第三單元課外古詩詞誦讀《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》教學設計2023—2024學年統編版語文九年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路各位同學們，咱們今天要一起走進古代詩詞的世界，感受一下宋代詩人辛棄疾的豪邁情懷。這首《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》是辛棄疾的代表作之一，我們要通過誦讀、品味，體會詩中的意境和情感。首先，我會帶領大家整體感知詩歌，然后逐句解析，最后再進行角色扮演，讓大家真正沉浸在這首詩的韻味之中。讓我們一起期待這場穿越時空的詩歌之旅吧！????核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點：

-明確辛棄疾詩歌的豪放風格及其在《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》中的體現。

-理解詩歌中的意象運用和情感表達，如“月如鉤”與“酒入愁腸”所蘊含的意境。

-掌握詩歌的結構特點和韻律節奏，感受詞的音韻美。

2.教學難點：

-突破對古代詩詞中特定意象的理解，如“玉鉤”與“金樽”在詩中的深層含義。

-深入體會辛棄疾的愛國情懷和憂國憂民的情感，把握詩人的心境。

-通過詩歌的誦讀，引導學生把握詞的音韻和節奏，提升學生的朗讀能力和審美鑒賞能力。例如，在解析“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”時，學生可能會對“劍”和“營”的意象理解不夠深入，需要教師引導和啟發。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，首先通過講解詩人的生平和創作背景，幫助學生理解詩歌的意境。接著，引導學生圍繞關鍵意象和情感展開討論。

2.設計“詩詞接龍”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詩詞的韻律和節奏，增強記憶。

3.利用多媒體展示詩詞中的意象和場景，如通過圖片、音樂等方式，幫助學生更直觀地感受詩詞的意境。

4.安排學生進行角色扮演，模擬詩人的情感體驗，加深對詩詞內容的理解。教學流程一、導入新課（5分鐘）

-首先播放一段關于宋代的歷史背景介紹視頻，讓學生對辛棄疾及其所處的時代有所了解。

-引導學生回憶所學過的詩詞，特別是豪放派詩詞的特點，為今天的學習做好鋪墊。

-提問：“同學們，你們還記得哪些豪放派的詩人？他們有哪些著名的詩句？”

-結合學生的回答，引出辛棄疾及其作品《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》，激發學生的學習興趣。

二、新課講授（15分鐘）

1.介紹辛棄疾的生平及創作背景（5分鐘）

-簡要介紹辛棄疾的生平事跡，如他的抗金經歷和詞風轉變。

-分析辛棄疾詞作的特點，如豪放、激昂、情感豐富等。

2.分析詩歌意象（5分鐘）

-以“月如鉤”為例，引導學生理解詩人借助自然意象抒發情感的技巧。

-探討“酒入愁腸”中“酒”的象征意義，以及詩人如何通過飲酒來表達自己的憂愁。

3.感受詩歌韻律（5分鐘）

-引導學生朗讀詩歌，感受其韻律和節奏。

-通過對比其他詞人的作品，讓學生體會辛棄疾詞作的獨特之處。

三、實踐活動（20分鐘）

1.詩詞接龍游戲（5分鐘）

-以“月”字開頭，讓學生依次接上一句詞，感受詞的韻律和意境。

2.角色扮演（10分鐘）

-將學生分成小組，每組選擇一個角色，模擬詩人與友人中秋賞月的場景，加深對詩歌意境的理解。

3.詩歌創作（5分鐘）

-鼓勵學生嘗試創作一首與《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》風格相似的詞，鍛煉學生的創作能力。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.舉例回答：“請分析詩中‘醉里挑燈看劍，夢回吹角連營’這一句的意義。”

2.舉例回答：“詩中‘金樽清酒斗十千’如何體現詩人豪放不羈的性格？”

3.舉例回答：“這首詩中，你認為哪一句最能體現辛棄疾的愛國情懷？請結合詩句分析。”

五、總結回顧（5分鐘）

-引導學生回顧本節課所學內容，強調詩歌意象、情感表達和韻律節奏的重要性。

-鼓勵學生在課后繼續閱讀辛棄疾的其他詞作，感受其獨特的藝術魅力。

本節課用時45分鐘，通過以上教學流程，旨在幫助學生深入理解辛棄疾的詞作風格，提升學生的詩詞鑒賞能力和創作能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《辛棄疾全集》：收錄了辛棄疾的所有詩詞作品，學生可以通過閱讀全集，更全面地了解辛棄疾的詞風和創作特點。

-《宋代詞選》：選取了宋代其他著名詞人的作品，如蘇軾、李清照等，通過對比閱讀，學生可以拓寬視野，了解宋代詞壇的多元風貌。

-《宋代文學史》：介紹了宋代文學的發展歷程，包括詩詞、散文、小說等，有助于學生了解辛棄疾及其作品在文學史上的地位。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試對《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》進行逐句翻譯，并分析每句的意義。

-鼓勵學生查找關于辛棄疾的歷史資料，了解他的生平事跡，以及他的詞作背后的歷史背景。

-引導學生思考辛棄疾的詞作如何反映了宋代的社會現實和民族矛盾，探討文學與社會的關系。

3.知識點拓展：

-辛棄疾的豪放詞風對后世的影響：分析辛棄疾的詞風如何影響了后世的詞人，如陸游、岳飛等。

-宋代詞壇的多元發展：探討宋代詞壇除了豪放派之外，還有婉約派、田園派等其他風格，以及它們之間的相互影響。

-辛棄疾詞作中的意象運用：分析辛棄疾在詞作中如何運用自然意象、歷史典故等，以及這些意象如何豐富了詞的內涵。

-辛棄疾詞作中的情感表達：探討辛棄疾在詞作中如何表達愛國情懷、憂國憂民之情，以及這些情感如何打動讀者。教學反思與改進各位同仁，教學是一段不斷探索和成長的過程，今天的課已經結束，我想在這里簡單地分享一下我的教學反思和未來改進的計劃。

首先，我覺得今天的教學過程中，學生的參與度非常高，這讓我感到非常欣慰。在導入環節，我通過播放歷史背景視頻，讓學生對辛棄疾有了初步的了解，這樣的方式很直觀，也激發了學生的學習興趣。不過，我也注意到，有幾個學生在觀看視頻時顯得有些分心，這說明我在今后的教學中需要更好地控制課堂紀律，確保所有學生都能集中注意力。

在新課講授環節，我嘗試通過講解詩人的生平和詞作特點來幫助學生理解詩歌，但是我覺得講解的節奏可能有些快，部分學生可能跟不上。因此，我計劃在未來的教學中，對于一些關鍵知識點，我會用更慢的節奏來講解，并適時地停下來讓學生提問和消化。

實踐活動部分，我設計了一些互動環節，比如詩詞接龍和角色扮演，這些活動讓學生在輕松的氛圍中學習，但我也發現，在角色扮演環節，部分學生由于性格原因，表現得不夠積極。這提醒我，在未來的教學中，我需要考慮學生的個體差異，設計更具包容性的活動，讓每個學生都能找到適合自己的參與方式。

在小組討論環節，學生們對詩歌中的意象和情感表達進行了深入的分析，這讓我看到了他們獨立思考和合作學習的潛力。但是，也有學生因為缺乏準備而顯得有些迷茫。為了改進這一點，我計劃在課前提供更詳細的討論指南，并鼓勵學生在課前進行預習。

最后，我想說的是，教學反思是一個持續的過程，我會根據每次課的實際情況，不斷地調整和改進我的教學方法。比如，我會在課后進行問卷調查，了解學生對課堂活動的反饋，這樣我可以及時發現問題并進行調整。教學評價1.課堂評價：

-提問環節：在課堂上，我將通過提問的方式檢測學生對《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》的理解程度。例如，我會問：“這首詩中，哪一句讓你印象最深刻？為什么？”以此來了解學生對詩句情感的把握。

-觀察環節：在學生進行小組討論和角色扮演時，我會觀察他們的參與度、表達能力和合作精神。例如，我會關注是否每個學生都能積極發言，是否能在角色扮演中準確傳達詩人的情感。

-測試環節：在課后，我會布置一份小測試，包括填空、選擇題和簡答題，以檢測學生對詩歌內容的掌握情況。測試內容將圍繞詩歌的結構、意象、情感等方面，確保全面覆蓋教學重點。

2.作業評價：

-學生創作：學生被要求創作一首與《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》風格相似的詞，我將認真批改每一份作業，從創意、結構、韻律等方面進行評價。

-詩歌翻譯：學生需翻譯《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》的每一句，我會檢查翻譯的準確性，并給予具體的修改建議。

-讀書筆記：學生需要提交關于辛棄疾及其作品的讀書筆記，我會評估學生對課外閱讀的吸收程度，以及他們是否能將所學知識應用于實際分析。

在評價過程中，我會注意以下幾點：

-公平性：確保評價標準對所有學生都是一致的，避免偏袒或歧視。

-及時性：及時反饋學生的學習效果，幫助他們了解自己的進步和需要改進的地方。

-鼓勵性：在評價中融入鼓勵