1大青樹下的小學（教學設計）-2024-2025學年語文三年級上冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）1大青樹下的小學（教學設計）-2024-2025學年語文三年級上冊統編版課程基本信息1.課程名稱：《大青樹下的小學》

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時

??親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《大青樹下的小學》這個美麗的童話世界，感受作者筆下的美好畫面。讓我們一起踏上這趟奇妙的旅程吧！??核心素養目標孩子們，通過學習《大青樹下的小學》，我們將培養以下語文核心素養：一是提升語言文字運用能力，通過朗讀、復述等方式，感受語言的魅力；二是增強審美鑒賞能力，欣賞童話中的美好畫面，培養對美的感知；三是培養文化自信，了解不同民族的風土人情，增強對中華文化的認同感。讓我們一起在閱讀中成長，感受語文的魅力吧！???教學難點與重點1.教學重點，

①理解童話故事《大青樹下的小學》中的主要人物和情節，能夠通過朗讀和講述，表達對故事內容的理解和感受。

②通過對童話中環境描寫的分析，學會觀察和描述自然景物，培養細致入微的觀察力。

2.教學難點，

①理解童話中的象征意義，比如大青樹在故事中的象征作用，以及它如何代表作者的情感和主題。

②感悟童話故事所蘊含的深刻道理，如團結友愛、尊重差異等，并能將這些道理與自己的生活實際相結合。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《大青樹下的小學》教材，以便跟隨課堂學習。

2.輔助材料：準備與故事相關的圖片，如大青樹、校園場景等，以及童話故事的視頻片段，以增強學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備一些小卡片，用于分組討論時的小組標識。

4.教室布置：設置一個安靜舒適的閱讀角，讓學生可以自由閱讀和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布《大青樹下的小學》的預習PPT，包括故事梗概、人物介紹和關鍵問題。

-設計預習問題：圍繞“童話中的象征意義”設計問題，如“大青樹在故事中代表了什么？”

-監控預習進度：通過微信群收集預習反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解故事背景和人物。

-思考預習問題：學生獨立思考，記錄對大青樹象征意義的初步理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

-信息技術手段：利用微信群進行預習進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解故事內容，為課堂討論做準備。

-培養學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：播放《大青樹下的小學》的片段，激發學生對故事的興趣。

-講解知識點：講解童話中的象征手法，以大青樹為例，分析其象征意義。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討故事中的其他象征元素。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解象征手法。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的溝通和協作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解童話中的象征意義，掌握文學分析方法。

-通過實踐活動，提升學生的批判性思維和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生寫一篇關于《大青樹下的小學》中象征意義的短文。

-提供拓展資源：推薦相關童話故事書籍，鼓勵學生閱讀。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，完成短文寫作。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行課外閱讀。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展閱讀。

-反思總結法：引導學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

-鞏固學生對童話象征意義的理解，提高寫作能力。

-通過拓展閱讀，拓寬學生的文學視野。學生學習效果學生學習效果

1.**閱讀理解能力的提升**

-學生能夠通過自主閱讀和課堂討論，理解童話故事的基本情節和人物關系。

-學生能夠識別并解釋故事中的象征元素，如大青樹所代表的團結與和諧。

-學生能夠從故事中提煉出主題思想，如尊重差異、團結友愛。

2.**語言表達能力的增強**

-學生在課堂上能夠流利地朗讀故事，并用自己的語言復述故事內容。

-學生在小組討論中能夠清晰地表達自己的觀點，并傾聽他人的意見。

-學生通過寫作練習，能夠運用童話中的語言風格，創作出具有想象力的短文。

3.**審美鑒賞能力的培養**

-學生能夠欣賞童話故事中的美好畫面，如大青樹下的小學場景，并表達自己的感受。

-學生能夠從故事中感受到作者的情感，并嘗試用自己的語言描述這些情感。

-學生在欣賞童話的同時，也能夠認識到文學藝術的美，提高審美鑒賞能力。

4.**文化自信的增強**

-學生通過學習《大青樹下的小學》，了解了不同民族的風土人情，增強了民族自豪感。

-學生能夠認識到多元文化的重要性，學會了尊重和理解不同的文化背景。

-學生在課堂上分享自己了解到的不同文化知識，促進了文化交流和理解。

5.**批判性思維的發展**

-學生在討論故事中的象征意義時，能夠提出自己的見解，并嘗試從不同角度分析問題。

-學生在分析故事情節時，能夠識別出作者可能想要傳達的深層含義。

-學生在寫作中，能夠結合自己的生活經驗，對故事中的情節和人物進行評價和反思。

6.**合作學習能力的提高**

-學生在小組討論中學會了分工合作，共同完成任務。

-學生能夠尊重他人的意見，學會傾聽和溝通。

-學生在合作中學會了妥協和解決問題，提高了團隊協作能力。

7.**情感態度價值觀的塑造**

-學生在故事中感受到了友誼、愛心和勇氣，這些情感對學生的人格塑造有著積極的影響。

-學生在討論和寫作中，學會了用積極的態度面對生活中的困難和挑戰。

-學生在課堂上展現出的積極性和參與度，體現了他們對學習的熱愛和對未來的憧憬。板書設計①本文重點知識點：

-童話故事名稱：《大青樹下的小學》

-主要人物：小楊梅、小黃狗、小黑熊等

-故事情節：大青樹下的小學生活，包括學習、游戲、幫助等場景

-主題思想：團結友愛，尊重差異，和諧共處

②關鍵詞：

-大青樹：象征團結與和諧

-小學生活：學習、游戲、幫助

-友誼：相互理解，共同成長

-尊重：接納不同，和諧共處

③重點句子：

-“大青樹下的小學，是我們共同的家園。”

-“我們都是大青樹下的小學生，要團結友愛，互相幫助。”

-“在這個大家庭里，我們學會了尊重和理解。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，分享自己的理解和感受。

-學生在朗讀故事時，聲音洪亮，表情生動，能夠較好地傳達故事的情感。

-學生在小組討論中，能夠主動參與，傾聽他人意見，并能夠提出自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

-小組討論后，每個小組都能夠展示自己的討論成果，包括對故事情節的分析、人物性格的描述以及對主題思想的提煉。

-學生在展示過程中，能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠與其他小組進行有效的交流。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對故事情節、人物形象和主題思想的掌握程度。

-測試題目包括選擇題、簡答題和開放性問題，以考察學生的綜合理解能力。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答測試題目，但對象征手法的理解仍有待提高。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、表達能力等。

-學生之間進行互評，互相提出改進建議，如如何更好地參與討論、如何更清晰地表達觀點等。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和主動表達給予肯定，同時指出在討論中需要更加耐心傾聽他人意見。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生展示自己的思考成果，同時也提醒學生在展示時要注意邏輯性和條理性。

-針對隨堂測試：教師對學生的答題情況進行分析，指出學生在理解象征手法和提煉主題思想方面存在的不足，并給出相應的指導。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生進行自我反思和互相學習，提出要注重團隊合作和交流的重要性。

-針對課堂互動：教師提出要繼續營造積極互動的課堂氛圍，鼓勵學生提出問題，并給予及時的解答和指導。教學反思與總結哎呀，這節課上完之后，我真是感慨良多。咱們來聊聊這節課的得與失吧。

首先，我覺得這節課在激發學生興趣方面做得還不錯。一開始我用《大青樹下的小學》的故事片段吸引學生的注意力，他們一下子就被故事里的畫面和情節吸引了。這讓我意識到，一個好的導入對于整堂課的氣氛至關重要。

然后，我在課堂上設計了小組討論環節，讓學生們自己探索故事中的象征意義。看他們一個個認真討論、積極發言的樣子，我真心覺得這種教學方法挺有效的。不過，我發現有些學生可能因為害羞或者不太善于表達，所以在討論中比較沉默。這讓我想到，以后可以嘗試一些更加個性化的交流方式，比如小組內的輪流發言，或者設置一些安全感的氛圍，讓每個學生都有機會表達自己。

說到這，我還得提一下課堂管理。我發現，在小組討論的時候，有幾個小家伙有點兒分心，時不時地做些小動作。這讓我意識到，課堂管理確實是個挑戰。我打算以后在課堂開始前，就明確地告訴學生們課堂規則，并且在課堂上時不時地提醒他們，保持專注。

再來說說教學效果吧。我覺得學生們對童話故事的理解有了很大的提升。他們不僅能夠復述故事，還能夠分