高溫預警，預防中暑（教學設計）2023-2024學年初三下學期教育主題班會科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）高溫預警，預防中暑（教學設計）2023-2024學年初三下學期教育主題班會設計思路嗨，同學們，今天咱們來聊一聊一個特別實用的主題——“高溫預警，預防中暑”。咱們都知道，夏天天氣炎熱，中暑可是個讓人頭疼的問題。所以，今天咱們就結合咱們課本中關于健康生活的那一部分，來一次生動的班會。我會用一些生活化的例子，讓咱們在輕松的氛圍中學習到預防中暑的知識。咱們不僅要了解中暑的癥狀，還要學會如何在高溫天氣下保護自己。準備好了嗎？咱們這就開始！??????核心素養目標1.提升健康生活素養，認識到高溫天氣對健康的潛在危害。

2.發展自我保護意識，學會在高溫環境中采取有效的預防措施。

3.培養環境適應能力，能夠根據天氣變化調整日常生活習慣。

4.增強社會責任感，意識到預防中暑不僅是個人健康問題，也是社會共同關注的話題。教學難點與重點1.教學重點：

-**核心內容**：了解中暑的原因、癥狀和預防措施。

-**具體細節**：

-中暑的定義及其對健康的危害。

-常見的中暑癥狀，如頭痛、惡心、嘔吐、乏力等。

-如何在高溫環境下預防中暑，包括穿著、飲食、休息等方面的建議。

2.教學難點：

-**難點內容**：識別中暑的早期癥狀并及時采取行動。

-**具體細節**：

-分析中暑癥狀的多樣性和隱蔽性，使學生能夠準確識別。

-學習中暑的預警信號，如出汗過多、口渴、頭暈等。

-通過角色扮演或案例分析，讓學生學會在緊急情況下如何處理中暑情況。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《健康生活》教材，以便于課堂互動和課后復習。

2.輔助材料：準備中暑癥狀圖片、預防中暑的圖表、相關科普視頻等多媒體資源，增強視覺效果和互動性。

3.實驗器材：準備溫度計、濕度計等，讓學生直觀感受高溫環境對人體的影響。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生交流討論；在教室一角布置模擬高溫環境的實驗操作臺。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發布預習任務：在班級群分享《高溫預警，預防中暑》的PPT和科普視頻鏈接，要求學生了解中暑的定義和常見癥狀。

設計預習問題：提出“如何在炎熱的夏季避免中暑？”和“中暑后應采取哪些急救措施？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和討論情況，監控預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀相關資料，了解中暑的基本知識。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的觀點和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題列表通過班級群提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用班級群和在線資源，實現資源共享和互動。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放中暑患者急救的案例視頻，引出主題，激發學生興趣。

講解知識點：詳細講解中暑的原因、癥狀和預防方法，如保持充足水分、避免高溫時段外出等。

組織課堂活動：分組討論如何制定個人防暑計劃，進行角色扮演模擬中暑急救場景。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行現場解答和補充。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考講解內容。

參與課堂活動：積極參與討論和角色扮演，體驗實際操作。

提問與討論：學生提出問題，與其他同學和老師進行討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解中暑的相關知識。

實踐活動法：通過討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業：讓學生撰寫一篇關于個人防暑計劃的短文。

提供拓展資源：推薦相關的健康生活網站和書籍，供學生課后閱讀。

反饋作業情況：對學生的作業進行批改，并提供個性化反饋。

-學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，完成個人防暑計劃的短文。

拓展學習：利用推薦資源，進一步了解健康生活的相關知識。

反思總結：學生反思自己的防暑計劃，總結經驗教訓。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業和拓展學習，鞏固所學知識。

反思總結法：通過反思，提升學生的自我評價和自我管理能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-中暑的醫學知識：介紹中暑的病因、病理機制、臨床表現和治療方法，幫助學生從醫學角度理解中暑。

-高溫環境下的身體反應：探討高溫環境下人體生理變化的原理，如體溫調節、水分和電解質平衡等。

-預防中暑的生活習慣：提供一些建議，如飲食調整、穿著建議、居住環境改善等，幫助學生養成良好的生活習慣。

-中暑急救常識：講解中暑的緊急處理方法，如迅速降溫、補充水分和電解質等，提高學生的急救能力。

-高溫天氣下的戶外活動安全：分析高溫天氣下進行戶外活動可能遇到的風險，以及如何避免和應對這些風險。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關的醫學書籍或科普文章，了解中暑的詳細知識。

-組織學生參觀醫院或衛生機構，了解中暑患者的治療過程。

-在學校或社區開展中暑預防宣傳周活動，通過海報、講座等形式提高公眾對中暑的認識。

-設計一個關于中暑預防的小組項目，讓學生通過調查、訪談、實驗等方式深入了解中暑。

-鼓勵學生在日常生活中嘗試改善自己的生活習慣，如調整飲食結構、加強鍛煉、保持良好的作息等。

-在學校體育課上加入中暑急救的培訓內容，讓學生掌握基本的急救技能。

-利用社交媒體或校園廣播，分享中暑預防的小貼士和案例，提高學生的防范意識。

-組織學生參與戶外活動時，提醒他們注意天氣變化，避免在高溫時段進行劇烈運動。

-設計一個關于中暑的科普角，展示相關的書籍、資料和急救工具，讓學生在課余時間自主學習。

-與家長合作，共同關注學生的健康問題，提醒家長在高溫天氣下注意孩子的飲食和休息。

-在學校或社區開展中暑預防的親子活動，提高家長和孩子對中暑的重視程度。

-定期舉辦中暑預防知識競賽，激發學生學習興趣，鞏固所學知識。

-與當地氣象部門合作，收集高溫天氣預警信息，及時向學生和家長發布預警通知。

-在學校開展中暑預防的主題班會，讓學生分享自己的學習心得和防暑經驗。

-利用學校資源，如圖書館、實驗室等，為學生提供學習中暑相關知識的平臺。課后作業1.實踐作業：

-**作業內容**：設計一份個人防暑計劃，包括日常飲食、穿著、休息和運動等方面的建議。

-**答案示例**：

-早餐：多吃蔬菜和水果，如西瓜、黃瓜等，保持水分。

-穿著：選擇透氣性好的衣物，如棉質T恤和寬松短褲。

-休息：保持充足的睡眠，避免在高溫時段進行劇烈運動。

-運動：選擇在早晨或傍晚氣溫較低時進行戶外運動。

2.思考作業：

-**作業內容**：分析高溫天氣對日常生活的影響，并提出至少兩種應對策略。

-**答案示例**：

-影響：高溫天氣可能導致中暑、食欲不振、睡眠質量下降等。

-應對策略1：調整作息時間，避免在氣溫最高的時段進行戶外活動。

-應對策略2：保持室內通風，使用空調或風扇降溫。

3.小組作業：

-**作業內容**：分組討論并制作一份中暑預防宣傳海報，內容包括中暑的癥狀、預防措施和急救方法。

-**答案示例**：

-海報設計：使用醒目的標題和圖片，如“高溫來襲，預防中暑”和“中暑急救小貼士”。

-內容：列出中暑的常見癥狀、預防措施（如多喝水、避免暴曬等）和急救方法。

4.創作作業：

-**作業內容**：以“我的防暑日記”為題，記錄一天中關于防暑的所見所聞，以及自己的感受和體會。

-**答案示例**：

-日記內容：記錄當天天氣情況、自己的防暑措施、遇到的挑戰和如何應對等。

5.研究作業：

-**作業內容**：調查所在社區或學校中暑發生的情況，分析原因，并提出改善建議。

-**答案示例**：

-調查內容：收集中暑病例、了解社區或學校防暑措施的有效性。

-改善建議：建議加強防暑知識宣傳、提供防暑用品、調整作息時間等。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-中暑的定義和分類

-中暑的常見癥狀

-中暑的預防措施

-中暑的急救方法

②關鍵詞：

-中暑

-癥狀

-預防

-急救

③重點句子：

-“中暑是指在高溫環境下，人體體溫調節功能失調，導致體溫升高，出現一系列癥狀的疾病。”

-“預防中暑的關鍵在于避免高溫環境，保持充足的水分和電解質平衡。”

-“一旦出現中暑癥狀，應立即采取急救措施，如迅速降溫、補充水分等。”教學反思與總結今天的“高溫預警，預防中暑”主題班會，讓我感受到了同學們對健康知識的渴望，也讓我在教學過程中收獲頗豐。以下是我對這次教學的反思與總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種形式，比如通過案例引入、小組討論、角色扮演等，這些方法都取得了不錯的效果。特別是角色扮演，同學們在模擬中暑急救的過程中，不僅學到了知識，還鍛煉了應變能力。不過，我也發現了一些不足，比如在討論環節，部分學生參與度不高，這可能是因為他們對討論話題不夠熟悉或者缺乏自信。

在教學策略上，我注重了理論與實踐的結合。比如，在講解中暑的癥狀時，我結合了圖片和視頻，使抽象的知識變得具體易懂。在講解預防措施時，我給出了具體的例子，如飲食調整、穿著建議等，讓學生能夠學以致用。但我也意識到，在講解急救方法時，可能需要更多實際操作的演示，以便學生能夠更好地掌握。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、活躍的課堂氛圍。但是，在個別環節，我發現自己在管理上還有待提高。例如，在小組討論時，有些小組討論得過于熱烈，導致其他小組受到了干擾。今后，我需要在課堂管理上更加細致，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

對于教學效果，我覺得總體上是滿意的。學生在知識方面，對中暑的定義、癥狀、預防措施和急救方法有了更深入的了解；在技能方面，通過實踐活動，學生學會了如何在高溫環境下保護自己；在情感態度方面，學生意識到了健康生活的重要性，并表現出了一定的責任感。

當然，也存在一些問題和不足。比如，部分學生對中暑的認識不夠全面，對