吉林省長春市七年級地理上冊第三章第二節氣溫的變化與分布教學設計2（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路親愛的同學們，大家好！今天我們要一起探索地理世界中的奇妙現象——氣溫的變化與分布。這節課，我們要結合新課標和七年級學生的認知特點，通過生動有趣的活動，讓大家直觀地理解氣溫的變化規律。首先，我會用多媒體展示不同地區的氣溫差異，讓大家直觀感受氣溫的變化；接著，我們通過小組討論，分析影響氣溫的因素，最后，我會引導大家繪制氣溫變化曲線圖，加深對氣溫分布規律的理解。讓我們一起在地理的海洋中遨游，感受氣溫變化的奇妙魅力吧！????二、核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的地理科學素養、人地協調觀和綜合思維。首先，通過觀察氣溫變化，學生能夠理解氣候現象的地理學原理，提升科學探究能力。其次，學生將學會分析氣溫分布與人類活動的關系，培養人地協調觀。最后，通過繪制氣溫變化圖，學生將鍛煉綜合思維能力，學會運用地理知識解決實際問題。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經對氣溫有一定的了解，可能通過生活經驗知道氣溫對日常生活的影響，比如季節變化帶來的溫度變化。但在系統學習地理之前，他們對氣溫變化的科學原理和地理分布規律的認識可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對自然現象尤其感興趣。他們的學習能力強，能夠快速適應新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和圖表來理解氣溫變化；而另一部分學生可能更擅長邏輯推理，喜歡通過數據分析來探究氣溫變化的規律。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習氣溫變化與分布時，可能會遇到以下困難：一是對氣溫變化規律的理解不夠深入，二是繪制氣溫變化曲線圖時可能對坐標軸的設置和數據的處理感到困惑，三是將氣溫變化與實際生活聯系起來的能力需要提高。此外，學生可能對氣溫變化背后的氣候系統缺乏整體認識，這也是一個需要克服的挑戰。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備人教版七年級地理上冊教材，以便查閱相關知識點。

2.輔助材料：準備氣溫變化相關圖片、圖表、氣候動畫視頻等多媒體資源，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備溫度計、記錄表等，以便學生在課堂上進行氣溫觀測和記錄。

4.教室布置：設置分組討論區，提供實驗操作臺，營造輕松、互動的學習氛圍。五、教學流程1.導入新課

-詳細內容：首先，我會用一段生動的語言引入：“同學們，你們有沒有想過，為什么冬天的時候我們穿厚衣服，而夏天又穿得很輕薄呢？這背后其實隱藏著氣溫的奧秘。今天，我們就一起來揭開這個奧秘，探索氣溫的變化與分布。”隨后，我會展示一組不同季節、不同地區的氣溫對比圖片，引導學生思考氣溫的變化規律。

2.新課講授

-第一條：講解氣溫的概念、單位及測量方法。我會結合課本內容，用簡單的語言解釋氣溫的定義，并介紹攝氏度和華氏度兩種溫度單位。同時，展示溫度計的使用方法，讓學生直觀了解氣溫的測量過程。

-第二條：分析影響氣溫的主要因素。我會引導學生思考地理位置、海拔高度、大氣環流等因素對氣溫的影響，并結合實際案例進行講解，如赤道附近氣溫較高，兩極附近氣溫較低等。

-第三條：講解氣溫的變化規律。我會展示氣溫年變化曲線圖，引導學生觀察氣溫在一年中的變化規律，并分析氣溫變化的原因。

3.實踐活動

-第一條：分組討論，分析不同地區的氣溫變化特點。我將學生分成若干小組，每組選取一個地區，如長春、海南、西藏等，分析該地區的氣溫變化特點，并說明原因。

-第二條：繪制氣溫變化曲線圖。每組學生根據所分析的氣溫變化特點，繪制該地區的氣溫變化曲線圖，并標注關鍵氣溫值。

-第三條：小組展示交流。每組學生展示自己的氣溫變化曲線圖，并分享分析過程，其他小組進行評價和補充。

4.學生小組討論

-第一方面內容舉例回答：關于不同地區的氣溫變化特點，例如，長春地區冬季寒冷，夏季炎熱，氣溫變化較大；海南地區全年溫暖，氣溫變化較小；西藏地區海拔高，氣溫低，晝夜溫差大。

-第二方面內容舉例回答：關于氣溫變化的原因，例如，地理位置影響氣溫分布，赤道附近氣溫高，兩極附近氣溫低；海拔高度影響氣溫，海拔越高，氣溫越低；大氣環流影響氣溫，如副熱帶高壓帶、西風帶等。

-第三方面內容舉例回答：關于氣溫變化曲線圖的繪制，例如，注意坐標軸的設置，橫軸表示時間，縱軸表示氣溫；準確標注關鍵氣溫值，如最高氣溫、最低氣溫；曲線圖應平滑，反映氣溫變化趨勢。

5.總結回顧

-內容：本節課我們學習了氣溫的概念、單位、測量方法，分析了影響氣溫的主要因素，了解了氣溫的變化規律。重點掌握了氣溫年變化曲線圖的繪制方法和不同地區的氣溫變化特點。通過實踐活動，大家能夠將所學知識應用于實際，提高地理思維能力。希望同學們課后繼續探索氣溫的奧秘，為今后的學習打下堅實基礎。

用時：45分鐘六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《氣候變化與人類生活》——介紹全球氣候變化對人類社會的影響，以及人們在應對氣候變化中所采取的措施。

-《我國氣候類型與地理分布》——詳細介紹我國不同地區的氣候類型和地理分布特點，以及它們對當地生產生活的影響。

-《氣象災害及其預防》——講述常見的氣象災害，如寒潮、臺風、干旱等，以及如何預防和應對這些災害。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集有關氣候變化的新聞報道，了解最新的氣候研究進展。

-鼓勵學生觀察自己所在地區的氣溫變化，記錄并分析氣溫的變化規律。

-引導學生調查所在地區的氣候類型，了解不同氣候類型對當地農業、旅游業等的影響。

-鼓勵學生參與學校或社區組織的環保活動，提高環保意識。

3.知識點全面拓展：

-氣候變化的原因：探討溫室氣體排放、自然因素等對氣候變化的影響。

-氣候變化的影響：分析氣候變化對生態系統、農業、水資源、人類健康等方面的影響。

-應對氣候變化的措施：了解國際和國內應對氣候變化的政策和措施。

-地理與氣候的關系：深入研究地理因素如何影響氣候形成和分布。

4.實用性知識點：

-學習如何根據氣溫變化預測天氣，提高日常生活便利性。

-探索氣溫與農業生產的關聯，了解不同氣候條件下的作物種植技巧。

-理解氣候變化對人類健康的影響，提高健康防護意識。

-了解氣象災害的預防和應對方法，增強自我保護能力。七、內容邏輯關系①氣溫的概念與測量

-重點知識點：氣溫的定義、攝氏度和華氏度單位、溫度計的使用。

-重點詞句：氣溫是指空氣的溫度，通常用攝氏度（℃）或華氏度（℉）表示。

②影響氣溫的因素

-重點知識點：地理位置、海拔高度、大氣環流對氣溫的影響。

-重點詞句：赤道附近氣溫高，兩極附近氣溫低；海拔越高，氣溫越低；副熱帶高壓帶、西風帶等大氣環流影響氣溫。

③氣溫的變化規律

-重點知識點：氣溫年變化曲線圖的繪制方法、氣溫變化的特點。

-重點詞句：氣溫在一年中的變化規律，如冬季寒冷，夏季炎熱；氣溫變化曲線圖應平滑，反映氣溫變化趨勢。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-評價內容：學生的出勤率、課堂參與度、回答問題的積極性。

-反饋方式：觀察學生的課堂表現，記錄學生的發言次數和質量，給予及時的口頭表揚或鼓勵。

2.小組討論成果展示：

-評價內容：小組討論的組織能力、信息整合能力、表達溝通能力。

-反饋方式：每組派代表進行成果展示，教師根據展示內容給予評價，強調討論的深度和廣度，鼓勵學生提出獨到見解。

3.隨堂測試：

-評價內容：學生對氣溫變化與分布知識的掌握程度，包括概念理解、規律分析、圖表繪制等。

-反饋方式：設計簡短的小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，及時批改并反饋，幫助學生了解自己的學習情況。

4.學生自評與互評：

-評價內容：學生的自我反思能力、團隊合作精神、學習態度。

-反饋方式：課后引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，同時鼓勵學生之間相互評價，培養批判性思維和同理心。

5.教師評價與反饋：

-針對氣溫概念的理解：評價學生對氣溫定義、單位和測量方法的掌握程度，確保學生能夠正確解釋氣溫的概念。

-針對氣溫變化規律的分析：評價學生分析氣溫變化規律的能力，包括對氣溫年變化曲線圖的解讀，以及對不同地區氣溫變化特點的識別。

-針對實踐活動參與度：評價學生在實踐活動中的參與程度，如小組討論、氣溫觀測記錄等，確保學生能夠將理論知識應用于實踐。

-針對學習態度和進步：評價學生的學習態度是否積極，以及在學習過程中的進步，給予正面的鼓勵和適當的指導。教學反思與改進回顧今天這節課，我感到既有成就感，也有一些需要改進的地方。首先，我想談談課堂導入的部分。我使用了圖片和生動的語言來吸引學生的注意力，但是我覺得在展示氣溫變化圖片時，可以更細致地引導學生觀察不同季節和地區的氣溫差異，讓他們自己發現氣溫變化的規律，這樣可能會更加有效。

接著，關于新課講授，我發現了一些可以改進的地方。在講解氣溫的變化規律時，我可能過于依賴圖表和理論，而忽視了與學生生活經驗的結合。例如，我可以在講解氣溫年變化曲線圖時，讓學生結合自己所在地區的氣候特點，回憶并分享自己經歷的氣溫變化，這樣可以使抽象的知識變得具體而生動。

在實踐活動環節，我發現小組討論的效果不盡如人意。有些小組討論熱烈，但有些小組則顯得比較被動。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，提前設計更具體的討論問題，并鼓勵學生提出自己的觀點。同時，我也會嘗試在小組討論中加入角色扮演或游戲環節，以提高學生的參與度和互動性。

在學生小組討論成果展示時，我注意到有些學生的表達不夠清晰，這可能是由于他們對氣溫變化規律的理解不夠深入。因此，我打算在下一節課中，提前準備一些小貼士，幫助學生如何更好地組織語言和表達自己的觀點。

此外，我也意識到在隨堂測試的反饋環節，我可能沒有給予每個學生足夠的個性化指導。未來，我會嘗試在測試后進行一對一的反饋，針對每個學生的具體情況給予具體的建議和鼓勵。

在教學反思中，我還發現了一些潛在的教學難點。比如，學生在繪制氣溫變化曲線圖時，可能會對坐標軸的設置和數據點標記感到困惑。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，提前制作一些示范圖，并詳細解釋每一步的操作，幫助學生克服這一難點。

1.教學內容要貼近學生的生活經驗，激發他們的學習興趣。

2.教學方法要多樣化，結合小組討論、實踐活動等多種形式，提高學生的參與度。

3.教學評價要個性化，關注每個學生的學習進展，及時給予反饋和指導。

4.教學反思是教學過程中不可或缺的一部分，要不斷總結經驗，改進教學方法。

在未來的教學中，我將繼續關注學生的反饋，不斷調整教學策略，努力提高教學效果。我相信，通過不斷反思和改進，我能夠更好地幫助學生理解和掌握地理知識，培養他們的地理思維能力和綜合素質。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《氣候變化的秘密》——這本書以通俗易懂的語言介紹了氣候變化的科學原理，以及氣候變化對地球生態系統和人類社會的影響。

-視頻資源：《氣候變化的動畫演示》——這是一段動畫視頻，通過生動的圖像和簡潔的文字，展示了氣溫變化、冰川融化、海平面上升等氣候變化現象。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關材料，觀看視頻資源，加深對氣溫變化與分布的理解。

-學生可以嘗試記錄自己在閱讀或觀看過程中的發現和疑問，并在課堂上與同學分享。

-教師可以推薦一些相關的在線學習平臺，如國家地理頻道、科普中國等，供學生自主學習和拓展。

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