2誰先看到日出（教學設計）-2023-2024學年科學五年級下冊人教鄂教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：誰先看到日出——2023-2024學年科學五年級下冊人教鄂教版

2.教學年級和班級：五年級（2）班

3.授課時間：2024年4月10日上午第二節課

4.教學時數：1課時

二、教學目標

-讓學生了解地球自轉和公轉的基本原理，明白日出日落的原因。

-培養學生觀察自然現象的興趣，提高科學探究能力。

-通過小組討論，提升學生的合作意識和溝通能力。

三、教學重點與難點

-重點：地球自轉和公轉的關系，日出日落現象的解釋。

-難點：如何通過實際操作驗證地球自轉的現象。

四、教學過程

（一）導入新課

同學們，你們有沒有想過，為什么我們每天都能看到太陽從東方升起，又從西方落下呢？今天我們就來探究這個有趣的現象。（微笑）

（二）講授新課

1.地球自轉：地球繞著自己的軸旋轉，這個過程叫做自轉。我給大家準備了一個小地球儀，我們可以模擬一下地球自轉的過程。

2.地球公轉：地球還在繞著太陽轉，這個過程叫做公轉。這讓我們能夠享受到春夏秋冬四季的變化。

（三）實踐操作

1.小組合作：每個小組拿一個地球儀，嘗試模擬地球自轉和公轉。

2.記錄觀察：記錄下不同時間太陽的位置變化，觀察日出日落的時間規律。

（四）課堂總結

五、課后作業

1.回家后和爸爸媽媽一起觀察日出日落，記錄下來。

2.課后查找資料，了解地球自轉和公轉對地球氣候的影響。

讓我們帶著今天的收獲，一起期待明天的日出吧！加油，同學們！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究素養、實踐創新素養和信息技術素養。首先，通過地球自轉和公轉的原理講解，激發學生對自然現象的好奇心和探究欲望，提升科學探究能力。其次，通過小組合作和實踐操作，鍛煉學生的動手能力和團隊合作精神，培養實踐創新素養。最后，鼓勵學生利用信息技術查找資料，拓寬知識面，提高信息技術素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過地球的基本知識，如地球的形狀、大小等，以及簡單的天文現象，如月亮的圓缺變化。但對于地球自轉和公轉的概念，以及它們與日出日落的關系，學生可能只有初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對自然現象充滿好奇，對科學探究活動有較高的興趣。他們的觀察能力和動手操作能力正在逐步發展，但可能存在一定的差異性。部分學生可能更傾向于通過實驗和觀察來學習，而另一部分學生可能更擅長通過閱讀和討論來理解新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在理解地球自轉和公轉的概念時，學生可能會遇到以下困難：

-理解地球自轉和公轉的方向和速度。

-將抽象的天文現象與日常生活中的觀察相結合。

-在小組合作中，如何有效地溝通和分工。

-如何通過有限的實驗材料來模擬復雜的自然現象。針對這些挑戰，教師需要提供適當的教學支持和引導，幫助學生克服學習中的困難。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2023-2024學年科學五年級下冊人教鄂教版教材。

2.輔助材料：準備地球儀、日出日落時間變化的圖片、地球自轉和公轉的動畫視頻等。

3.實驗器材：準備地球儀、不同顏色的紙張（模擬不同時間段的太陽光）、小燈泡（模擬太陽）等。

4.教室布置：設置分組討論區，確保每個小組有足夠的空間進行實驗操作，并在教室前方放置屏幕以展示多媒體資源。教學流程一、導入新課（5分鐘）

1.教學情景引入：利用圖片或視頻展示美麗的日出景象，引導學生思考日出是如何產生的。

2.提出問題：同學們，你們知道為什么每天都能看到太陽從東方升起，又從西方落下嗎？今天我們就來探究這個有趣的現象。

3.引導學生猜想：根據已有的知識，學生可能會猜測與地球的旋轉有關。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解地球自轉：展示地球儀，演示地球自轉的過程，解釋地球自轉產生的地理現象，如晝夜更替、時間差異等。

2.講解地球公轉：介紹地球公轉的基本概念，演示地球公轉的軌跡，解釋地球公轉產生的季節變化、正午太陽高度角變化等。

3.講解日出日落現象：結合地球自轉和公轉的知識，解釋日出日落的原因，引導學生理解太陽看似升起和落下的現象。

三、實踐活動（15分鐘）

1.地球儀模擬實驗：學生分組操作地球儀，模擬地球自轉和公轉，觀察日出日落現象。

2.實驗記錄：學生記錄不同時間地球儀上太陽的位置變化，分析日出日落的時間規律。

3.小組討論：學生討論實驗結果，分享各自的觀點和發現。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.地球自轉和公轉的速度：舉例回答：“地球自轉一周大約需要24小時，而地球公轉一周大約需要365.25天。”

2.地球自轉的方向：舉例回答：“地球自轉的方向是自西向東。”

3.日出日落的時間規律：舉例回答：“日出時間通常在早晨，日落時間在傍晚，這與地球自轉的方向和速度有關。”

五、總結回顧（5分鐘）

1.回顧本節課的主要內容：地球自轉和公轉的概念、地球自轉產生的地理現象、地球公轉產生的季節變化等。

2.強調重難點：地球自轉和公轉的關系，日出日落現象的解釋。

3.布置課后作業：學生觀察日出日落現象，記錄觀察結果，并嘗試解釋其產生的原因。

用時：45分鐘知識點梳理1.地球自轉：

-地球自轉的定義：地球繞著自己的軸心旋轉。

-自轉方向：自西向東。

-自轉周期：一天（24小時）。

-自轉產生的現象：晝夜更替、地方時差、地球的形狀。

2.地球公轉：

-地球公轉的定義：地球繞太陽運動。

-公轉方向：自西向東。

-公轉周期：一年（365.25天）。

-公轉產生的現象：季節變化、正午太陽高度角變化、晝夜長短變化。

3.日出日落現象：

-日出日落的原因：地球自轉導致太陽在天空中的位置變化。

-日出時間：通常在早晨，與地球自轉的方向和太陽的初始位置有關。

-日落時間：通常在傍晚，與地球自轉的方向和太陽的最終位置有關。

4.地球形狀的影響：

-地球自轉產生的離心力使得地球呈現扁球形狀。

-地球形狀對自轉速度和公轉速度的影響。

5.地理現象：

-晝夜更替：由于地球自轉，地球上不同地方在太陽照射下產生晝夜交替。

-地方時差：地球上不同經度的地方有不同的時間，這是由于地球自轉導致的。

-正午太陽高度角：地球公轉導致太陽在天空中的高度角變化，影響不同地區的日照時間。

6.季節變化：

-地球公轉導致太陽直射點在地球上的移動，引起季節變化。

-春、夏、秋、冬四季的劃分及其特征。

7.晝夜長短變化：

-地球公轉導致地球上不同緯度地區晝夜長短的變化。

-夏至和冬至的晝夜長短差異。

8.地理坐標：

-經緯度系統：地球表面的一種坐標系統，用于確定地球上的任何位置。

-緯度：地球表面的一種度量，從赤道到兩極的距離。

-經度：地球表面的一種度量，從本初子午線到東西半球的角度。板書設計1.地球自轉

①地球自轉的定義：地球繞著自己的軸心旋轉。

②自轉方向：自西向東。

③自轉周期：一天（24小時）。

2.地球公轉

①地球公轉的定義：地球繞太陽運動。

②公轉方向：自西向東。

③公轉周期：一年（365.25天）。

3.日出日落現象

①日出日落的原因：地球自轉導致太陽在天空中的位置變化。

②日出時間：早晨，與地球自轉的方向和太陽的初始位置有關。

③日落時間：傍晚，與地球自轉的方向和太陽的最終位置有關。

4.地球形狀

①地球自轉產生的離心力使得地球呈現扁球形狀。

②地球形狀對自轉速度和公轉速度的影響。

5.地理現象

①晝夜更替：地球自轉導致地球上不同地方在太陽照射下產生晝夜交替。

②地方時差：地球上不同經度的地方有不同的時間。

③正午太陽高度角：地球公轉導致太陽在天空中的高度角變化。

6.季節變化

①地球公轉導致太陽直射點在地球上的移動，引起季節變化。

②春、夏、秋、冬四季的劃分及其特征。

7.晝夜長短變化

①地球公轉導致地球上不同緯度地區晝夜長短的變化。

②夏至和冬至的晝夜長短差異。

8.地理坐標

①經緯度系統：地球表面的一種坐標系統，用于確定地球上的任何位置。

②緯度：從赤道到兩極的距離。

③經度：從本初子午線到東西半球的角度。典型例題講解1.例題：

如果地球自轉速度增加，以下哪個現象最有可能發生？

A.晝夜交替時間縮短

B.晝夜交替時間延長

C.地球公轉速度增加

D.地球公轉速度減少

答案：A.晝夜交替時間縮短

解析：地球自轉速度增加意味著地球繞自身軸旋轉得更快，這將導致地球上的晝夜交替時間縮短。

2.例題：

地球上某地的日出時間是早上6點，那么該地此時太陽在天空中的高度角大約是多少？

A.15°

B.45°

C.30°

D.60°

答案：C.30°

解析：日出時太陽的高度角通常接近地平線，大約為30°左右，這取決于當地的緯度和季節。

3.例題：

地球上某地的正午太陽高度角為45°，該地的緯度是多少？

A.15°

B.30°

C.45°

D.60°

答案：B.30°

解析：正午太陽高度角與當地的緯度有關，45°的正午太陽高度角意味著該地的緯度大約是30°。

4.例題：

在地球公轉過程中，哪個季節地球上的晝夜長短最長？

A.夏季

B.冬季

C.春季

D.秋季

答案：B.冬季

解析：在地球公轉至南回歸線時，北半球處于冬季，此時晝夜長短達到一年中最長。

5.例題：

地球上某地的太陽在正午時剛好在頭頂上，該地此時是上午還是下午？

A.上午

B.下午

C.中午

D.無法確定

答案：A.上午

解析：如果太陽在正午時剛好在頭頂上，說明太陽剛剛升起，因此此時是上午。

6.例題：

地球上某地的晝夜長短為12小時，該地此時是上午還是下午？

A.上午

B.下午

C.中午

D.無法確定

答案：C.中午

解析：當晝夜長短相等時，太陽正好在正午時分，因此此時是中午。

7.例題：

地球自轉和公轉的周期分別是多少？

A.地球自轉24小時，公轉365天

B.地球自轉24小時，公轉365.25天

C.地球自轉24小時，公轉366天

D.地球自轉24小時，公轉366.25天

答案：B.地球自轉24小時，公轉365.25天

解析：地球自轉的周期是24小時，而公轉的周期是365.25天，這解釋了為什么我們有閏年的存在。

這些例題旨在幫助學生理解和鞏固地球自轉和公轉的基本概念，以及它們對地球現象的影響。通過解決這些問題，學生可以更好地將理論知識與實際觀察相結合。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對地球自轉和公轉概念的理解程度。例如，提問學生地球自轉的方向、周期以及產生的現象。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度，如是否積極回答問題、是否能夠正確操作實驗器材等。

-小組討論：通過小組討論，評估學生的合作能力和溝通技巧。觀察學生在討論中是否能夠提出自己的觀點，是否能夠傾聽他人的意見。

-實驗操作：評估學生在實驗操作中的技能，如是否能夠正確使用地球儀、是否能夠準確記錄實驗數據等。

-測試：通過課堂小測驗或隨堂測試，了解學生對知識點的掌握情況，及時發現問題并進行針對性的輔導。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，關注學生的解題思路和計算過程，以及最終答案的正確性。

-反饋：在批改作業后，給予學生具體的反饋，指出作業中的錯誤和不足，并給出改進建議。

-鼓勵：在評價中鼓勵學生，肯定他們的努力和進步，激發學生的學習興趣和自信心。

-家長溝通：與家長溝通學生在家的學習情況，共同關注學生的學習進展，形成家校合力。

3.評價方式多樣化：

-形成性評價：通過課堂提問、觀察、小組討論等方式，對學生的學習過程進行評價。

-總結性評價：通過測試或作業，對學生的學習成果進行總結性評價。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果，培養自主學習能力。

4.評價標準：

-知識掌握：學生是否能夠正確理解和應用地球自轉和公轉的概念。

-能力培養：學生在實驗操作、小組討論等方面的能力是否有所提升。

-學習態度：學生是否積極參與課堂活動，是否有良好的學習習慣。教學反思與總結今天這節課，我們探討了地球自轉和公轉的奧秘，學生們表現得相當活躍。在這節課的反思與總結中，我想從幾個方面來談談我的感受和思考。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。看到學生們對日出日落的現象充滿好奇，我感到很欣慰。在導入新課的時候，我通過展示日出日落的圖片和視頻，激發了他們的興趣。我覺得這種直觀的教學方式挺有效的，能夠讓學生們更容易理解抽象的概念。

在講授新課的過程中，我嘗試了多種教學方法。比如，我用地球儀模擬地球自轉和公轉，讓學生們直觀地看到地球的運動軌跡。我還準備了動畫視頻，幫助他們理解地球自轉和公轉產生的現象。這些方法似乎挺受歡迎的，學生們在操作和觀看的過程中，積極參與討論，提出了很多有趣的問題。

當然，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在實驗操作環節，我發現有些學生對于如何操作地球儀不太熟練，這說明我在實驗指導上還需要更加細致。今后，我會在實驗前多花一些時間，確保每個學生都能掌握基本的操作技巧。

在小組討論環節，我注意到學生們在表達自己的觀點時，有時會顯得有些緊張。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵他們，讓他們在課堂上更加自信地發言。我會嘗試設計一些更開放性的問題，讓學生們在討論中自然地表達自己的想法。

此外，我還發現，部分學生在回答問題時，對于地球自轉和公轉的概念理