18古詩三首江南春（教學設計）2024-2025學年統編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本章節為統編版語文六年級上冊古詩三首中的《江南春》。主要包括以下內容：通過欣賞《江南春》這首詩，讓學生感受江南春的美麗景色，理解詩人的情感表達，培養學生的審美能力和文學素養。同時，通過分析詩句中的意象和修辭手法，提高學生的語言表達能力和鑒賞能力。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、語言建構與運用等核心素養。通過學習《江南春》，學生能夠理解詩歌所蘊含的中華優秀傳統文化，提升對自然美的鑒賞能力；在品味詩句中，鍛煉語言表達的準確性和豐富性；同時，通過創作仿寫，激發學生的想象力和創造力，培養其文學素養。三、學情分析六年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，能夠獨立閱讀和理解課文，對詩歌有一定的興趣和認識。然而，由于個體差異，學生的層次存在一定差異：

1.知識層面：部分學生對古詩的背景知識了解有限，對詩歌中的意象和修辭手法理解不夠深入，需要教師引導和啟發。

2.能力層面：學生的詩歌鑒賞能力參差不齊，有的學生能夠準確把握詩歌的情感，但表達不夠流暢；有的學生則難以理解詩句中的深層含義。

3.素質層面：學生的審美素養和文學素養有待提高，對詩歌的欣賞和創作能力相對較弱。

4.行為習慣：部分學生在課堂上參與度不高，缺乏主動思考和提問的習慣，這可能會影響他們對詩歌學習的興趣和效果。

-結合學生的知識基礎，適當補充古詩背景知識，幫助學生更好地理解詩歌內容。

-通過多種教學手段，激發學生的學習興趣，提高他們的詩歌鑒賞能力。

-鼓勵學生積極參與課堂討論，培養他們的主動思考和提問的習慣。

-通過詩歌創作和仿寫等活動，提升學生的審美素養和文學素養。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、課本、古詩《江南春》文本

-課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布學習資料和作業

-信息化資源：網絡上的古詩詞鑒賞資料、江南春相關圖片和視頻

-教學手段：PPT演示、詩歌朗誦、小組討論、詩歌創作、板書展示五、教學流程（一）導入新課（5分鐘）

1.教師通過展示江南春的圖片或視頻，引導學生觀察畫面，初步感受江南春的美麗景色，激發學生的學習興趣。

2.教師簡要介紹詩人杜牧及其生平，讓學生對詩人有一定的了解，為后續學習詩歌奠定基礎。

3.提問：“同學們，你們對江南春有什么樣的印象？想不想一起走進這首詩，感受江南春的美麗呢？”引導學生進入新課。

（二）新課講授（15分鐘）

1.初讀詩歌，感受意境

教師播放《江南春》的朗誦音頻，學生跟讀，初步感受詩歌的韻律和意境。

2.細讀詩歌，理解內容

（1）教師引導學生分析詩句中的意象，如“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”，讓學生體會詩人對江南春的描繪。

（2）教師提問：“這首詩表達了詩人怎樣的情感？”引導學生思考，體會詩人的思鄉之情。

（3）教師總結詩歌的主題，強調詩歌所蘊含的中華優秀傳統文化。

3.深讀詩歌，品味語言

（1）教師引導學生分析詩句中的修辭手法，如“千里鶯啼綠映紅”，讓學生體會詩人的藝術手法。

（2）教師提問：“這首詩的語言有什么特點？”引導學生思考，總結詩歌的語言風格。

（三）實踐活動（15分鐘）

1.詩歌朗誦

教師挑選幾名學生進行詩歌朗誦，讓學生在朗誦中體會詩歌的韻律和意境。

2.詩歌創作

教師引導學生以“我的家鄉”為主題，創作一首小詩，要求運用詩歌的意象和修辭手法。

3.課堂展示

教師邀請學生上臺展示自己的詩歌創作，全班同學共同欣賞，互相學習。

（四）學生小組討論（10分鐘）

1.討論內容：詩歌中所描繪的江南春景色有哪些特點？

舉例回答：

（1）學生1：“詩中提到了‘千里鶯啼綠映紅’，說明江南春的景色非常美麗，綠色和紅色相映成趣。”

（2）學生2：“還有‘水村山郭酒旗風’，描繪了江南水鄉的寧靜和繁華。”

（3）學生3：“詩中還提到了‘南朝四百八十寺’，說明江南春的文化底蘊非常深厚。”

2.討論內容：這首詩表達了詩人怎樣的情感？

舉例回答：

（1）學生1：“詩人通過描繪江南春的美麗景色，表達了對家鄉的思念之情。”

（2）學生2：“詩中‘千里鶯啼’，讓人感受到詩人對家鄉的熱愛。”

（3）學生3：“詩人‘南朝四百八十寺’，表達了對歷史的感慨和對文化的傳承。”

3.討論內容：這首詩的語言風格有什么特點？

舉例回答：

（1）學生1：“詩中運用了大量的意象，如‘千里鶯啼綠映紅’，使詩歌更加生動形象。”

（2）學生2：“詩歌的語言簡練，卻富有韻味，如‘水村山郭酒旗風’，讓人回味無窮。”

（3）學生3：“詩中的對仗工整，如‘千里鶯啼綠映紅’，體現了詩人的文學素養。”

（五）總結回顧（5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課的學習內容，總結江南春的美麗景色、詩人的情感表達和詩歌的語言特點。

2.教師強調本節課的重點和難點，如詩歌意象的把握、情感的理解和語言的品味。

3.教師鼓勵學生在課后繼續閱讀古詩，提升自己的文學素養。

用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《杜牧詩選》：介紹杜牧的生平和詩歌創作特點，幫助學生深入了解詩人及其作品。

-《江南春》背景資料：提供江南地區的歷史文化、地理環境以及江南春的民俗風情，豐富學生對詩歌背景的認識。

-《唐詩三百首》：收錄了唐代眾多詩人的作品，包括杜牧的其他詩作，供學生進一步拓展閱讀。

2.拓展建議：

-詩歌背景閱讀：鼓勵學生閱讀《杜牧詩選》和《江南春》背景資料，了解杜牧的生平和創作背景，以及江南地區的文化特色。

-詩歌創作實踐：引導學生嘗試創作一首以江南春為主題的詩歌，可以模仿杜牧的寫作風格，也可以結合自己的感受進行創作。

-詩歌鑒賞活動：組織學生進行詩歌鑒賞活動，分享自己對《江南春》的理解和感受，促進學生對詩歌的深入理解。

-詩詞朗誦比賽：舉辦詩詞朗誦比賽，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感，提高學生的語言表達能力和審美能力。

-課外閱讀推薦：推薦學生閱讀《唐詩三百首》中的其他詩歌，尤其是與江南春相關的作品，如白居易的《憶江南》等，拓寬學生的詩歌視野。

-藝術欣賞結合：鼓勵學生結合音樂、繪畫等形式，對《江南春》進行藝術創作，如繪畫江南春的風景，或創作與詩歌相配的音樂作品。

-互動學習平臺：利用學校網絡教學平臺，分享學生創作的詩歌作品，開展線上詩歌鑒賞和討論，促進學生的互動學習。

-社會實踐活動：組織學生參觀江南地區的名勝古跡，實地感受江南春的美麗景色，將詩歌學習與實際生活相結合。七、板書設計①本文重點知識點：

-江南春的美麗景色

-杜牧的思鄉之情

-詩歌的意象和修辭手法

②重點詞句：

①“千里鶯啼綠映紅”

②“水村山郭酒旗風”

③“南朝四百八十寺”

③板書布局：

-標題：江南春

-作者：杜牧

-江南春景色：

-鶯啼

-綠映紅

-水村

-山郭

-酒旗風

-詩人情感：

-思鄉

-修辭手法：

-意象：鶯啼、綠映紅、水村、山郭、酒旗風

-比喻：千里

-詩歌結構：

-起句：描繪景色

-中句：抒發情感

-結句：點明主題八、典型例題講解例題1：

詩歌中的“千里鶯啼綠映紅”一句，運用了什么修辭手法？請解釋其表達效果。

答案：這句詩運用了借代的修辭手法。通過“鶯啼”代指春天的聲音，“綠映紅”代指春天的色彩，生動地描繪了江南春的生機勃勃景象。

例題2：

請分析詩句“水村山郭酒旗風”中的意象，并說明其表達效果。

答案：這句詩中的意象包括水村、山郭、酒旗和風。這些意象組合在一起，形成了一幅生動的江南水鄉畫面，表現了詩人對江南春的喜愛之情。

例題3：

結合全詩，談談你對“南朝四百八十寺”這句詩的理解。

答案：這句詩意味著江南地區寺廟眾多，反映了當時江南文化的繁榮。它不僅是對江南春的描繪，也蘊含了詩人對歷史變遷的感慨。

例題4：

詩歌的最后一句“夕陽無限好，只是近黃昏”表達了怎樣的情感？

答案：這句詩表達了詩人對美好時光的珍惜，同時也流露出對逝去時光的無奈和哀愁。

例題5：

如果以“我的家鄉”為題，寫一首小詩，模仿《江南春》的寫作風格。

答案：

春風拂面柳依依，

家鄉美景畫中移。

青石小橋流水潺，

紅墻綠瓦映朝暉。

例題6：

在詩歌中，杜牧是如何通過景物描寫來表達自己的情感的？

答案：杜牧通過描繪江南春的美麗景色，如鶯啼、綠映紅、水村、山郭等，將自然景觀與自己的情感相結合，表達了對家鄉的思念之情和對美好時光的珍惜。

例題7：

比較《江南春》中的“千里鶯啼綠映紅”和“南朝四百八十寺”兩句，分析它們各自的表達效果。

答案：《千里鶯啼綠映紅》通過借代手法，用鶯啼和綠映紅來代指春天的聲音和色彩，生動地描繪