第11課《短文二篇》教學設計2024-2025學年統編版語文八年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嗨，同學們！今天我們要來學習第11課《短文二篇》。這節課，我們要深入挖掘文本背后的情感和哲理，提升我們的閱讀理解和寫作能力。這不僅僅是一篇短文，更是一次心靈的旅行。讓我們一起，帶著好奇和期待，走進文本，感受文字的魅力吧！??????核心素養目標學情分析進入八年級，同學們的語文學習已經積累了一定的基礎，對文本的理解和鑒賞能力有了初步的提升。然而，由于個體差異，學生的層次不盡相同。部分學生在閱讀理解上表現出較強的能力，能夠迅速把握文章的主旨，對文本中的情感和哲理有較深的感悟。但在寫作方面，他們的表達往往不夠準確、生動，缺乏個性化的語言風格。

此外，部分同學在課堂上表現出較強的參與度，能夠積極發言，分享自己的閱讀體驗。然而，也有部分同學較為內向，不太愿意表達自己的想法，這可能會影響他們對文本的深入理解和思考。

在行為習慣方面，同學們普遍能夠認真聽講，按時完成作業，但在閱讀過程中，部分同學存在走馬觀花、不求甚解的現象，這不利于他們對文本的深入理解。同時，部分同學在寫作時，對字詞的運用不夠準確，語法錯誤較多，這需要我們在教學中加以引導和糾正。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質教材（統編版語文八年級上冊第11課《短文二篇》）、教學卡片、筆記本

-課程平臺：班級微信群、學校教學資源庫

-信息化資源：相關文本解讀的在線視頻、課文朗讀音頻

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、板書展示教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：同學們，你們喜歡旅行嗎？今天我們要一起走進一篇短文，去體驗一次心靈的旅行。你們準備好了嗎？（微笑）

回顧舊知：在之前的語文課上，我們學習了很多關于閱讀的方法，比如抓關鍵詞、分析文章結構等。今天，我們將運用這些方法來深入理解一篇新的短文。

2.新課呈現（約25分鐘）

講解新知：今天我們要學習的短文叫做《短文二篇》，它分為兩部分。第一部分，作者通過生動的描寫，帶我們走進了一個充滿詩意的場景；第二部分，作者則通過細膩的敘述，表達了自己的情感和思考。

舉例說明：讓我們先來看第一部分，我會挑選一些關鍵的句子，讓大家感受一下作者的筆觸。

互動探究：接下來，我們小組討論一下，作者在第一部分中使用了哪些修辭手法？它們分別起到了什么作用？

3.學生活動（約10分鐘）

讓學生動手實踐：請同學們根據剛才的討論，選擇一個你認為最有特色的修辭手法，嘗試在自己的寫作中運用。

教師指導：在學生寫作過程中，我會巡視教室，對有困難的同學給予個別指導，確保他們能夠順利完成寫作任務。

4.課堂討論（約15分鐘）

引導學生討論：在剛才的寫作實踐中，你們遇到了哪些困難？你們是如何克服這些困難的？請與大家分享你的經驗。

5.朗讀與賞析（約10分鐘）

學生朗讀：請一位同學朗讀你剛才寫的段落，讓大家一起來欣賞。

教師賞析：我會對學生的朗讀進行點評，指出其中的亮點和需要改進的地方。

6.總結與拓展（約5分鐘）

拓展：同學們，除了今天學到的修辭手法，你們還知道哪些可以用來提升寫作水平的技巧呢？我們可以課后繼續探討。

7.作業布置（約2分鐘）

布置作業：請同學們課后閱讀《短文二篇》的全文，并嘗試寫一篇讀后感，分享你對這篇文章的理解和感悟。

8.結束語（約1分鐘）

結束語：今天的語文課就到這里，希望大家在接下來的時間里，能夠繼續探索語文的魅力，享受閱讀和寫作的樂趣。下課！同學們再見！（微笑揮手）教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品推薦：《邊城》、《駱駝祥子》等，這些作品在寫作手法和情感表達上與《短文二篇》有相似之處，可以供學生課后閱讀。

-修辭手法研究：介紹比喻、擬人、排比等修辭手法的歷史起源、運用技巧以及在實際寫作中的應用案例。

-文學常識普及：介紹中國現代文學史上的重要作家和作品，幫助學生了解文學背景，增強文化自信。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀《邊城》等文學作品，通過對比閱讀，加深對《短文二篇》的理解。

-修辭實踐：讓學生嘗試在寫作中運用比喻、擬人等修辭手法，提高寫作的生動性和表現力。

-文學評論撰寫：指導學生撰寫關于《短文二篇》的文學評論，鍛煉他們的批判性思維和表達能力。

-組織文學沙龍：定期舉辦文學沙龍活動，讓學生分享自己的閱讀心得和寫作經驗，營造良好的文學氛圍。

-利用網絡資源：指導學生合理利用網絡資源，如文學論壇、在線閱讀平臺等，拓寬閱讀視野。

-參觀文學展覽：組織學生參觀文學展覽，通過實物和圖片感受文學的魅力，激發他們對文學的興趣。

-邀請作家講座：邀請作家或文學評論家來校進行講座，讓學生直接與文學專家交流，提升文學素養。

-創作短篇故事：鼓勵學生以《短文二篇》為靈感，創作自己的短篇故事，鍛煉他們的創作能力。

-參與文學競賽：鼓勵學生參加學校或社區組織的文學競賽，提升他們的文學水平和競技能力。重點題型整理1.文本理解題：

-題型：請根據課文內容，回答以下問題。

-例題：作者在《短文二篇》中通過哪些細節描寫，展現了主人公的內心世界？

-答案：作者通過主人公對自然景物的觀察、對過往生活的回憶以及對現實生活的感悟，細膩地描繪了主人公的內心世界。

2.修辭手法分析題：

-題型：分析課文中使用的修辭手法及其作用。

-例題：在《短文二篇》中，作者使用了哪些修辭手法？請舉例說明并分析其作用。

-答案：作者在《短文二篇》中使用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“那一片片葉子，就像一只只蝴蝶，在風中翩翩起舞。”這里運用了比喻，將葉子比作蝴蝶，生動形象地描繪了秋天的景色。

3.文章結構分析題：

-題型：分析課文的段落結構和文章結構。

-例題：《短文二篇》分為幾個部分？每個部分的主要內容和作用是什么？

-答案：《短文二篇》分為兩個部分。第一部分主要描寫了主人公對自然景物的觀察，第二部分則通過主人公的內心獨白，展現了其對生活的感悟。

4.人物形象分析題：

-題型：分析課文中的主要人物形象。

-例題：請分析《短文二篇》中主人公的性格特點和成長過程。

-答案：主人公在《短文二篇》中表現出內向、敏感的性格特點。在經歷了一系列生活事件后，主人公逐漸變得成熟、理智。

5.寫作手法探討題：

-題型：探討課文中運用的寫作手法。

-例題：在《短文二篇》中，作者運用了哪些寫作手法來增強文章的感染力？

-答案：作者在《短文二篇》中運用了對比、烘托等寫作手法。例如，通過對主人公過去和現在的對比，突出了主人公的成長變化，增強了文章的感染力。板書設計①

-短文標題：《短文二篇》

-作者：[作者名]

-文章結構：引子-描寫-感悟

-核心情感：對生活的感悟，對自然的熱愛

②

-描寫手法：

①自然景物描寫：色彩、形態、動態

②人物心理描寫：內心獨白、情感變化

③

-修辭手法：

①比喻：將...比作...

②擬人：賦予...人的特征

③排比：...、...、...

④

-關鍵詞句：

①“那一片片葉子，就像一只只蝴蝶，在風中翩翩起舞。”

②“歲月如歌，我們在歌中成長。”

③“生活就像一面鏡子，你對它笑，它就對你笑。”

⑤

-教學目標：

①提升閱讀理解能力

②培養寫作技巧

③感受自然之美，體會人生哲理教學反思與總結今天的語文課，我們一起走進了《短文二篇》，這是一篇充滿情感和哲理的作品。回顧整堂課，我覺得有幾點值得我反思和總結。

首先，我在導入環節使用了旅行的話題，目的是想激發學生的興趣。從學生的反應來看，這種方法還是挺有效的，他們很快就投入到課堂活動中。不過，我也注意到，有些同學對于旅行這個話題并不感興趣，因此在導入時，我可能需要更加注重與課文內容的直接關聯，讓每個學生都能找到共鳴。

在講解新課的過程中，我嘗試通過舉例說明和互動探究來幫助學生理解。我發現，當我在講解修辭手法時，同學們能夠較快地掌握，但在分析文章結構和人物形象時，他們似乎有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要針對不同知識點采取不同的教學方法，比如對于復雜的內容，可以增加小組討論的時間，讓學生在交流中共同進步。

在學生活動環節，我看到了他們的積極參與和創作熱情。這讓我感到欣慰，但也發現了一些問題。比如，有的學生在寫作時，雖然能夠運用修辭手法，但文章的整體結構不夠清晰。這提示我，在今后的教學中，我需要加強對學生寫作結構的指導，幫助他們構建一個完整的寫作框架。

在課堂討論環節，同學們能夠積極地發表自己的觀點，但也有一些同學比較沉默。這讓我想到，我可能需要創造更多的機會，讓每個學生都有機會表達自己，特別是那些不太愛說話的同學。也許可以通過一些小組合作的活動，讓他們在團隊中找到自信，學會表達。

對于本節課的教學效果，我認為是積極的。同學們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們在閱讀理解上更加深入，寫作技巧也有所提升，更重要的是，他們對生活有了更多的感悟。

當然，也存在一些不足。比如，我在課堂上對學生的個別指導還不夠細致，有些同學的問題沒有得到充分的解答。在今后的教學中，我會更加關注每個學生的個體差異，確保他們都能得到有效的幫助。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，參與度較高。大部分同學能夠認真聽講，積極回答問題，對文本的理解和討論表現出濃厚的興趣。然而，也有少數同學在課堂上顯得較為沉默，可能是因為對文本內容不夠熟悉或者缺乏自信。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，同學們能夠圍繞文本內容展開深入的討論，提出自己的觀點和見解。小組成員之間相互尊重，共同協作，展現了良好的團隊精神。討論成果的展示環節，各小組都能夠清晰地表達自己的觀點，并對其他小組的觀點進行合理的評價和補充。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發現學生對文本的理解和修辭手法的運用掌握得較好。但在寫作方面，部分同學在文章結構和語言表達上還存在不足。測試結果顯示，學生們在寫作技巧上需要更多的指導和練習。

4.學生自評與互評：

在課后，我讓學生們進行自評和互評，他們能夠客觀地評價自己的表現，同時也對同伴的不足提出了建設性的意見。這種自我