第24課《石壕吏》教學設計2023-2024學年統編版語文八年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路親愛的同學們，大家好！今天咱們一起走進《石壕吏》這篇課文，感受杜甫筆下那濃烈的人間煙火。首先，我們要了解這首詩的背景，通過多媒體展示，讓同學們對那個動蕩的年代有個直觀的感受。接著，咱們逐句分析，感受杜甫的詩句之美。在朗讀環節，我會請同學們分成小組，各自朗讀，再相互評價，提高朗讀技巧。最后，咱們一起討論，探究這首詩所蘊含的深刻哲理。希望通過這節課，同學們能更好地理解杜甫的情感，感受詩歌的魅力！??????核心素養目標分析學情分析進入八年級下冊，學生們在語文學習上已經積累了一定的基礎，對古詩詞有一定的了解和興趣。然而，由于《石壕吏》這首詩的創作背景較為復雜，涉及的歷史知識較為豐富，學生在理解和把握詩歌內涵上可能存在一定的困難。以下是針對本班學生的具體分析：

1.學生層次：班級學生整體語文基礎較好，但個體差異明顯。部分學生對古詩詞有較深的興趣和一定的鑒賞能力，能夠主動參與課堂討論；而部分學生對古詩詞的理解較為淺顯，需要教師的引導和幫助。

2.知識儲備：學生在之前的學習中已經接觸過一些古詩詞，對詩歌的基本形式和表達方式有所了解。但在面對《石壕吏》這樣的長篇敘事詩時，他們對詩歌的結構、意象、情感等方面可能把握不夠準確。

3.能力培養：學生在分析詩歌的能力上有所欠缺，尤其是在對詩歌背景、作者生平等方面的了解不足，導致在解讀詩歌時難以深入。此外，學生的朗讀能力和表達能力也有待提高。

4.素質提升：本節課旨在培養學生的人文素養和審美情趣，提高他們的文學鑒賞能力。由于《石壕吏》所反映的社會現實較為沉重，學生在學習過程中可能會產生一定的情感共鳴，從而提升他們的社會責任感。

5.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，但部分學生在課堂討論中表現出拘謹、不自信的態度，需要教師在課堂上給予更多的鼓勵和引導。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、紙質教材《石壕吏》文本。

2.課程平臺：學校內部網絡平臺，用于發布教學資料和學生作業。

3.信息化資源：杜甫生平及《石壕吏》創作背景的資料文檔、視頻資料。

4.教學手段：教師主導講解、小組討論、角色扮演、朗讀練習。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師展示杜甫的畫像，簡要介紹杜甫的生平和創作背景。

2.提問：“同學們，你們對杜甫的詩歌有什么了解？請舉例說明?！?/p>

3.學生分享，教師總結并引出《石壕吏》這首詩。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀《石壕吏》全文，引導學生初步感受詩歌的韻律和節奏。

2.分析詩歌的結構，講解詩歌的起承轉合。

3.逐句解析詩歌內容，解釋重點字詞的含義。

4.分析詩歌中的意象，如“石壕”、“吏”等，引導學生體會杜甫的寫作手法。

5.討論詩歌的主題，引導學生理解杜甫對百姓疾苦的同情和對戰爭的反思。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.學生分組朗讀詩歌，教師巡視指導，糾正發音和節奏。

2.學生根據詩句進行角色扮演，模擬詩歌中的場景。

3.小組討論：結合歷史背景，分析杜甫創作《石壕吏》的時代意義。

4.教師提問：“你們認為這首詩對現代有何啟示？”學生各抒己見。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“這首詩中有哪些字詞或意象讓你印象深刻？”

2.學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們覺得杜甫在這首詩中表達了自己的哪些情感？”

2.學生回答，教師引導學生分析杜甫的憂國憂民情懷。

3.教師提問：“這首詩對你們有什么啟發？”

4.學生分享自己的感悟，教師總結。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“在現實生活中，我們如何將杜甫的憂國憂民情懷融入到自己的行動中？”

2.學生討論，教師總結并強調培養社會責任感的重要性。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調《石壕吏》的意義。

2.布置作業：背誦《石壕吏》全文，撰寫一篇讀后感，要求結合自己的實際生活體驗。

整個教學過程共計45分鐘，教師通過多種教學手段，激發學生的學習興趣，引導學生深入理解詩歌內容，培養學生的文學鑒賞能力和人文素養。知識點梳理《石壕吏》是唐代詩人杜甫創作的一首敘事詩，以下是對該詩知識點梳理：

一、詩歌背景

1.唐代安史之亂時期，社會動蕩，百姓生活困苦。

2.杜甫親歷戰亂，目睹民間疾苦，創作了大量反映現實生活的詩歌。

二、詩歌結構

1.全詩分為四句，每句七言，共四句，采用敘事的方式，描繪了一位石壕吏的苦難生活。

2.詩歌采用起承轉合的結構，通過石壕吏的經歷，反映了當時社會的現實。

三、詩歌意象

1.石壕吏：指負責征收賦稅的官吏，代表了當時腐敗的官場。

2.石壕：石壕吏居住的地方，暗示了官吏的貧困和苦難。

3.暴吏：指殘暴的官吏，反映了當時官場的黑暗。

四、詩歌主題

1.反映了唐代安史之亂時期百姓生活的苦難。

2.揭露了當時官場的腐敗和黑暗。

3.表達了詩人對百姓的同情和對戰爭的反思。

五、詩歌藝術特色

1.敘事性強：詩歌以石壕吏的經歷為主線，通過具體事例展現了當時社會的現實。

2.意象鮮明：詩歌中的意象生動形象，如石壕、暴吏等，使讀者能夠直觀地感受到詩人的情感。

3.情感真摯：詩人通過對石壕吏生活的描寫，表達了對百姓的同情和對戰爭的反思。

六、詩歌教學目標

1.培養學生的文學鑒賞能力，提高對詩歌的審美情趣。

2.引導學生了解唐代安史之亂時期的社會背景，增強對歷史的認識。

3.培養學生的社會責任感，引導學生關注社會現實，關注民生。

七、詩歌練習

1.朗讀《石壕吏》，體會詩歌的韻律和節奏。

2.分析詩歌中的意象，理解詩歌的主題。

3.結合歷史背景，討論詩歌對現代的啟示。課后作業為了幫助學生更好地理解和吸收《石壕吏》這首詩的知識點，以下是一些課后作業題，旨在鞏固學生對詩歌內容的理解，提升文學鑒賞能力。

1.**仿寫句子練習**：

-題目：《石壕吏》中有“天明登前途，獨與老翁別”的句子，請仿寫一個句子，表達與親人分別時的情感。

-答案示例：夕陽西下，孤帆遠影，獨自踏上歸途，心中唯有思念難舍。

2.**詩歌意象分析**：

-題目：分析《石壕吏》中“暮投石壕村，有吏夜捉人”這一句中的意象，并解釋其作用。

-答案示例：這句中的“石壕村”和“夜捉人”是兩個意象。石壕村象征著戰亂中的鄉村，而“夜捉人”則描繪了官吏的殘暴和百姓的恐懼，兩者共同構成了戰亂背景下的人間悲劇。

3.**詩歌主題探討**：

-題目：討論《石壕吏》這首詩反映了哪些社會現實問題？

-答案示例：這首詩反映了安史之亂時期百姓的苦難生活，揭示了官吏的殘暴和對民眾的壓迫，以及戰爭給社會帶來的深重災難。

4.**角色扮演劇本創作**：

-題目：以《石壕吏》中的人物為基礎，創作一個簡短的劇本，可以是石壕吏與老翁的對話，或者是老婦與石壕吏的沖突。

-答案示例：（劇本片段）

老翁：（焦急）官府又要來捉人了，怎么辦？

石壕吏：（冷漠）這有什么辦法，這是上面的事，我們能怎么辦？

老婦：（哭泣）我兒子還在戰場上，怎么連個信都收不到，我的天??！

5.**詩歌翻譯與賞析**：

-題目：將《石壕吏》中的任意兩句進行翻譯，并簡要賞析這兩句詩的藝術特色。

-答案示例：（翻譯）夜半呼童怕，晨光驚鬼哭。（賞析）這兩句詩運用了擬聲手法，通過“呼童”、“驚鬼哭”等詞語，形象地描繪了夜晚的寂靜和人們的恐懼，增強了詩歌的感染力。

6.**創作詩歌續寫**：

-題目：以《石壕吏》的故事為背景，創作一首續詩，描繪石壕吏回家后的情景。

-答案示例：（續詩）石壕歸途月如霜，殘燈夜照思難忘。夢中老翁淚滿巾，醒來孤燈伴我長。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

親愛的同學們，今天我們一起走進了杜甫的《石壕吏》，感受到了詩人對百姓疾苦的深切同情和對戰爭的深刻反思。通過今天的課程，我們學習了以下幾點：

1.了解了《石壕吏》的創作背景，認識到這首詩反映了唐代安史之亂時期的社會現實。

2.掌握了詩歌的結構和意象，通過分析“石壕”、“吏”等意象，體會了杜甫的寫作手法。

3.理解了詩歌的主題，感受到了杜甫的憂國憂民情懷。

當堂檢測：

1.請簡要介紹《石壕吏》的創作背景。（1分鐘）

-答案示例：這首詩創作于唐代安史之亂時期，反映了戰亂中百姓的苦難生活。

2.解釋以下詩句中的“石壕”和“吏”這兩個意象分別代表了什么？（2分鐘）

-答案示例：“石壕”象征著戰亂中的鄉村，而“吏”則代表了腐敗的官場。

3.《石壕吏》這首詩反映了哪些社會現實問題？（2分鐘）

-答案