17古詩三首《飲湖上初晴后雨》教學設計2024-2025學年統編版語文三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析同學們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受古詩的魅力。這節課，我們將學習統編版語文三年級上冊《飲湖上初晴后雨》這首詩。這首詩描繪了西湖在不同天氣下的美麗景色，充滿了詩人對大自然的熱愛之情。它與我們之前學過的《詠柳》、《靜夜思》等古詩一脈相承，都是通過簡潔的語言，表達豐富的情感。讓我們一起走進這首詩，感受詩人的情感，領略大自然的神奇魅力吧！核心素養目標在本節課的學習中，我們旨在培養學生的語文核心素養。首先，通過《飲湖上初晴后雨》的學習，提升學生的語言建構與運用能力，讓他們在誦讀中感受古詩的韻律美。其次，引導學生體會詩人對自然景物的細膩描繪，增強他們的審美鑒賞能力。再者，通過分析詩人的情感表達，培養學生的文化理解與傳承意識，讓他們在詩歌中感受中華文化的博大精深。最后，鼓勵學生發揮想象，進行個性化表達，提升他們的思維品質和創新意識。教學難點與重點1.教學重點

-理解詩句內容：《飲湖上初晴后雨》這首詩描繪了西湖在不同天氣下的美景，教學重點在于引導學生理解詩句所表達的具體畫面和情感。

-體會詩人的情感：通過分析詩句，讓學生體會詩人蘇軾對西湖美景的喜愛之情，以及對自然變化的感悟。

-誦讀技巧：教授學生正確的古詩誦讀方法，包括停頓、語氣和節奏，以幫助學生更好地感受古詩的韻律美。

2.教學難點

-古詩的意象理解：由于學生年齡較小，對古詩中的意象理解可能存在困難，如“湖光”、“山色”等，需要教師通過具體場景的描繪幫助學生建立直觀印象。

-詩意的把握：學生可能難以把握詩句中的深層含義和詩意，需要教師通過引導和啟發，讓學生通過聯想和想象去感受詩句的意境。

-個性化表達：鼓勵學生在理解詩句的基礎上，嘗試用自己的語言復述詩句內容，這是對學生語言表達能力的挑戰，也是教學難點之一。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音設備、擴音器

-課程平臺：統編版語文三年級上冊教材電子版

-信息化資源：西湖風景圖片、蘇軾生平介紹視頻、古詩朗誦音頻

-教學手段：實物教具（如西湖模型）、卡片游戲、小組討論、角色扮演教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們知道嗎？古詩是我們中華民族的瑰寶，它承載著豐富的文化內涵和審美價值。今天，我們就來學習一首描寫西湖美景的古詩——《飲湖上初晴后雨》。你們準備好了嗎？

-回顧舊知：還記得我們之前學過的《詠柳》、《靜夜思》嗎？它們都是古詩中的佳作，今天我們要學習的新詩，又會帶給我們怎樣的驚喜呢？

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

-首先，我會帶領大家朗讀這首詩，注意詩句的韻律和節奏。

-接著，我會逐句解釋詩句的意思，讓大家了解詩人蘇軾是如何描繪西湖美景的。

-我會重點講解“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”這兩句，讓學生體會詩人對自然景物的細膩描繪和情感表達。

-舉例說明：

-為了讓大家更好地理解詩句，我會結合實際圖片和視頻，展示西湖在不同天氣下的美景，讓學生直觀感受詩中的意境。

-互動探究：

-我會提出一些問題，引導學生思考詩句中的意象和情感，如“為什么詩人說‘水光瀲滟晴方好’？‘山色空蒙雨亦奇’又是怎樣的景象？”

-通過小組討論，讓學生分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-我會讓學生嘗試用自己的話復述詩句內容，或者創作一首類似的古詩，以加深對詩句的理解和運用。

-我會準備一些西湖風景的卡片，讓學生進行匹配游戲，鞏固對詩句中意象的認識。

-教師指導：

-在學生進行活動時，我會及時給予指導和幫助，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

-對于學生的創作，我會給予積極的評價和鼓勵，激發他們的學習興趣。

4.總結提升（約5分鐘）

-我會引導學生回顧本節課的學習內容，總結詩人蘇軾對西湖美景的描繪和情感表達。

-我會強調古詩學習的重要性，鼓勵學生在日常生活中多讀古詩，感受中華文化的博大精深。

5.作業布置（約2分鐘）

-我會布置一些課后作業，如讓學生回家后與家長分享這首詩，或者嘗試創作一首自己的古詩。知識點梳理《飲湖上初晴后雨》是一首描繪西湖美景的古詩，以下是本節課的知識點梳理：

1.詩歌背景

-了解詩人蘇軾及其生平事跡，為理解詩歌情感奠定基礎。

-掌握詩歌的創作背景，即詩人蘇軾在游覽西湖時的所見所感。

2.詩歌內容

-理解詩句的字面意思，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”描繪了西湖在晴雨交替中的美麗景色。

-體會詩句中的意象，如“水光”、“山色”等，感受詩人對自然景物的細膩描繪。

3.詩歌情感

-分析詩人蘇軾對西湖美景的喜愛之情，以及他對自然變化的感悟。

-體會詩人表達的情感，如喜悅、感慨等，感受古詩的韻味。

4.詩歌韻律

-學習古詩的韻律特點，如平仄、押韻等，提高學生的古詩鑒賞能力。

-通過朗讀，讓學生感受古詩的韻律美，培養語感。

5.詩歌表達技巧

-分析詩人運用比喻、擬人等修辭手法，如“水光瀲滟晴方好”中的比喻手法，讓學生學會欣賞古詩的表達技巧。

-引導學生體會詩句中的意象組合，如“水光”與“山色”的搭配，感受詩人獨特的藝術魅力。

6.詩歌與生活

-鼓勵學生在生活中發現美，用古詩的形式表達自己的情感和感悟。

-引導學生關注自然，感受大自然的神奇魅力。

7.詩歌創作

-學習如何創作古詩，包括構思、選材、運用修辭手法等。

-鼓勵學生發揮想象，創作自己的古詩作品。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《蘇軾全集》中關于西湖的其他詩作，如《題西林壁》、《飲湖上初晴后雨二首》等，讓學生進一步了解蘇軾與西湖的淵源。

-視頻資源：介紹西湖的歷史文化、自然風光以及蘇軾生平事跡的紀錄片，幫助學生更直觀地感受西湖之美和蘇軾的人格魅力。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間自主閱讀《蘇軾全集》中的相關詩作，感受蘇軾的詩風和情感。

-觀看紀錄片，了解西湖的歷史變遷和蘇軾的生平故事，培養學生對歷史文化的興趣。

-教師可推薦一些與西湖相關的旅游指南或風光攝影集，讓學生通過圖片和文字感受西湖的自然美景。

-鼓勵學生在家中或學校圖書館查閱有關蘇軾的資料，了解他的生平事跡和文學成就。

-學生可嘗試撰寫一篇關于西湖或蘇軾的小作文，分享自己的閱讀感受和學習心得。

-在班級內組織一次“西湖文化分享會”，讓學生相互交流閱讀體會，增強團隊合作能力。

-教師應隨時關注學生的拓展學習情況，解答他們在學習過程中遇到的問題，并提供必要的指導和幫助。

-鼓勵學生參與課外實踐活動，如參觀西湖、參加詩歌朗誦比賽等，將課堂學習與實際生活相結合，提升學生的綜合素質。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.詩歌情境教學：在課堂上，我嘗試通過多媒體展示西湖美景的圖片和視頻，為學生營造一個真實的詩歌情境，讓他們身臨其境地感受古詩的魅力。

2.互動式教學：我鼓勵學生積極參與課堂討論，通過提問、回答、分享等方式，激發他們的學習興趣和思考能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩的理解深度不足：部分學生在理解古詩意象和情感方面存在困難，需要我在教學中加強引導和解釋。

2.教學資源的利用不夠充分：雖然我使用了多媒體資源，但在課堂上的運用還不夠靈活，需要我進一步探索更有效的教學手段。

3.課后拓展活動的參與度不高：雖然我布置了課后拓展作業，但學生的參與度并不高，需要我尋找更有效的激勵措施。

反思改進措施（三）

1.深化古詩意象教學：針對學生對古詩意象理解不足的問題，我將在課堂上增加對古詩意象的講解，并通過小組討論、角色扮演等方式，幫助學生更好地理解古詩。

2.優化教學資源運用：我將更加靈活地運用多媒體資源，結合實際教學需求，設計更具互動性和趣味性的教學活動。

3.提高課后拓展活動的吸引力：為了提高學生課后拓展活動的參與度，我將設計更具挑戰性和趣味性的拓