9《題西林壁》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材：統編版語文四年級上冊

內容：《題西林壁》

本節課將圍繞宋代詩人蘇軾的《題西林壁》展開，引導學生學習詩歌的韻律、意境，感受詩人對自然景物的贊美之情，并學會如何通過詩歌表達自己的情感。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化自信和審美情趣，通過學習《題西林壁》，學生能夠體會古典詩詞的魅力，增強對中國傳統文化的認同感。同時，通過品讀詩歌，學生將提升語言文字運用能力，學會欣賞自然之美，培養細膩的情感和豐富的想象力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌內容，體會詩人情感。

2.感悟詩句意境，品味古典詩詞的韻律美。

難點：

1.詩句的意境理解，學生可能難以把握詩人所表達的情感。

2.詩句韻律的感知，學生可能對古詩詞的節奏把握不足。

解決辦法與突破策略：

1.通過朗讀、吟誦等方式，讓學生感受詩句的節奏和韻律，引導他們體會詩句的意境。

2.結合詩歌背景，通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生更好地理解詩句內容。

3.引導學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己對詩句的理解和感受，以促進學生對詩歌的深入理解。

4.設計相關練習，如仿寫詩句、繪制詩歌意境畫等，幫助學生鞏固學習成果，提高他們的語言文字運用能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：蘇軾生平介紹、宋代詩詞背景資料、相關圖片和視頻

-教學手段：朗讀、吟誦、小組討論、詩歌意境繪畫、仿寫練習五、教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.教師展示一幅《西林壁》的圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這是哪里嗎？這幅畫描繪了怎樣的景象？”

2.學生回答后，教師總結并引出課題：“這幅畫描繪的是我國宋代詩人蘇軾所游歷的西林寺的景象，今天我們將一起學習蘇軾的《題西林壁》。”

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師帶領學生朗讀詩歌，初步感知詩歌的韻律和意境。

2.提問：“這首詩的主題是什么？詩人通過哪些景物表達了這種主題？”

3.學生回答后，教師進行講解，強調詩句的意境和詩人的情感。

4.教師引導學生分析詩句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

5.結合詩句，教師講解如何通過詩句來把握詩人對自然景物的贊美之情。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.教師提出問題：“如果讓你用幾句話來概括這首詩的主題，你會怎么表達？”

2.學生回答后，教師點評并總結。

3.教師展示幾幅與詩句意境相關的圖片，引導學生觀察并用自己的語言描述畫面。

4.學生分組討論，每組選擇一幅圖片，用詩歌的形式表達對畫面的感受。

（四）課堂提問（10分鐘）

1.教師提問：“這首詩有什么深刻的寓意？你能聯系自己的生活實際談談你的理解嗎？”

2.學生回答后，教師點評并總結，強調詩歌的啟示作用。

3.教師提出：“蘇軾在詩中提到了‘廬山’，你認為他為什么要把廬山作為詩歌的主題？”

4.學生討論并回答，教師點評并總結。

（五）師生互動環節（10分鐘）

1.教師組織學生進行角色扮演，分別扮演詩人和聽者，進行詩歌的吟誦和品評。

2.學生展示角色扮演成果，教師點評并給予鼓勵。

3.教師提問：“通過這節課的學習，你們有哪些收獲？”

4.學生分享自己的學習心得，教師總結并強調詩歌的價值。

（六）課堂小結（5分鐘）

1.教師回顧本節課所學內容，強調詩歌的意境、情感和寓意。

2.教師布置課后作業，要求學生閱讀《題西林壁》全文，并嘗試用自己的話來描述詩中的景象。

（七）教學反思

本節課通過創設情境、提問、討論等多種方式，激發學生的學習興趣，幫助他們理解詩歌的意境和詩人的情感。在課堂提問環節，注重培養學生的思維能力和表達能力。在師生互動環節，鼓勵學生積極參與，分享自己的理解和感受。在鞏固練習環節，通過小組討論和角色扮演，讓學生在活動中深化對詩歌的理解。整個教學過程緊扣重難點，注重核心素養的拓展，實現了教學目標。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：學生能夠熟讀《題西林壁》這首詩歌，理解詩句的含義，掌握詩歌的基本內容。

2.情感體驗：學生在學習過程中，能夠感受到詩人蘇軾對自然景物的贊美之情，以及他對人生哲理的深刻思考，從而提升自己的審美情趣和情感體驗。

3.語言表達：學生在課堂上通過朗讀、吟誦、小組討論等方式，提高了自己的語言表達能力，學會了如何用詩歌的形式表達自己的情感和觀點。

4.思維能力：學生在分析詩句、討論詩歌寓意的過程中，培養了批判性思維和創造性思維，學會了從不同角度看待問題。

5.文化素養：通過學習《題西林壁》，學生對宋代詩詞文化有了更深入的了解，增強了文化自信，對中國傳統文化產生了更濃厚的興趣。

6.綜合能力：學生在本節課的學習中，通過合作學習、角色扮演等環節，提升了團隊合作能力、溝通能力和解決問題的能力。

7.個性化發展：學生在課堂上積極發言，展示了自己的個性和創造力，通過詩歌學習，實現了個性化發展。

8.價值觀培養：學生在學習過程中，體會到詩人對自然、對人生的熱愛，以及追求真理、勇于探索的精神，從而培養了正確的價值觀。

9.學習興趣：本節課通過多種教學手段，激發了學生的學習興趣，使學生更加熱愛語文學習，為今后的學習奠定了基礎。七、作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀作業：《題西林壁》全文，要求學生熟讀并背誦。

2.寫作作業：以“假如我是詩人”為題，寫一篇短文，嘗試模仿《題西林壁》的意境和風格，表達自己對自然或人生的感悟。

3.拓展作業：收集蘇軾的其他詩作，閱讀并分析其主題和藝術特色，下節課進行分享交流。

作業反饋：

1.批改時間：課后及時批改作業，確保學生在下節課前收到反饋。

2.批改內容：

-詩歌背誦：檢查學生是否能夠正確背誦《題西林壁》，并對背誦過程中的錯誤進行糾正。

-寫作作業：評估學生的寫作水平，包括語言表達、情感表達和創意發揮等方面。

-拓展作業：關注學生對蘇軾其他詩作的理解和分析，以及分享交流的能力。

3.反饋方式：

-口頭反饋：對學生的作業進行一對一的口頭點評，針對學生的具體問題提出改進建議。

-書面反饋：在作業上給出具體的評語和評分，對于優秀作業進行表揚，對于有問題的作業給出明確的改進方向。

4.改進措施：

-對于背誦錯誤的學生，要求他們在課后進行針對性的復習和練習。

-對于寫作作業，針對學生的不足之處，提供范文參考，并指導學生如何改進寫作技巧。

-對于拓展作業，鼓勵學生多閱讀，多思考，提升自己的文學素養。

5.教師反思：根據學生的作業反饋，教師應反思教學過程中的不足，調整教學方法，以提高學生的作業完成質量和學習效果。八、典型例題講解1.例題：

詩句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

問題：請用簡潔的語言概括這兩句詩所描繪的景象。

答案：這兩句詩描繪了從不同角度觀看廬山，山勢起伏，形態各異，遠近高低各不相同的景象。

2.例題：

詩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

問題：請解釋這兩句詩的含義。

答案：這兩句詩意味著人們往往因為身處其中而無法真正認識事物的本質。只有站在更高的角度，跳出局限，才能真正了解事物的真相。

3.例題：

詩句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

問題：這兩句詩中的“橫”和“側”分別指代什么？

答案：“橫”指從水平方向看，“側”指從側面看。這里分別描繪了從不同角度觀看廬山的景象。

4.例題：

詩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

問題：這兩句詩表達了詩人怎樣的情感？

答案：這兩句詩表達了詩人對自然景觀的熱愛，以及對人生哲理的深刻感悟。

5.例題：

詩句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

問題：請分析這兩句詩的藝術特色。

答案：這兩句詩運用了對偶、比喻等修辭手法，通過對比和夸張，生動地描繪了廬山的壯麗景色，展現了詩人高超的藝術技巧。

6.例題：

詩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

問題：這兩句詩中的“不識”和“只緣”分別有什么作用？

答案：“不識”強調了人們對事物本質認識的重要性，“只緣”則指出人們往往因為局限而無法認識事物的真相，二者共同揭示了詩人的哲理思考。

7.例題：

詩句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

問題：請結合詩句，談談你對“真面目”的理解。

答案：“真面目”指的是事物的本質或真實狀態。詩句通過描繪廬山的多樣面貌，暗示了人們只有跳出局限，才能看到事物的真實面目。

8.例題：

詩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

問題：這兩句詩與我們的生活有什么關聯？

答案：這兩句詩提醒我們在生活中要勇于跳出固有的思維模式，以更廣闊的視角去認識世界，從而發現更多的可能性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境：在導入環節，我嘗試通過圖片和視頻展示廬山的壯麗景色，為學生創設一個直觀的學習情境，激發他們的學習興趣。

2.多元互動：課堂上，我鼓勵學生進行小組討論和角色扮演，通過互動學習，提高學生的參與度和合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生理解深度不足：在教學過程中，我發現部分學生對詩句的理解停留在表面，缺乏對詩句深層含義的挖掘。

2.課堂節奏把握不當：有時在講解過程中，我過于注重細節，導致課堂節奏顯得有些緩慢，影響了學生的學習效率。

3.作業反饋不夠及時：由于工作量較大，我對學生作業的反饋不夠及時，這可能會影響學生對作業的重視程度和改進效果。

反思改進措施（三）

1.深化詩句理解：為了幫助學生深入理解詩句，我計劃在課堂上增加對詩句背景知識的介紹，如詩人蘇軾的生平、宋代詩詞文化等，以豐富學生對詩歌的理解。

2.優化課堂節奏：我將調整課堂節奏，合理安排講解和練習環節，確保課堂效率的同時，也要保證學生對知識的吸收。

3.加強作業反饋：為了提高作業反饋的及時性和有效性，