第26課《詩詞五首：春望》教學設計2024-2025學年統編版語文八年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第26課《詩詞五首：春望》教學設計2024-2025學年統編版語文八年級上冊教學內容《詩詞五首：春望》教學設計，2024-2025學年統編版語文八年級上冊

1.教材章節：第26課《詩詞五首：春望》

2.內容：通過分析杜甫的《春望》一詩，了解詩人對國家興亡的深切關注和憂國憂民的情感；體會詩歌中的意象、意境和語言風格；培養學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。核心素養目標分析1.文化傳承與理解：通過學習《春望》，培養學生對中華優秀傳統文化中愛國主義精神的認同和傳承。

2.語言建構與運用：提升學生理解和運用古典詩詞的能力，增強語言表達的準確性和美感。

3.思辨能力與審美情趣：引導學生對詩歌進行深入分析，培養批判性思維和審美鑒賞能力。

4.信息意識與技術運用：利用現代技術手段，如網絡資源，輔助詩歌的學習，提高信息檢索和處理能力。教學難點與重點1.教學重點

①理解杜甫《春望》一詩中的意象，如“國破山河在，城春草木深”所蘊含的深刻含義。

②把握詩歌的整體結構和情感脈絡，分析詩人在國家動蕩時期的憂國憂民之情。

③欣賞詩歌的語言藝術，體會杜甫的詩歌風格和藝術特色。

2.教學難點

①深入理解詩歌中復雜的情感表達，尤其是詩人對國家命運的深切憂慮和憂國憂民的情懷。

②分析詩歌中的意象組合及其在情感表達中的作用，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中的意象如何強化了詩人的情感。

③將詩歌的閱讀與學生的現實生活相結合，引導學生從歷史的角度思考個人與社會的關系，提升學生的歷史意識和社會責任感。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、計算機、投影儀、音響設備。

2.課程平臺：統編版語文八年級上冊教學資源平臺。

3.信息化資源：杜甫《春望》詩歌的文本、相關歷史背景資料、詩歌鑒賞教學視頻。

4.教學手段：PPT課件、多媒體展示、小組討論、角色扮演、詩詞朗誦。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生閱讀《春望》全文，關注詩歌中的意象和情感。

設計預習問題：圍繞《春望》課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“詩中的‘國破山河在，城春草木深’表達了怎樣的情感？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。通過班級微信群收集預習心得，了解學生預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《春望》全文，理解詩歌中的意象和情感。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《春望》的內容，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放杜甫生平簡介的視頻，引出《春望》的創作背景，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《春望》中的意象、意境和情感，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”所蘊含的憂國憂民之情。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的意象組合及其情感表達。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何理解‘國破山河在’中的‘國破’？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗詩歌中意象的情感表達。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的意象和情感。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握詩歌的鑒賞方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《春望》的意象和情感，掌握詩歌鑒賞的方法。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《春望》，布置學生創作一首以“春”為題的詩歌，要求融入憂國憂民的情懷。

提供拓展資源：提供與杜甫詩歌相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如指出詩歌中的意象運用和情感表達。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，創作一首以“春”為題的詩歌。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，閱讀杜甫的其他詩歌，了解其詩歌風格。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詩歌鑒賞知識，提升學生的詩歌創作能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《春望》創作背景：介紹杜甫的生平，包括他的生平經歷、詩歌創作的背景以及《春望》寫作的歷史環境。

-杜甫詩歌特點：分析杜甫詩歌的藝術特色，如憂國憂民的情懷、現實主義風格、精湛的語言技巧等。

-《春望》意象解讀：詳細解讀詩歌中的意象，如“國破山河在，城春草木深”中的“國破”、“山河”、“城春”、“草木深”等。

-唐代社會風貌：探討唐代的社會狀況，包括政治、經濟、文化等方面，幫助學生更好地理解詩歌的時代背景。

-類似詩歌作品：介紹與《春望》風格相似或主題相近的其他詩歌作品，如白居易的《長恨歌》、王之渙的《登鸛雀樓》等。

2.拓展建議：

-閱讀杜甫的其他詩歌：鼓勵學生閱讀杜甫的其他詩歌作品，如《登高》、《茅屋為秋風所破歌》等，以全面了解杜甫的詩歌風格和情感世界。

-收集杜甫生平資料：引導學生收集杜甫的生平資料，如傳記、年譜等，以便更深入地了解杜甫的生平和創作背景。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看與杜甫相關的紀錄片，如《杜甫傳》等，通過影像資料感受杜甫的詩歌魅力。

-舉辦詩歌朗誦會：組織學生舉辦詩歌朗誦會，讓學生通過朗誦杜甫的詩歌，體會詩歌的韻律美和情感表達。

-撰寫詩歌評論：鼓勵學生撰寫《春望》的詩歌評論，分析詩歌的主題、意象、語言特點等，提升學生的文學鑒賞能力。

-舉辦詩歌創作比賽：組織學生舉辦以《春望》為主題的詩歌創作比賽，激發學生的創作靈感，培養他們的詩歌創作能力。

-結合歷史知識：將《春望》的學習與歷史知識相結合，如唐代的社會狀況、政治背景等，幫助學生更好地理解詩歌的時代背景。

-舉辦主題班會：以《春望》為主題，舉辦班會活動，讓學生分享自己的學習心得，增強班級凝聚力。

-開展社會實踐活動：組織學生參觀歷史遺址、博物館等，實地感受歷史氛圍，加深對《春望》的理解。

-設計詩歌主題網頁：引導學生設計以《春望》為主題的網頁，展示詩歌內容、創作背景、鑒賞分析等，提升學生的信息技術應用能力。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①《春望》的創作背景：唐朝安史之亂后的國破家亡，詩人杜甫流離失所的情感體驗。

②詩歌的主題：憂國憂民，對國家命運的深切關注。

③詩歌的情感：悲憤交加，對戰爭的憎惡和對和平的向往。

2.重點詞句：

①“國破山河在，城春草木深”：描繪國都淪陷后的凄涼景象，表達詩人對國家破敗的悲痛。

②“感時花濺淚，恨別鳥驚心”：通過自然景物的描寫，抒發詩人因時局動蕩而感傷的情緒。

③“烽火連三月，家書抵萬金”：形容戰亂頻仍，詩人與家人的分離之苦。

④“白頭搔更短，渾欲不勝簪”：描繪詩人因憂國憂民而頭發斑白，表達詩人對國家未來的擔憂。典型例題講解1.例題：

閱讀杜甫的《春望》，分析詩句“國破山河在，城春草木深”中的意象組合及其在情感表達中的作用。

答案：

詩句“國破山河在，城春草木深”通過“國破”和“城春草木深”兩組意象的對比，展現了國都淪陷后的凄涼景象。其中，“國破”直接表達了詩人對國家破敗的悲痛，而“城春草木深”則描繪了雖是春天，但城中的草木卻因戰亂而茂盛，形成了鮮明的對比。這種對比手法使得詩句的情感表達更加深刻，既表現了詩人對國家命運的深切關注，又抒發了對戰爭帶來的破壞和苦難的憎惡。

2.例題：

解釋詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中的“感時”和“恨別”分別表達了怎樣的情感？

答案：

“感時”指的是詩人因時局的動蕩而感到悲傷，這里的“時”指的是戰亂時期，詩人對此感到憂慮和悲痛。“恨別”則表達了詩人因與親人分離而感到的痛苦和無奈，這里的“別”指的是離別的情景。這兩句詩通過自然景物的描寫，抒發了詩人對國家動蕩和個人不幸的感傷。

3.例題：

分析詩句“烽火連三月，家書抵萬金”中的修辭手法及其效果。

答案：

詩句“烽火連三月，家書抵萬金”運用了夸張的修辭手法。其中，“烽火連三月”夸張地描繪了連綿不斷的戰火，突出了戰爭的殘酷和持續時間之長。“家書抵萬金”則夸張地表達了家書的珍貴，詩人對家人的思念之情。這種修辭手法使得詩句的情感表達更加強烈，增強了詩歌的感染力。

4.例題：

詩句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的“白頭搔更短”運用了什么修辭手法？請結合詩句分析其效果。

答案：

“白頭搔更短”運用了夸張的修辭手法。詩人通過夸張地描述自己的白發，表達了對國家動蕩和個人命運多舛的憂慮。這里的“搔”指的是撫摸，詩人因憂國憂民而焦慮不安，不斷撫摸自己的頭發，使得白發更加短少。這種夸張的手法使得詩句的情感表達更加深刻，增強了詩歌的悲劇色彩。

5.例題：

詩句“國破山河在，城春草木深”和“感時花濺淚，恨別鳥驚心”分別體現了詩人怎樣的情感態度？

答案：

“國破山河在，城春草木深”體現了詩人對國家破敗的悲痛和對國家命運的深切關注。詩人通過描繪國都淪陷后的凄涼景象，表達了對國家命運的憂慮和對戰爭的憎惡。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心”體現了詩人對時局動蕩和個人不幸的感傷。詩人通過自然景物的描寫，抒發了對國家動蕩和個人命運的憂慮和悲傷。這兩句詩共同展現了詩人憂國憂民的情懷。教學評價1.課堂評價：

-提問評價：在課堂教學中，通過提問的方式檢查學生對《春望》這首詩的理解程度。例如，提問學生關于詩歌的主題、意象、情感等方面的問題，以評估學生對詩歌內容的掌握情況。

-觀察評價：通過觀察學生在課堂上的參與度、發言積極性、小組討論的表現等，了解學生的課堂學習態度和合作能力。

-小組活動評價：在小組討論或角色扮演等活動中，觀察學生是否能夠積極參與、有效溝通、提出有建設性的意見，以此評估學生的團隊協作能力。

-測試評價：在課程結束后，通過小測驗或隨堂測試，檢驗學生對《春望》詩歌的背誦、理解和分析能力。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行細致的批改，包括對詩歌的背誦、分析、創作等方面的評價。

-作業點評：在批改作業的同時，給予學生具體的書面反饋，指出作業中的優點和不足，并提出改進建議。

-及時反饋：對于學生的作業反饋，確保在規定的時間內完成，以便學生能夠及時了解自己的學習情況，并進行相應的調整。

-鼓勵學生：在作業評價中，不僅要指出不足，還要鼓勵學生的努力和進步，增強學生的學習動力和自信心。

3.評價方式多樣化：

-多元評價：結合形成性評價和總結性評