16海上日出教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統編版主備人備課成員教學內容教材章節：16《海上日出》

內容：學習課文《海上日出》，通過閱讀理解，體會作者對海上日出的描繪，感受大自然的神奇與美麗。重點掌握生字詞，理解課文中的比喻、擬人等修辭手法，并能用自己的語言復述課文內容。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。學生將通過閱讀《海上日出》體會自然之美，提升對自然景觀的審美鑒賞能力；通過分析課文中的修辭手法，發展邏輯思維和批判性思維；同時，通過學習作者對自然界的感悟，增強文化自信和對傳統文化的理解。學情分析四年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對自然現象充滿好奇。在知識層面，學生對自然界的觀察和描述有一定的興趣，但寫作能力尚在培養之中，對修辭手法的理解和運用能力有限。在能力方面，學生的閱讀理解能力逐漸增強，但獨立思考和分析問題的能力仍需提高。在素質方面，學生的合作意識和團隊精神有待加強，同時，對美的感知和表達需要更多引導。

在行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、閱讀速度慢等問題，這可能會影響他們對課文內容的深入理解。對課程學習的影響主要體現在以下方面：

1.學生對自然現象的興趣和好奇心可以激發他們對課文的學習興趣，有助于提高課堂參與度。

2.由于寫作能力有限，學生在復述課文和創作相關寫作練習時可能會遇到困難，需要教師適當引導和輔導。

3.學生在分析課文中的修辭手法時，可能會遇到理解上的障礙，需要教師通過具體實例進行講解和示范。

4.在培養審美鑒賞能力的過程中，學生的文化自信和民族自豪感需要得到強化，教師應注重引導學生關注和傳承優秀的傳統文化。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：班級圖書角、學校圖書館。

3.信息化資源：課文電子版、相關圖片資料庫、網絡教學平臺。

4.教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、多媒體課件展示。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示日出時的圖片或視頻，引導學生描述自己見過或想象中的日出景象，激發學生對海上日出的好奇和興趣。

-回顧舊知：提問學生關于日出的基礎知識，如日出的時間、日出的過程等，幫助學生回顧相關知識點。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師朗讀課文《海上日出》，邊讀邊講解課文中的重點字詞、句式和修辭手法，如比喻、擬人等。

-舉例說明：結合課文內容，舉例說明比喻、擬人等修辭手法在描繪海上日出時的作用，讓學生直觀感受修辭手法的魅力。

-互動探究：組織學生分組討論，分享自己對課文的理解和感受，鼓勵學生提出問題，教師針對問題進行解答。

3.閱讀理解（約15分鐘）

-學生活動：學生獨立閱讀課文，思考以下問題：課文是如何描繪海上日出的？作者通過哪些修辭手法表現海上日出的美？

-教師指導：教師巡視課堂，解答學生在閱讀過程中遇到的問題，并對學生的答案進行點評和總結。

4.語言表達（約15分鐘）

-學生活動：學生分組，根據課文內容，用比喻、擬人等修辭手法描述自己心目中的海上日出景象。

-教師指導：教師指導學生注意修辭手法的運用，引導學生用生動形象的語言表達。

5.復述課文（約10分鐘）

-學生活動：學生分組，根據課文內容，用簡潔明了的語言復述海上日出的過程。

-教師指導：教師指導學生注意課文中的細節描寫，幫助學生準確地復述課文內容。

6.寫作練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據所學內容，寫一篇關于日出的短文，要求運用比喻、擬人等修辭手法，描寫日出的過程。

-教師指導：教師巡視課堂，指導學生注意寫作方法和修辭手法的運用，及時給予反饋。

7.總結與拓展（約5分鐘）

-學生活動：學生分享自己的寫作心得，教師點評并總結本節課的學習內容。

-教師總結：教師對本節課的重點知識進行總結，強調修辭手法在寫作中的重要性，并引導學生關注自然現象，提高審美鑒賞能力。

8.課后作業（約5分鐘）

-教師布置作業：學生課后收集關于日出的詩詞、圖片等資料，為下次課的拓展活動做準備。

9.教學反思（課后）

-教師反思：教師對本節課的教學效果進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供參考。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解課文《海上日出》的內容，包括日出的時間、過程以及作者對海上日出的描繪。

-學生掌握了比喻、擬人等修辭手法的基本概念，并能識別和運用這些手法于寫作中。

-學生對生字詞的認讀和書寫能力得到提升，能夠獨立完成生字詞的聽寫練習。

2.閱讀理解：

-學生通過閱讀課文，提高了對自然現象的觀察力和感知力，能夠從文字中提取信息，理解作者的情感和意圖。

-學生學會了通過分析課文中的細節描寫，推斷出作者想要表達的主題和情感。

3.語言表達：

-學生在復述和寫作練習中，能夠運用比喻、擬人等修辭手法，使自己的語言更加生動形象。

-學生在小組討論和分享中，提升了口頭表達能力，能夠清晰、連貫地表達自己的觀點。

4.思維發展：

-學生在分析課文中的修辭手法時，培養了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生通過討論和探究，學會了從不同角度思考問題，提高了分析問題和解決問題的能力。

5.審美鑒賞：

-學生對自然之美有了更深的認識，能夠欣賞和評價自然景觀的美麗。

-學生在寫作練習中，能夠嘗試用文學的語言來表達自己的審美感受，提升了藝術鑒賞能力。

6.文化傳承：

-學生通過學習課文，對中國的傳統文化和自然美學有了更深的了解，增強了文化自信。

-學生在收集和分享關于日出的詩詞、圖片等資料時，對傳統文化產生了興趣，有助于文化傳承。

7.情感態度價值觀：

-學生在欣賞海上日出的美景時，體會到了大自然的神奇和生命的美好，培養了積極向上的情感態度。

-學生通過學習課文，對自然和生命有了更深的敬畏之心，形成了尊重自然、珍惜生命的價值觀。

總體來說，通過本節課的學習，學生不僅在語文知識上取得了顯著進步，還在情感態度價值觀和文化傳承方面得到了提升，為學生的全面發展奠定了基礎。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《日出》選自《散文精選》，作者魯迅。通過閱讀魯迅的這篇散文，學生可以對比閱讀，體會不同作家對日出的不同描繪和情感表達。

-視頻資源：《日出》紀錄片片段，展示不同地區的日出景象，如日出時分的海邊、山頂、湖面等，幫助學生直觀感受日出的多樣性。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間，自主選擇閱讀材料或觀看視頻資源，拓展對日出的認識。

-學生可以記錄下自己在閱讀或觀看過程中的感受和思考，形成個人筆記或心得體會。

-教師可以組織學生進行小組討論，分享各自的閱讀或觀看體驗，促進學生對課文內容的深入理解和思考。

-對于閱讀材料中的生僻字詞或難以理解的內容，學生可以查閱詞典或向教師尋求幫助。

-學生可以嘗試根據視頻中的日出景象，創作自己的寫作片段，如日記、短文等，將所學知識與實際生活相結合。

-教師可以推薦一些與課文主題相關的文學作品，如《廬山謠》、《春江花月夜》等，引導學生進一步感受文學的魅力。

-學生可以嘗試進行戶外觀察，記錄自己所見到的日出景象，與課文中的描述進行對比，加深對自然現象的理解。板書設計①本文重點知識點：

-海上日出時間：清晨

-日出過程：天空由暗轉亮，太陽逐漸升起

-日出景象：色彩斑斕，光線變化

-作者情感：對自然美景的贊嘆與熱愛

②重點詞語：

-焰：比喻太陽升起時的光芒

-紅暈：形容日出時天空的顏色

-湖光：比喻水面反射的陽光

-霞光：日出時天空的紅光

③重點句子：

-“海面上灑滿了金光。”

-“太陽升起來了，把天空燒紅了。”

-“海面上一片金黃，太陽的光芒灑在波光粼粼的海面上。”

-“那金光就像火焰一樣，把整個天空都照亮了。”課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂教學中，教師通過提問的方式，檢驗學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，教師可以提問：“文章中提到了哪些修辭手法？它們是如何在描繪日出時發揮作用的？”通過學生的回答，教師可以了解學生對修辭手法的理解和運用能力。

-觀察評價：教師通過觀察學生的課堂表現，如閱讀速度、參與度、回答問題的積極性等，評估學生的學習狀態。例如，教師可以注意學生在閱讀課文時的專注程度，以及他們在小組討論中的互動情況。

-小組討論評價：在小組討論環節，教師可以觀察學生是否能夠積極參與，是否能夠提出有見地的觀點，以及是否能夠傾聽他人的意見。例如，教師可以評價學生在討論中是否能夠準確表達自己的看法，是否能夠尊重他人意見。

-實踐操作評價：通過讓學生進行寫作練習或復述課文等活動，教師可以評估學生的實際操作能力。例如，教師可以評價學生在寫作練習中是否能夠運用所學修辭手法，以及是否能夠準確表達自己的觀點。

-課堂測試評價：教師可以通過小測驗或隨堂練習，快速評估學生對課文知識的掌握情況。例如，教師可以出一些選擇題或填空題，讓學生在規定時間內完成。

-及時反饋：對于學生在課堂上的表現，教師應給予及時的反饋。對于表現好的學生，給予表揚和鼓勵；對于表現不佳的學生，給予指導和幫助，幫助他們找到學習上的不足。

2.作業評價：

-作業批改：教師對學生的作業進行認真批改，檢查學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，教師可以檢查學生是否能夠正確運用所學修辭手法，以及是否能夠準確描述日出的過程。

-作業點評：教師對學生的作業進行點評，指出學生的優點和不足，并提出改進建議。例如，教師可以指出學生在寫作練習中的用詞不當或邏輯錯誤，并指導學生如何改進。

-作業反饋：教師及時將作業評價反饋給學生，讓學生了解自己的學習效果，并鼓勵學生繼續努力。例如，教師可以在作業上寫下鼓勵的話語，如“你的想象力很豐富，繼續加油！”或“你的表達很清晰，但要注意用詞的準確性。”

-作業輔導：對于作業中存在的問題，教師可以提供個別輔導，幫助學生解決學習上的困難。例如，教師可以安排課后時間，針對學生的具體問題進行講解和指導。教學反思與改進教學反思與改進是我們每一位教師成長的重要環節。在上完《海上日出》這節課后，我有一些反思和改進的想法。

首先，我發現課堂上的互動討論環節，雖然大部分學生都能積極參與，但仍有少數學生表現出沉默寡言，不太愿意發言。這可能是因為他們對海上日出這個話題缺乏足夠的興趣，或者是害怕表達自己的觀點。針對這個問題，我計劃在未來的教學中，嘗試引入更多與學生生活息息相關的話題，激發他們的興趣，同時鼓勵他們勇于表達自己的看法。

其次，我在講解修辭手法時，發現學生對于比喻和擬人等手法的理解還不夠深入。在今后的教學中，我打算通過更多具體的例子來講解這些手法，比如選取學生熟悉的動物或植物，讓他們在實際語境中感受修辭手法的魅力。同時，我也計劃讓學生自己創作一些簡單的句子，運用這些手法，以此來加深他們的理解。

另外，我發現有些學生在寫作練習中，雖然能夠運用修辭手法，但整體的語言表達能力還有待提高。為了解決這個問題，我打算在課后增加一些語言表達的練習，比如讓學生寫日記、小作文等，以此來提高他們的寫作能力。

在教學過程中，我還發現了一些學生的行為習慣問題，比如上課不認真聽講、做小動作等。這些問題不僅影響了學生的學習效果，也影響了課堂紀律。因此，我打算在今后的教學中，更加注重培養學生的良好學習習