第二單元寫作《學寫傳記》教學設計2023—2024學年統編版語文八年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進《學寫傳記》的世界。在這個單元里，我們將學習如何用文字記錄一個人的生平，讓他們的故事永遠流傳。我期待著你們用獨特的視角，書寫出精彩紛呈的傳記。讓我們一起，用文字搭建一座橋梁，連接過去與現在，感受生命的溫度和力量！??????核心素養目標在本次《學寫傳記》的教學中，我們旨在培養學生的語文核心素養，包括：提升語言表達與溝通能力，增強對人物形象和事件細節的觀察與分析能力，培養批判性思維和創造性表達，同時引導學生學會尊重歷史，傳承文化，增強文化自信。通過傳記寫作實踐，激發學生對人物生平的探究興趣，提升他們的文學鑒賞能力和寫作技巧。重點難點及解決辦法重點：

1.人物描寫：如何通過細節描寫展現人物性格和特點。

2.結構安排：傳記寫作中如何合理安排內容，使文章條理清晰。

難點：

1.情感把握：如何準確地把握人物的情感變化，并融入文章。

2.資料收集與核實：如何有效地收集傳記人物的資料，并確保信息的準確性。

解決辦法與突破策略：

1.組織學生進行人物訪談，收集第一手資料，提高對人物情感的把握。

2.指導學生使用多種渠道搜集資料，并教授如何核實信息的方法。

3.通過小組討論和范文分析，引導學生學習優秀傳記的寫作技巧。

4.實施寫作實踐，讓學生在實踐中不斷摸索和改進，逐步突破難點。教學資源-軟硬件資源：計算機教室、投影儀、白板、打印機

-課程平臺：學校在線教學平臺、網絡資源庫

-信息化資源：人物傳記相關視頻資料、在線歷史檔案數據庫

-教學手段：多媒體課件、人物訪談記錄、寫作技巧指導手冊教學過程設計**用時：45分鐘**

###導入環節（5分鐘）

1.**情境創設**：播放一段關于名人傳記的紀錄片片段，引發學生對傳記寫作的興趣。

2.**提出問題**：引導學生思考：“為什么傳記能夠讓我們如此了解一個人物的一生？傳記寫作有哪些特點？”

3.**師生互動**：學生分享自己的看法，教師簡要總結并引出本節課的主題——《學寫傳記》。

###講授新課（15分鐘）

1.**人物描寫技巧**：

-講解人物描寫的基本方法，如外貌、語言、動作、心理活動等。

-分析課本中的傳記范文，展示如何通過細節描寫展現人物性格。

-用時：5分鐘

2.**結構安排**：

-講解傳記的基本結構，如開頭、正文、結尾。

-強調傳記寫作中如何合理安排內容，使文章條理清晰。

-用時：5分鐘

3.**情感把握**：

-講解如何準確地把握人物的情感變化，并融入文章。

-分享一些傳記寫作中的情感表達技巧。

-用時：5分鐘

###鞏固練習（15分鐘）

1.**小組討論**：

-將學生分成小組，討論如何根據課本中的范文，創作一篇簡短的傳記。

-每組選派代表分享討論成果。

-用時：10分鐘

2.**寫作實踐**：

-學生根據討論內容，獨立完成一篇簡短的傳記。

-教師巡視指導，解答學生疑問。

-用時：5分鐘

###課堂提問（5分鐘）

1.**提問環節**：

-教師針對本節課的重點內容進行提問，如人物描寫、結構安排等。

-學生回答問題，教師點評并總結。

###師生互動環節（5分鐘）

1.**情感共鳴**：

-教師與學生分享自己閱讀傳記的感悟，引發學生對人物生平的共鳴。

-學生分享自己感興趣的傳記人物，教師引導學生分析人物特點。

2.**創新實踐**：

-教師鼓勵學生嘗試不同的寫作風格，如幽默、諷刺等，拓展寫作思路。

-學生展示自己的創新作品，教師點評并給予鼓勵。

###總結與作業布置（5分鐘）

1.**總結**：

-教師對本節課的重點內容進行總結，強調傳記寫作的技巧和注意事項。

-學生回顧本節課所學，分享自己的收獲。

2.**作業布置**：

-學生根據本節課所學，選擇一位自己感興趣的人物，完成一篇簡短的傳記。

-作業要求：人物描寫生動，結構清晰，情感真摯。學生學習效果學生學習效果

經過本單元《學寫傳記》的教學，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.**寫作能力提升**：學生能夠運用人物描寫、細節刻畫等手法，生動地展現人物形象，使傳記內容更加豐富和立體。

2.**結構意識增強**：學生學會了如何合理安排傳記的結構，使文章條理清晰，邏輯嚴密，能夠有效地傳達人物生平。

3.**情感表達能力提高**：學生在寫作過程中，學會了如何捕捉和表達人物的情感，使傳記作品更具感染力。

4.**信息搜集與核實能力**：學生通過查閱資料、訪談等方式，提高了信息搜集的能力，并學會了如何核實信息的準確性。

5.**文學鑒賞能力**：學生通過對傳記范文的閱讀和分析，提升了文學鑒賞能力，能夠從更深層次理解傳記作品的價值。

6.**文化自信增強**：通過學習傳記，學生了解了不同歷史時期的人物，增強了民族自豪感和文化自信。

7.**批判性思維發展**：學生在寫作過程中，學會了從不同角度思考問題，提出了自己的觀點，批判性思維能力得到提升。

8.**合作與交流能力**：在小組討論和寫作實踐中，學生學會了與他人合作，有效溝通，提高了團隊協作能力。

9.**探究精神培養**：學生對傳記寫作產生了濃厚的興趣，激發了他們探究人物生平、了解歷史的欲望。

10.**生活感悟**：通過學習傳記，學生從歷史人物的經歷中汲取智慧，對人生有了更深刻的感悟。內容邏輯關系①**人物描寫技巧**：

-重點知識點：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫。

-關鍵詞：神態、舉止、言談、情感波動、內心獨白。

-句子示例：他的眼神中透露出堅定的信念，嘴角微微上揚，顯示出自信和從容。

②**結構安排**：

-重點知識點：開頭、正文、結尾的安排與過渡。

-關鍵詞：引言、概述、詳細敘述、總結、展望。

-句子示例：本文以簡潔的引言開篇，概述了人物的生平，隨后詳細敘述了其重要事跡，最后以對人物的評價和影響作為結尾。

③**情感把握**：

-重點知識點：情感變化的捕捉與表達。

-關鍵詞：喜悅、悲傷、憤怒、恐懼、愛、恨、希望。

-句子示例：在那個風雨交加的夜晚，他的心中充滿了對未來的希望，那束微弱的光芒，成為了他前行的動力。課后拓展1.**拓展內容**：

-閱讀材料：《名人傳》選篇，如《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》等。

-視頻資源：《傳記電影賞析》系列，推薦觀看《林肯》、《喬布斯傳》等傳記電影。

-傳記寫作指南：提供一些傳記寫作的指導書籍或電子版指南，如《傳記寫作的藝術》等。

2.**拓展要求**：

-閱讀材料：

-要求學生選擇一本傳記進行深入閱讀，注意分析作者如何運用人物描寫和情感表達。

-鼓勵學生記錄下閱讀過程中的感悟和思考，可以是對人物性格的剖析，也可以是對傳記寫作技巧的體會。

-組織學生進行小組討論，分享各自的閱讀心得，促進交流和思維碰撞。

-視頻資源：

-觀看傳記電影后，引導學生比較電影與原著傳記的差異，討論導演如何通過視聽語言來展現人物和故事。

-鼓勵學生撰寫觀后感，分析電影中的傳記元素如何影響觀眾對人物的理解。

-傳記寫作指南：

-學生可以根據指南中的建議，嘗試創作一篇簡短的傳記，可以是學校里的一位老師，或者是社區中的某個普通人。

-教師可以提供反饋，幫助學生改進寫作技巧，提高傳記寫作的水平。

教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些傳記寫作的在線課程或工作坊，幫助學生系統地學習傳記寫作。

-對于學生在閱讀或寫作過程中遇到的疑問，教師應提供及時的幫助和解答。

-鼓勵學生參與學校的文學社團或寫作俱樂部，與其他對傳記寫作感興趣的同學交流學習。

-定期組織學生進行傳記寫作的分享會，讓學生有機會展示自己的作品，并從中學習他人的優點。課堂1.**課堂評價**：

-**提問與反饋**：

-在課堂教學中，通過提問來檢驗學生對傳記寫作知識的掌握程度。例如，可以提出關于人物描寫、結構安排、情感把握等方面的問題，讓學生現場回答。

-對學生的回答進行及時反饋，肯定正確的觀點，糾正錯誤的認知，并給予必要的解釋和指導。

-用時：5分鐘

-**觀察與記錄**：

-教師在課堂觀察學生的參與度、互動情況以及寫作實踐的表現。

-記錄學生的寫作過程，關注他們在寫作中的困難點，以及如何克服困難。

-用時：10分鐘

-**測試與評估**：

-定期進行小測驗，評估學生對傳記寫作知識的理解和應用能力。

-測試內容可以包括選擇題、簡答題和寫作題，以全面考察學生的知識掌握情況。

-用時：10分鐘

-**小組討論評價**：

-在小組討論環節，觀察學生的合作能力和表達能力。

-記錄每個小組的討論內容和成果，對學生的討論質量進行評價。

-用時：5分鐘

2.**作業評價**：

-**作業批改**：

-對學生的作業進行認真批改，重點關注人物描寫、結構安排、情感表達等方面的質量。

-采用詳細批改的方式，不僅指出錯誤，還要提供修