福建省石獅市自然門學校北師大版七年級生物上冊：1.2.1《生物學是探索生命的科學》教學設計主備人備課成員設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進《生物學是探索生命的科學》這一章節。我要帶你們領略科學的魅力，感受生命的奧秘。通過這節課，你們將了解到生物學的研究范圍、研究對象以及生物學的意義。讓我們一起踏上這場奇妙的探索之旅吧！????核心素養目標1.科學探究能力：通過觀察、實驗、分析等科學方法，激發學生對生命現象的好奇心，提升科學探究的能力。

2.生命觀念：建立對生命現象的基本認識，形成對生物多樣性和生命系統結構的初步理解。

3.理解與尊重：認識到生物學研究的重要性，培養尊重生命、關愛環境的態度。

4.創新思維：在探索生命科學的過程中，發展學生的創新意識和解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：1.生物學的定義和研究范疇。

2.生物學在生活中的應用實例。

難點：1.理解生物學的跨學科特性。

2.生物多樣性和生命系統結構的復雜關系。

解決辦法：

1.重點：通過實際案例和互動討論，讓學生直觀理解生物學的基本概念和實際應用。

2.難點：通過小組合作學習，讓學生通過研究項目，體驗生物學的跨學科性，并結合多媒體資源，逐步建立對生命系統結構的整體認識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《生物學》七年級上冊教材。

2.輔助材料：搜集與生物學相關的生活實例圖片、生物進化圖表、科普視頻等，以多媒體形式呈現。

3.實驗器材：根據需要準備放大鏡、顯微鏡等觀察工具，確保實驗操作的安全性。

4.教室布置：劃分小組討論區，設置實驗操作臺，營造輕松、互動的學習氛圍。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于自然界中生命現象的視頻，如花開花落、鳥兒飛翔等，引導學生觀察并思考。

2.提出問題：引導學生思考：“你們認為生命有哪些特點？為什么我們說生物學是探索生命的科學？”

3.學生分享：邀請幾位學生分享他們的看法，教師給予肯定和補充。

講授新課（20分鐘）

1.生物學的定義：講解生物學的研究對象和范疇，讓學生了解生物學的基本概念。

2.生物學的意義：通過舉例說明生物學在農業、醫學、環境保護等方面的應用，激發學生對生物學研究的興趣。

3.生物多樣性和生命系統結構：介紹生物多樣性的概念和重要性，以及生命系統結構的基本層次。

4.互動環節：針對重點內容，設計問題引導學生思考和討論，如：“生物多樣性的喪失會對我們的生活產生哪些影響？”

5.總結：對生物學的研究方法和研究范疇進行簡要總結，幫助學生建立對生物學的整體認識。

鞏固練習（10分鐘）

1.練習題：發放練習題，讓學生獨立完成，鞏固對生物學概念的理解。

2.小組討論：將學生分成小組，討論練習題中的問題，培養學生的合作能力和交流能力。

3.展示答案：邀請各小組代表展示討論結果，教師點評并給予指導。

課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：針對重點內容，設計問題提問學生，檢查他們對知識的掌握程度。

2.學生回答：邀請學生回答問題，教師給予評價和鼓勵。

情感師生互動環節（5分鐘）

1.故事分享：講述一位生物學家探索生命奧秘的故事，激發學生的興趣和好奇心。

2.情感共鳴：引導學生思考生物學研究對人類的意義，培養學生的社會責任感。

1.總結：對本節課的內容進行總結，強調生物學的重要性和研究方法。

2.拓展：布置課后作業，要求學生查閱資料，了解生物學在某個領域的應用實例。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.情感師生互動環節（5分鐘）

6.總結與拓展（5分鐘）

總計用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《生命的奇跡：細胞的故事》

-《進化論：生命的起源與演變》

-《生態平衡：人類與自然的關系》

-《生物技術的未來：基因編輯與合成生物學》

2.課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述拓展材料，深入了解生物學的研究領域和前沿進展。

-鼓勵學生利用圖書館或在線資源，查找有關生物多樣性的案例研究，如瀕危物種的保護、生態系統恢復等。

-設計一個項目，讓學生選擇一個他們感興趣的生物學問題，進行深入的探究和研究，例如：“植物如何適應不同的環境？”或“微生物在人類健康中的作用”。

-組織學生參與社區服務活動，如參與環保活動、參與學校的花園維護等，將生物學知識應用于實際生活中。

-安排一次小組討論或辯論，讓學生就“生物技術的倫理問題”展開討論，如基因編輯的道德考量、生物武器的潛在風險等。

-引導學生思考生物學在解決全球性問題中的作用，如氣候變化、糧食安全等，并探討可能的解決方案。

3.實踐活動建議：

-觀察和記錄校園內的生物多樣性，如植物種類、昆蟲活動等，并制作一份校園生物多樣性報告。

-進行簡單的實驗，如觀察植物細胞的分裂過程，通過顯微鏡觀察細胞結構。

-制作一個關于生物學重要事件的思維導圖，如達爾文的進化論、DNA的雙螺旋結構等。

-觀看與生物學相關的紀錄片，如《生命的奇跡》、《地球脈動》等，并撰寫觀后感。作業布置與反饋作業布置：

1.完成教材中的“課后練習”部分，特別是關于生物學定義、研究方法和生命系統結構的題目。

2.選擇一個自己感興趣的生物學問題，進行簡要的文獻調研，并撰寫一份簡短的報告，內容包括問題的背景、研究現狀和可能的解決方案。

3.觀察家中或校園中的某種生物，記錄其日常行為和生活習性，并嘗試分析其適應環境的方式。

作業反饋：

1.及時批改作業，對于學生完成的練習題，重點關注概念理解、邏輯推理和實際應用能力的體現。

2.對于學生的報告，評價其是否能夠準確反映所研究問題的背景和現狀，是否能夠提出合理的解決方案。

3.對于觀察記錄，檢查學生是否能夠細致地描述生物的行為，是否能夠正確地分析其適應環境的特點。

4.在反饋中，對于學生的正確理解和分析給予肯定，對于錯誤或模糊的概念給予清晰的解釋和糾正。

5.針對學生的不足，提出具體的改進建議，如建議學生查閱更多資料以加深對某個概念的理解，或者建議學生通過實驗或進一步觀察來驗證自己的假設。

6.對于作業中的亮點，如創新思維、深入分析等，給予表揚和鼓勵，以激發學生的學習興趣和積極性。

7.在下一節課的開始，安排時間讓學生展示他們的作業成果，鼓勵學生之間的互相學習和交流。

8.對于未能按時完成作業或作業質量較低的學生，進行個別輔導，了解其困難所在，并提供必要的幫助。

9.定期組織學生進行作業討論會，讓學生在集體中分享學習心得，互相幫助解決問題。

10.通過作業反饋，關注學生的學習進度和個體差異，及時調整教學策略，確保每個學生都能在生物學學習中取得進步。教學反思與改進回顧今天的教學，我深感每一個環節都充滿了挑戰和機遇。在《生物學是探索生命的科學》這一章節中，我嘗試以生動有趣的方式引入生物學的基本概念，但同時也意識到在教學過程中存在一些需要改進的地方。

首先，我發現有些學生在理解生物學的研究方法時顯得有些吃力。雖然我盡量通過實例和圖片來解釋，但似乎還不夠直觀。因此，我打算在未來的教學中，增加一些互動環節，比如小組討論和角色扮演，讓學生在模擬實驗和觀察中更深入地理解這些方法。

其次，我對課堂提問的深度和廣度進行了反思。我發現有些問題過于簡單，而有些問題又過于復雜，導致部分學生參與度不高。為了改善這一點，我計劃在備課階段更細致地設計問題，確保它們能夠激發學生的思考，同時也要考慮到不同層次學生的學習需求。

在鞏固練習環節，我發現學生對于生物多樣性和生命系統結構的理解存在差異。為了解決這個問題，我打算設計一些層次化的練習題，讓每個學生都能找到適合自己的練習難度，從而更好地鞏固所學知識。

在教學反思中，我還注意到一些學生對于生物學在生活中的應用缺乏認識。為了增強他們的實際應用能力，我計劃引入更多的實際案例，如環保、醫療、農業等領域，讓學生看到生物學研究的實際意義。

此外，我在課堂管理上也有些許不足。有時候，課堂氣氛過于活躍，導致紀律稍顯松散。為了改善這一點，我將在接下來的教學中更加注重課堂紀律的培養，通過設立明確的規