第4單元15小島名師版2024-2025學(xué)年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：第4單元15小島名師版2024-2025學(xué)年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《小島》這篇課文，感受小島獨(dú)特的魅力。讓我們一起在知識(shí)的海洋里暢游，領(lǐng)略大自然的神奇！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)的感知和把握。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)描繪小島景象激發(fā)學(xué)生的想象力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。學(xué)情分析在五年級(jí)這個(gè)階段，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解較為簡(jiǎn)單的課文。然而，他們的閱讀理解能力參差不齊，有的學(xué)生能夠迅速抓住文章的主旨，有的則可能對(duì)細(xì)節(jié)把握不夠準(zhǔn)確。在能力方面，學(xué)生們?cè)谠~匯積累和語(yǔ)言表達(dá)上有所進(jìn)步，但仍需加強(qiáng)。

素質(zhì)方面，學(xué)生們對(duì)自然的觀察和感受能力正在逐步提高，對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)也在逐漸增強(qiáng)。但在課堂行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，這可能會(huì)影響他們對(duì)課程內(nèi)容的吸收。

針對(duì)《小島》這篇課文，學(xué)生們可能會(huì)對(duì)小島的自然風(fēng)光和生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣，這也為我們提供了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的好機(jī)會(huì)。同時(shí)，課文中的描寫(xiě)手法和情感表達(dá)也是提升學(xué)生審美素養(yǎng)的好材料。

在教學(xué)過(guò)程中，我們需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，既要保證基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和審美情趣。此外，我們還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谛〗M討論和探究活動(dòng)中，提升解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過(guò)多媒體展示小島風(fēng)光，讓學(xué)生身臨其境地感受課文內(nèi)容。

2.組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)小島景象的想象和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)交流能力。

3.設(shè)計(jì)“小島日記”寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生以第一人稱(chēng)的視角，記錄自己在小島上的所見(jiàn)所感，提升寫(xiě)作技能。

4.利用互動(dòng)游戲，如“猜猜我在小島上看到了什么”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課文知識(shí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如，讓學(xué)生提前觀看小島風(fēng)光的紀(jì)錄片，了解小島的自然環(huán)境。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《小島》課文，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“小島上有哪些動(dòng)植物？”“小島的風(fēng)光有什么特別之處？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解小島的自然環(huán)境特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解小島的環(huán)境，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示小島的照片或視頻，引出《小島》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解小島的特點(diǎn)，如地理位置、氣候、生態(tài)環(huán)境等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“小島生存挑戰(zhàn)”游戲，讓學(xué)生分組討論如何在小島上生存，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“小島上的動(dòng)植物如何適應(yīng)環(huán)境？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與游戲，體驗(yàn)小島知識(shí)的應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解小島的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握小島知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解小島的知識(shí)，掌握相關(guān)技能。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于小島的作文，描述自己如果生活在小島上會(huì)怎樣生活。

提供拓展資源：推薦與小島相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作文，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提升寫(xiě)作能力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《小島生態(tài)保護(hù)》書(shū)籍：介紹小島生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)、保護(hù)措施以及生態(tài)環(huán)境的重要性。

-《海洋生物多樣性》科普讀物：介紹海洋生物的種類(lèi)、生活習(xí)性以及海洋生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性。

-《中國(guó)地理》教材：探討我國(guó)島嶼的分布、地理特征以及島嶼的生態(tài)環(huán)境。

-《環(huán)境保護(hù)法》法規(guī)：了解我國(guó)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展資源：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀上述書(shū)籍，了解小島生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和保護(hù)措施，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于小島生態(tài)保護(hù)的紀(jì)錄片，如《小島奇緣》、《海洋天堂》等，讓學(xué)生直觀感受小島生態(tài)環(huán)境的美麗與脆弱。

-參觀海洋館：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)睾Ｑ箴^，了解海洋生物的多樣性，增強(qiáng)他們對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

-開(kāi)展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與植樹(shù)造林、清理海灘垃圾等環(huán)保活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)環(huán)保的重要性。

-舉辦主題班會(huì)：以“保護(hù)小島生態(tài)環(huán)境”為主題，舉辦班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和環(huán)保建議。

-創(chuàng)作環(huán)保作品：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于小島生態(tài)環(huán)境的繪畫(huà)、手抄報(bào)、作文等作品，提高他們的環(huán)保意識(shí)。

-研究小島歷史：引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解小島的歷史文化，增強(qiáng)他們對(duì)小島的情感認(rèn)同。

-參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行與海洋生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如水質(zhì)檢測(cè)、海洋生物觀察等，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。

-開(kāi)展環(huán)保宣傳：鼓勵(lì)學(xué)生利用社交媒體、校園廣播等渠道，宣傳環(huán)保知識(shí)，提高公眾的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。在本節(jié)課中，我觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，對(duì)《小島》這篇課文表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-個(gè)別學(xué)生可能由于基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，對(duì)一些問(wèn)題的理解不夠深入，但通過(guò)課堂上的互動(dòng)和教師的引導(dǎo)，他們逐漸能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

-課堂紀(jì)律方面，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，但仍有少數(shù)學(xué)生存在小動(dòng)作，需要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂管理。

2.小組討論成果展示：

-在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論了小島的生態(tài)環(huán)境、動(dòng)植物特點(diǎn)以及小島居民的生活方式等問(wèn)題。

-通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠分享自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，共同完成討論成果的展示。

-展示環(huán)節(jié)中，各小組能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.隨堂測(cè)試：

-為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)《小島》這篇課文的理解程度，我設(shè)計(jì)了隨堂測(cè)試，包括選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題等形式。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答選擇題，但在簡(jiǎn)答題和論述題方面，部分學(xué)生存在表述不完整、邏輯不清等問(wèn)題。

-通過(guò)隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小島的自然環(huán)境、動(dòng)植物特點(diǎn)等知識(shí)掌握較好，但在對(duì)小島文化的理解和分析方面還有待提高。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-在課堂結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，讓學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，以及對(duì)他人的評(píng)價(jià)。

-學(xué)生在自評(píng)中認(rèn)識(shí)到自己在課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)也能夠客觀評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)。

-互評(píng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠提出建設(shè)性的意見(jiàn)，幫助同伴改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，我將評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度、積極性、課堂紀(jì)律等方面。

-對(duì)于小組討論成果展示，我將評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力、問(wèn)題分析能力等。

-隨堂測(cè)試成績(jī)將作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，同時(shí)我會(huì)針對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

-我會(huì)根據(jù)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并給予相應(yīng)的反饋。

-對(duì)于課堂紀(jì)律問(wèn)題，我將采取溫和的糾正措施，如提醒、表?yè)P(yáng)等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，確保每個(gè)學(xué)生都能夠受益于課堂學(xué)習(xí)。典型例題講解《小島》這篇課文通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)，展現(xiàn)了小島的自然風(fēng)光和生態(tài)環(huán)境。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，以下是一些與課文知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的典型例題，以及對(duì)這些題型的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明。

例題1：

課文中有這樣一句話：“小島上的樹(shù)木郁郁蔥蔥，綠意盎然。”請(qǐng)根據(jù)這句話，用上“郁郁蔥蔥”和“綠意盎然”這兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段描寫(xiě)小島樹(shù)木的短文。

答案：小島上的樹(shù)木郁郁蔥蔥，仿佛一片綠色的海洋。陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙，灑下斑駁的光影。一陣微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉輕輕搖曳，仿佛在跳動(dòng)著歡快的舞蹈。綠意盎然的樹(shù)木，為小島增添了一抹生機(jī)。

例題2：

課文中提到小島上的動(dòng)物種類(lèi)繁多，請(qǐng)舉例說(shuō)明小島上可能存在的動(dòng)物。

答案：小島上的動(dòng)物種類(lèi)繁多，例如：海鷗在天空中盤(pán)旋，海龜在沙灘上悠閑地漫步，海豚在水中嬉戲，珊瑚礁中的小魚(yú)五彩斑斕。

例題3：

課文描述了小島的氣候特點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明小島的氣候類(lèi)型。

答案：小島的氣候類(lèi)型為熱帶雨林氣候，特點(diǎn)是全年溫暖濕潤(rùn)，雨量充沛。

例題4：

課文中提到小島上的居民生活簡(jiǎn)樸，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，描述小島居民的一種生活方式。

答案：小島居民的生活方式之一是依靠海洋資源為生。他們每天早上出海捕魚(yú)，傍晚時(shí)分滿載而歸。晚上，他們會(huì)圍坐在篝火旁，分享一天的收獲，享受天倫之樂(lè)。

例題5：

課文通過(guò)對(duì)比小島和城市的生活，表達(dá)了作者對(duì)小島生活的向往。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)小島生活的看法。

答案：我認(rèn)為小島生活雖然簡(jiǎn)樸，但卻充滿了寧?kù)o與和諧。在這里，人們與自然和諧共生，享受著大自然的恩賜。相比之下，城市生活雖然繁華，但往往伴隨著快節(jié)奏和環(huán)境污染。我向往小島上的生活，希望能夠有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)這種簡(jiǎn)單而美好的生活。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得收獲頗豐，但也有些許不足。讓我來(lái)和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了情境教學(xué)法，通過(guò)多媒體展示小島風(fēng)光，讓學(xué)生身臨其境地感受課文內(nèi)容。這種方法的效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生們對(duì)《小島》這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)于多媒體展示的內(nèi)容反應(yīng)不夠熱烈，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)多媒體的接觸不夠，或者是對(duì)小島的了解不夠深入。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取更加多樣化的教學(xué)方法。

其次，我在課堂上設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，這些活動(dòng)收到了一定的效果。學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蚍e極發(fā)言，互相啟發(fā)，角色扮演也表現(xiàn)得相當(dāng)投入。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在小組討論中比較被動(dòng)，不太愿意發(fā)表自己的意見(jiàn)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的主題不夠熟悉，或者是不敢在同學(xué)面前表達(dá)自己的看法。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律總體良好，但仍有少數(shù)學(xué)生存在小動(dòng)作，這可能會(huì)影響課堂氛圍。對(duì)此，我采取了溫和的糾正措施，如提醒、表?yè)P(yáng)等，但效果似乎并不明顯。我覺(jué)得這可能是因?yàn)槲业募m正方式不夠直接，或者是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己的行為對(duì)課堂的影響。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加明確地指出學(xué)生的不當(dāng)行為，并引導(dǎo)他們改正。

在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面，學(xué)生們的收獲和進(jìn)步也是顯而易見(jiàn)的。他們對(duì)小島的自然環(huán)境、動(dòng)植物特點(diǎn)有了更深入的了解，對(duì)課文內(nèi)容的理解也更加透徹。在寫(xiě)作方面，學(xué)生們能夠嘗試運(yùn)用課文中的一些描寫(xiě)手法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)有所增強(qiáng)，對(duì)自然之美有了更深的體會(huì)。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和不足。比