心理專家的介入(C項正確)。6)咨詢師能力的認證和受培訓的情況(D項正確)。7)來訪者對記錄的使用權利(B項正確)。8)來訪者選擇咨詢師和積極主動參與干預計劃的權利。9)來訪者拒絕咨詢的權利及拒絕的影響。10)來訪者尋求咨詢相關問題的權利,以及問題得到清楚解答的權利。65.【題文】圖式從低級向高級發展是通過()兩種形式進行的。A、整合B、同化C、順應D、平衡答案：BC解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P249第三章第一節第四單元圖式的這種認知結構不斷從低級向高級發展,并經歷著不斷建構的過程。而認知結構的建構是通過同化(B項正確)和順應(C項正確)兩種方式進行的。B項同化是主體將環境中的信息納入并整合到已有的認知結構的過程。同化過程是主體過濾、改造外界刺激的過程,通過同化,加強并豐富原有的認知結構。同化使圖式得到量的變化。C項順應是當主體的圖式不能適應客體的要求時,就要改變原有圖式,或創造出新的圖式,以適應環境需要的過程,順應使圖式得到質的改變。A整合是把零散的東西彼此銜接,從而實現信息系統的資源共享和協同工作,形成有價值有效率的一個整體,并不是皮亞杰理論中的內容。D項平衡是主體發展的心理動力,是主體的主動發展趨向。皮亞杰認為,兒童一生下來就是環境的主動探索者,他們通過對客體的操作,積極地建構知識,通過同化和順應的相互作用達到符合環境要求的動態平衡狀態。皮亞杰認為主體與環境的平衡是適應的實質。66.【題文】思維操作的基本形式包括()。A、分析B、抽象C、綜合D、概括答案：ABCD解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P78第一章第五節第一單元思維是大腦對外界事物的信息進行復雜加工的過程,分析、綜合、抽象、概括是思維操作的基本形式。67.【題文】以下正確的說法包括()A、人和動物的自然需要是一樣的B、自然需要是由生理的不平衡引起的C、交往的需要屬于獲得性需要D、物質需要和精神需要之間有密切的關系答案：BCD解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P98第一章第七節第二單元A項錯誤,動物和人都有自然需要,但無論是滿足需要的對象還是滿足需要的方式,人和動物都有本質的區別。自然需要是由生理的不平衡引起的需要,又叫生理需要或生物需要(B項正確)。交往的需要屬于社會需要,社會需要是反映社會要求而產生的需要,社會需要是人所特有的,是通過學習得來的,所以又叫獲得性需要(C項正確)。D項物質需要和精神需要之間有著密切的聯系(D項正確),對物質產品的要求,不僅要滿足人的生理的需要,而且還要滿足人的審美觀念,為了滿足人的精神需要還得有一定的物質條件來保證。68.【題文】焦慮性人格障礙的特點是()A、總是感到不安B、對他人意見過分過敏C、一貫猜疑偏執D、習慣性夸大潛在危險答案：ABD解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P56第四章第四節第五單元焦慮性人格障礙是一貫感到緊張、提心吊膽、不安全和自卑(A項正確),總是需要被人喜歡和接納,對拒絕和批評過分敏感(B項正確),因習慣性地夸大日常處境中的潛在危險(D項正確),所以有回避某些活動的傾向。C項是偏執性人格障礙的特點。C69.【題文】安全型依戀的孩子在成人后,可能的表現包括()A、享有信任而持久的人際關系B、遇到困難時,善于尋求社會支持C、能夠良好的與他人分享感受D、具有高自尊,自信程度較高答案：ABCD解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P274第三章第二節第六單元安全型依戀的嬰兒將母親視為安全基地,母親在場使兒童感到足夠的安全,能夠在陌生的情境中積極地探索和操作。對母親離開和陌生人進來都沒有強烈的不安全反應。安全型依戀的孩子的社會交往傾向和能力好,具有良好的順從性和靈活性,能夠成為適應社會良好的人。可能的表現為:享有信任而持久的人際關系(A項正確);遇到困難時,善于尋求社會支持(B項正確);能夠良好的與他人分享感受(C項正確);具有高自尊,自信程度較高(D項正確)。70.下列說法中,正確的包括()A、咨詢結束后,心理咨詢師與求助者的關系也應終止B、咨詢師必須對求助者心理問題的解決負全責C、咨詢師對咨詢效果的預期,既不能過分保守,也不能冒進D、心理咨詢師不介入、不解決求助者生活中的具體問題答案：ACD解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P102第五章第一節第三單元心理咨詢是有某些限定的職業活動。在咨詢中規定的各種設置,是保證咨詢成功必要的條件。1)咨詢師的職責限制。咨詢師的職業責任不是無限的,沒有求助者個人的努力,求助者自身狀況的改進是不可能產生的(B項錯誤)。心理咨詢師的職責,受心理咨詢任務的限制。心理咨詢的任務只是解決心理問題本身,而不包括引發心理問題的具體事件。也就是說,不介入、不幫助求助者解決任何生活中的具體問題(D項正確)。2)時間上的限制。咨詢關系也是有限制的,咨詢結束,咨詢關系也就終止,而不能以“朋友”關系的名義繼續進行往來(A項正確)。3)感情限制。所謂感情限制,是指咨詢師的工作要以有助于求助者的成長為最終目的,不能借機滿足自身的欲望或好奇心,不能與求助者建立除咨訪關系之外的其他關系。因為雙重關系的建立會阻礙咨詢的進程,甚至會瓦解咨訪關系,不利于求助者的問題解決與個人成長。4)咨詢目標限制。心理咨詢目標的確定,必須根據心理問題或心理障礙的性質、咨詢的復雜程度、咨詢師個人實際能力來決定的,它不是任意的。在這層意義上,咨詢目標的限制,包括如下兩個方面的內容:a心理咨詢目標只能鎖定求助者的心理問題。b在心理咨詢的各個階段以及最后結束咨詢時,到底能將心理問題解決到什么程度,這也是有限制的。換句話說,對咨詢效果的預期,既不能過分保守,也不能冒進,必須按實際情況做出比較恰當的評估(C項正確)。71.引發求助者臨床癥狀的關鍵點應該包括()A、是求助者最迫切希望解決的問題B、是求助者的多數臨床癥狀的原因C、讓求助者覺得最痛苦的各種相關因素D、與求助者多數臨床癥狀有聯系的因素答案：BD解析：《心理專業人才培養技能篇》P76第二章第三節第三單元所謂引發臨床表現的關鍵點,其內涵有二:其一,該因素是多數臨床表現的原因或者與多數臨床表現有內在聯系(B項和D項正確)。其二,該因素在個體發展中持久地存在著并隨著生活環境的變化改變自身的形式,但無論形式如何改變其本身性質不變72.以下關于職業倫理與道德關系的描述,正確的包括()A、道德較著眼于個人對自我的要求B、倫理和道德經常相互為用C、倫理較著眼于客觀性和普遍性的原則D、道德是實踐倫理的人生哲學答案：ABC解析：《心理專業人才培養技能篇》P3第一章第一節1)倫理和道德的區別:二者相比,道德較著眼于個人對自我的要求(A項正確),而倫理較著眼于客觀性和普遍性的原則(C項正確);道德較偏重于一般性的判斷個人與他人互動行為的對錯,而倫理較強調客觀性的理由。2)倫理和道德的聯系:倫理學不但被視為是道德哲學,倫理和道德也經常相互為用或被視為同義詞(B項正確)。倫理的本質可說是實踐道德的人生哲學(D項錯誤),并將抽象的道德標準要求落實于具體的倫理規范之中。也就是說,透過對較具體而客觀的倫理進行探討與落實,可在生活中實踐較抽象而主觀的道德。73.咨詢中產生依賴現象的原因包括()。A、求助者個性依賴B、咨詢師缺乏耐心C、求助者個性懶惰D、咨詢師個性懶惰答案：ABC解析：《心理專業人才培養技能篇》P250第三章第三節第三單元依賴產生的原因1.來自于求助者的原因。求助者多年來養成依賴的個性(A項正確);有些求助者個性懶惰(C項正確);有些求助者不愿意承受抉擇的痛苦。2.來自于咨詢師的原因。咨詢師理念偏差,認為咨詢師應該更積極主動幫助求助者解決問題,因此可能過于主動,致使求助者依賴;有時求助者性格內向也缺乏解決問題的積極主動性,性格急躁、缺乏耐心的咨詢師可能會主動地替求助者探索解決問題(B項正確);有些咨詢師可能經不住求助者的再三請求,對求助者有求必應,造成求助者的依賴。74.【題文】常用的印象管理策略包括()A、隱藏自我B、投人所好C、自我抬高D、按社會期待管理自己答案：ABCD解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P163第二章第三節第二單元常用的印象管理策略有:1)按社會常模管理自己。比如人們認為,外表能反映一個人的精神狀態,而外表最容易為他人所察覺,所以個體往往注意修飾外表,尤其在異性面前更加如此。2)隱藏自我(A項正確)和自我抬高(C項正確)。個體的真實自我也許不受他人和公眾的歡迎,為使他人對自己產生良好的印象,建立良好的人際關系,個體常常把真實自我隱藏起來,好比戴上一副“面具”。同時,通過各種方法自我抬高,讓他人覺得自己在總的方面或特殊的方面很優秀,也可以給別人留下好的印象。3)按社會期待管理自己(D項正確)。個體為了給他人留下好的印象,需要使自己的行為符合角色的社會期待。例如,教師在學生面前的行為舉止符合教師這一社會角色的要求,會給人留下一個“好教師”的印象。4)投其所好(B項正確)。個體為了得到他人的好評,給人留下良好的印象,往往采取自我暴露、附和、獻媚、施惠等手段,投其所好。75.心理咨詢方案應當包括()。A、咨詢的目標B、咨詢的相關費用C、咨詢的態度D、咨詢效果的承諾答案：AB解析：《心理專業人才培養技能篇》P191第三章第二節第二單元咨詢方案包括:咨詢目標(A項正確)、咨詢的具體心理學方法或技術的原理和過程、咨詢效果及評價手段、雙方各自特定的責任、權利與義務、咨詢的次數與時間安排、咨詢的相關費用(B項正確)、其他問題的及有關說明。76.咨詢師表達無條件關注的四種行為包括()。【選項】A、無條件的放棄自我B、對求助者的問題和情感表示關注C、培養求助者的潛力D、根據求助者的意見調整咨詢進程答案：BC解析：《心理專業人才培養技能篇》P334第三章第四節第四單元咨詢師表達無條件關注的四種行為包括:1.對求助者的問題和情感表示關注(B項正確);2.把求助者作為一個值得坦誠相待的人來對待,并持一種非評價性的態度;3.對求助者的反應要伴有準確的共情,并因此表示出對求助者的參考結構的理解;4.培養求助者的潛力,并以此向求助者表明他們本身的潛力以及行為能力(C項正確)。77.使用面質技術時應該注意()。A、要做好充分的理論準備B、避免個人發泄C、以良好咨詢關系為基礎D、避免無情攻擊答案：BCD解析：《心理專業人才培養技能篇》P229第三章第三節第三單元使用面質技術的注意事項:1.以事實根據為前提2.避免個人發泄(B項正確)3.避免無情攻擊(D項正確)4.要以良好咨詢關系為基礎(C項正確)5.可用嘗試性面質。78.【題文】小學階段的兒童記憶策略包括()A、復誦B、組織C、排列組合D、機械加工答案：AB解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P297第三章第四節第二單元學齡兒童(小學階段兒童)的主要記憶策略有:1)復誦策略(A項正確)。復誦策略指有意識地重復、誦讀、誦習所要記住的信息。2)組織策略(B項正確)。組織策略是指把所要識記的材料,按其內在聯系,加以歸類等進行識記。3)系統化策略。系統化策略指對記憶材料進行信息加工,將相互關聯的信息按體系關系進行整理并條理化,組成知識系統以幫助記憶的策略。4)巧妙加工策略。巧妙加工策略只要識憶的刺激信息之間沒有意義上的聯系,需要運用聯想、諧音、拆分、重組等加工方式,使其變成活生生的“意義”。如記憶外語生詞、電話號碼、分辨常見的易混漢字和錯別字等。79.如果一個有效的MMPI測驗結果顯示F量表分數高,表明()A、受試者偽裝疾病B、受試者回答問題不認真C、其臨床癥狀比較嚴重D、得分越高則精神病程度越高答案：CD解析：《心理專業人才培養技能篇》P97第二章第四節第一單元詐病(F):分數高表示受測者不認真、理解錯誤,表現出一組相互無關的癥狀,或在偽裝疾病。如果測驗有效,F量表是精神病程度的良好指標,其得分越高暗示著精神病程度越重(C項D項正確)。A項和B項之所以不選擇,是因為F分數高,有可能受測者不認真或偽裝疾病,導致MMPI測驗結果無效。題目的前提是MMPI測驗結果是有效的,所以應該選擇C項和D項。80.【題文】對于態度轉變的P-0-X模型,正確的說法包括()A、P-0之間的關系最重要B、P-0關系為肯定時的平衡為強平衡C、P-0關系為否定時的平衡為弱平衡D、P-0關系為否定時的不平衡為強不平衡答案：ABC解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P190第二章第五節第二單元海德用一個P-0-X模型來說明他的觀點,P代表個體,0代表他人,X代表另一個對象,可能是一個人或者一個事物。在P-0-X模型中,P-0之間的關系最重要(A項正確)。P-0聯系為肯定時的平衡為強平衡(B項正確),不平衡為強不平衡;P-0聯系為否定時的平衡為弱平衡(C項正確),不平衡為弱不平衡(D項錯誤)。81.雙方面商定的有效咨詢目標的特征包括()。A、心理學的B、簡便易行的C、可評估的D、盡早見效的答案：AC解析：《心理專業人才培養技能篇》P179第三章第二節第一單元咨詢目標的特征1.屬于心理學范疇(A項正確)2.積極的3.具體或量化的4.可行的5.可以評估的(C項正確)6.雙方接受的7.多重層次統一的82.【題文】人格的獨特性包含的兩層含義是指()A、統合性B、典型性C、功能性D、差異性答案：BD解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P161附錄第一節第一單元人格的獨特性表現出一個人典型的行為和特征。人格的獨特性包括了兩層含義,一是典型性(B項正確),主要體現在個人核心人格的特征上。二是差異性(D項正確),是指沒有兩個人是完全一樣的,因此沒有兩個人能對同一事物做出相同的反應。83.【題文】衡量嬰兒期母親教養方式的標準包括()A、信任性B、反應性C、情緒性D、社會性刺激答案：BCD解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P275第三章第二節第六單元衡量嬰兒期母親教養方式的三個標準:1)反應性(B項正確)。指通常能正確理解嬰兒發出的信號的意義所在,并能予以積極的應答和反饋。2)情緒性(C項正確)。經常會通過說、笑、愛撫等積極情緒,進行情感交流,以滿足嬰兒愉悅的需要。3)社會性刺激(D項正確)。通過相互模仿、親子游戲、共同活動等社會性互動以及通過豐富環境,不斷調整自己的行為,以適應嬰兒活動節律和互動內容的要求來適應嬰兒的社會活動需求。84.【題文】關于意識,正確的說法包括()A、是人和動物心理的根本區別B、是自然進化的最高產物C、是物質發展最高階段的產物D、是在覺醒狀態下的覺知答案：ABCD解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P88第一章第六節第一單元意識是人類大腦所特有的反映功能,是人的心理和動物心理的根本區別(A項正確),是物質發展到最高階段的產物(C項正確),也是自然進化的最高產物(B項正確)。意識是人在覺醒狀態下的覺察,或者說是覺知(D項正確),意識既包括對外界事物的覺知,也包括對自身內部狀態的覺知。85.【題文】聽覺具有音調、響度和音色三種特性,這些主要受聲波的振幅、波形和頻率等物理學特性影響。下列匹配中錯誤的包括()。A、響度-振幅B、音色-波形C、音色-頻率D、響度-頻率答案：CD解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P49第一章第三節第三單元聲音有音調、響度和音色三種特性。音調由聲波的頻率決定(C、D項錯誤),頻率越高,音調越高;響度由聲波的振幅決定,振幅越大,聲音越響(A項正確)。音色由聲波的波形決定(B項正確)。86.選擇會談內容的原則包括()A、應該能適合咨詢師專業水平B、應該能符合求助者接受能力C、對病因有直接或間接針對性D、對改變求助者態度有積極作用答案：BCD解析：《心理專業人才培養技能篇》P54第二章第二節第二單元選擇會談內容的原則有以下幾條:1)求助者可接受:適合求助者的接受能力(B項正確)。2)有效:對求助者的病因有直接或間接的針對性(C項正確);對求助者的個性發展或矯正起關鍵作用;對深入探索求助者的深層病因有意義;對求助者癥狀的鑒別診斷有意義;對幫助求助者改善認知和正確理解問題有幫助。3)積極:對改變求助者的態度有積極作用(D項正確)87.【題文】個體社會化的主要載體包括()。A、家庭B、大眾傳媒C、學校D、交通工具答案：ABC解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P145第二章第二節第一單元個體社會化的主要載體:1)家庭(A項正確)。個體從出生起就在家庭中獲得一定的地位,童年期是社會化的關鍵時期,家庭中的親子關系和家長的言傳身教,對兒童的語言、情感、角色、經驗、知識、技能與行為規范方面的習得均會起到潛移默化的作用。2)學校(C項正確)。個體進入學齡期后,學校成為其社會化的最重要的場所,學校教育促使學生掌握知識,激發其成就動機,為其提供廣泛的社會互動機會。3)大眾傳媒(B項正確)。影視、廣播、報紙、雜志,特別是互聯網迅速地向人們提供大量信息,使人們開闊視野。4)參照群體。參照群體是能為個體的態度、行為與自我評價提供比較或參照標準的群體,其特點是個體可以不具備這個群體的成員資格,但這個群體卻能為個體提供行為參照。88.【題文】童年期思維的基本特點包括()A、經歷一個思維發展的變質過程B、沒有發生質變C、不能擺脫形象性的邏輯思維D、邏輯思維可以擺脫形象答案：AC解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P298第三章第四節第二單元童年期兒童思維的基本特征:1)童年期思維的本質特征。童年期是認知發展的具體運算階段,其思維的本質特征是依賴具體內容的邏輯思維(C項正確,D項錯誤)。2)從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。童年期兒童思維發展是從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡,是思維的主導類型發生質變的過程(A項正確,B項錯誤)。3)思維類型變化的轉折年齡。思維類型變化的轉折年齡在9-10歲,即小學中年級階段。89.【題文】在社會學習論看來,學習的機制主要有()A、聯想B、強化C、暗示D、模仿答案：ABD解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P135第二章第一節第四單元在社會學習論看來,學習過程大致有三種機制,即聯想、強化和模仿。1)聯想是經典條件反射(A項正確)。人類可以通過聯想學習態度和行為方式。2)強化(B項正確)。個體能學會某種行為,或者避免另一種行為,究其原因是行為后的獎賞與懲罰作為強化物,使某種行為固定下來并反復出現。通過對強化物進行適當的安排,可使某種行為出現或不出現,不同的強化可塑造不同的行為。3)模仿(D項正確)。人語言的習得過程是通過模仿進行社會學習的典型例子。個體之所以學會某種態度和行為,經常是對榜樣模仿的結果。90.關于卡特爾16種人格因素測驗,下列說法中正確的是()。A、屬于客觀化測驗B、測量的是根源特質C、采用經驗法編制D、可應用于人才選拔答案：ABD解析：《心理專業人才培養技能篇》P118第二章第四節第四單元A項正確,由于16PF是一種客觀化測驗。卡特爾把人的個性結構分為表面特質和根源特質,表面特質是指一個人經常發生的、從外部可以直接觀察到的行為表現;而根源特質則是通過因素分析方法發現的,是制約著表面特質的潛在基礎(B項正確)。卡特爾從許多人的行為表現中,共抽取出16種根源特質,他稱之為個性因素,認為人的所作所為無一不受根源特質的影響。C項錯誤,卡氏16種人格因素測驗是美國伊利諾州大學人格及能力測驗研究所卡特爾教授經過幾十年的系統觀察、科學實驗以及用因素分析統計法慎重確定和編制而成的一種精確可靠的測驗。D項正確,該測驗能以同等的時間(約40分鐘)測量更多方面主要的人格特質,并可作為了解心理障礙的個性原因及心理疾病診斷的重要手段,也可用于人才的選拔。91.受檢者16PF實驗性高分,人格特征是()A、自由B、尊重道德觀念C、激進D、不拘泥于現實答案：ACD解析：《心理專業人才培養技能篇》P117第二章第四節第四單元實驗性:高分者自由(A項正確)、激進(C項正確),不拘泥于現實(D項正確),術語稱“激進性”;低分者保守,尊重傳統觀念與道德準則,術語稱“保守性”92.【題文】中年期的人格變得較為成熟,具體表現為()A、內省日趨明顯B、男性更加男性化,女性更加女性化C、為人處世日趨圓滑D、心理防御機制用得越來越少答案：AC解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P336第三章第七節第三單元中年期的人格變得越發成熟,具體表現為:1)內省日趨明顯(A項正確)。按榮格的理論,從青年期到老年期,人格由年輕的外傾變得越