9《短詩(shī)三首》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治觥抖淘?shī)三首》是我們四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇課文，選取了三首膾炙人口的短詩(shī)，分別是《春曉》、《詠柳》和《鹿柴》。這三首詩(shī)不僅語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，而且富有哲理，非常適合我們這個(gè)年齡段的學(xué)生去學(xué)習(xí)和欣賞。通過(guò)學(xué)習(xí)這些短詩(shī)，我們不僅能提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)對(duì)美的感知和鑒賞能力。這節(jié)課，我們就來(lái)一起走進(jìn)這些美麗的詩(shī)篇，感受詩(shī)人的情感，領(lǐng)略詩(shī)中的意境。????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌中提取信息，理解詩(shī)意。

3.培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)詩(shī)歌的描繪，激發(fā)學(xué)生的想象力。

4.強(qiáng)化文化自信，了解詩(shī)歌背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①理解詩(shī)歌的意境，把握詩(shī)人表達(dá)的情感。

②學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，體會(huì)其表達(dá)效果。

③通過(guò)朗讀、背誦等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，把握詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

②掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，提高學(xué)生的朗讀水平。

③學(xué)會(huì)從詩(shī)歌中提煉中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極參與討論，分享自己的感受和理解。

2.設(shè)計(jì)“詩(shī)歌接龍”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)詩(shī)歌的背誦和默寫(xiě)，增強(qiáng)記憶。

3.利用多媒體展示詩(shī)歌的背景圖片和作者生平，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境和作者的情感。

4.通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，嘗試創(chuàng)作自己的短詩(shī)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，它叫做《短詩(shī)三首》。在我們中國(guó)古典文學(xué)中，詩(shī)歌是一種非常優(yōu)美的文學(xué)形式，它以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、豐富的意象和深邃的內(nèi)涵，表達(dá)了詩(shī)人的情感和思想。今天，我們就一起走進(jìn)這三首短詩(shī)，感受它們帶來(lái)的美好。

（學(xué)生）好的，老師。

二、初讀課文，整體感知

（老師）首先，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀這三首詩(shī)。注意，邊讀邊思考，這三首詩(shī)分別描繪了怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了怎樣的情感？

（學(xué)生）我讀了，第一首《春曉》描繪了春天的景象，詩(shī)人表達(dá)了喜愛(ài)春天的情感；第二首《詠柳》贊美了柳樹(shù)，詩(shī)人通過(guò)柳樹(shù)表達(dá)了對(duì)生命的贊美；第三首《鹿柴》描繪了山林中的景色，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)大自然的敬畏之情。

（老師）很好，同學(xué)們都能通過(guò)朗讀初步感知到詩(shī)歌的內(nèi)容。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析一下這三首詩(shī)的意境和情感。

三、深入分析，探究意境

（老師）首先，我們來(lái)分析《春曉》。這首詩(shī)中，“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。”這兩句詩(shī)描繪了春天的早晨，詩(shī)人躺在床上，不知不覺(jué)地睡到了天亮，醒來(lái)后聽(tīng)到到處都是鳥(niǎo)兒的鳴叫聲。這里，詩(shī)人通過(guò)“春眠”和“啼鳥(niǎo)”這兩個(gè)意象，生動(dòng)地表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃。

（學(xué)生）是的，老師，我感覺(jué)詩(shī)人通過(guò)這兩句詩(shī)，把春天的美好氛圍描繪得淋漓盡致。

（老師）很好。接下來(lái)，我們看看《詠柳》。在這首詩(shī)中，“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。”詩(shī)人把柳樹(shù)比作碧玉，形象地描繪了柳樹(shù)的高大和柔美。而“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”這兩句詩(shī)則表達(dá)了詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)生命力的贊嘆。

（學(xué)生）老師，我覺(jué)得詩(shī)人通過(guò)柳樹(shù)這個(gè)意象，傳達(dá)了生命的頑強(qiáng)和美好。

（老師）非常到位。最后，我們分析《鹿柴》。在這首詩(shī)中，“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。”詩(shī)人描繪了一幅寧?kù)o的山林畫(huà)面，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的敬畏之情。

（學(xué)生）老師，這首詩(shī)讓我感受到了大自然的寧?kù)o和神秘。

四、朗讀體會(huì)，感悟情感

（老師）同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)分析了這三首詩(shī)的意境，接下來(lái)，我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感。請(qǐng)大家跟讀一遍，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和重音。

（學(xué)生）好的，老師。

（老師）朗讀結(jié)束后，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（學(xué)生）我感受到了詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)生命的贊美，對(duì)大自然的敬畏。

（老師）非常好，同學(xué)們都能通過(guò)朗讀和思考，感受到詩(shī)人的情感。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

（老師）今天我們學(xué)習(xí)了三首短詩(shī)，它們不僅語(yǔ)言優(yōu)美，而且富有哲理。接下來(lái)，我想請(qǐng)大家嘗試創(chuàng)作一首自己的短詩(shī)，可以借鑒這三首詩(shī)的寫(xiě)作手法，也可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和感悟。

（學(xué)生）好的，老師，我試試看。

（老師）很好，同學(xué)們，創(chuàng)作短詩(shī)是一種很好的鍛煉，它可以幫助我們提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。希望大家能夠積極參與，展示自己的才華。

六、課堂小結(jié)

（老師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《短詩(shī)三首》，通過(guò)分析詩(shī)歌的意境和情感，我們體會(huì)到了詩(shī)歌的魅力。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了如何通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)人的情感。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)熱愛(ài)詩(shī)歌，感受生活的美好。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會(huì)努力的。

七、布置作業(yè)

（老師）今天的作業(yè)是：

1.背誦《春曉》、《詠柳》、《鹿柴》這三首詩(shī)。

2.嘗試創(chuàng)作一首自己的短詩(shī)，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

（學(xué)生）好的，老師。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩(shī)歌背景：《春曉》、《詠柳》、《鹿柴》這三首詩(shī)分別出自唐代詩(shī)人孟浩然、賀知章和王維。了解這些詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境和情感。

-詩(shī)歌意象：詩(shī)歌中的意象是詩(shī)歌的重要組成部分，如《春曉》中的“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。”中的“春眠”、“啼鳥(niǎo)”等意象，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象所代表的深層含義。

-詩(shī)歌風(fēng)格：唐代詩(shī)歌風(fēng)格多樣，可以介紹一些與這三首詩(shī)風(fēng)格相近的詩(shī)歌，如王之渙的《登鸛雀樓》、杜甫的《春望》等，幫助學(xué)生拓寬視野。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)詩(shī)歌：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多唐代詩(shī)歌，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

-參觀自然景觀：組織學(xué)生參觀自然景觀，如公園、山林等，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受詩(shī)歌中的自然意象，如“春風(fēng)”、“綠柳”等。

-詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)：開(kāi)展詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生模仿《春曉》、《詠柳》、《鹿柴》等詩(shī)歌的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的短詩(shī)，鍛煉學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)：組織學(xué)生舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌的韻律和情感，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

-詩(shī)歌主題繪畫(huà)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，創(chuàng)作主題繪畫(huà)作品，將詩(shī)歌中的意境和情感轉(zhuǎn)化為視覺(jué)藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

-詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽：組織詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽，增加學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的了解和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

-詩(shī)歌與音樂(lè)結(jié)合：探索將詩(shī)歌與音樂(lè)結(jié)合的可能性，如為詩(shī)歌譜曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詩(shī)歌的魅力。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.**背誦作業(yè)**：要求學(xué)生在家背誦《春曉》、《詠柳》、《鹿柴》三首詩(shī)，家長(zhǎng)可以協(xié)助檢查背誦情況，確保學(xué)生能夠流利地朗讀并理解詩(shī)句的意義。

2.**詩(shī)歌理解作業(yè)**：學(xué)生需選擇其中一首詩(shī)，用簡(jiǎn)短的文字（不超過(guò)200字）描述自己對(duì)這首詩(shī)的理解和感受，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或情感體驗(yàn)。

3.**詩(shī)歌創(chuàng)作作業(yè)**：學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首自己的短詩(shī)，題目自選，要求不少于四句，可以參考《春曉》、《詠柳》、《鹿柴》的寫(xiě)作風(fēng)格，但要體現(xiàn)出自己的獨(dú)特視角和情感。

4.**家庭閱讀作業(yè)**：家長(zhǎng)陪同學(xué)生閱讀一本與唐代詩(shī)歌相關(guān)的書(shū)籍或資料，了解唐代詩(shī)歌的歷史背景和文學(xué)特點(diǎn)。

作業(yè)反饋：

1.**及時(shí)批改**：教師應(yīng)在學(xué)生提交作業(yè)后的第二天完成批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋。

2.**詳細(xì)點(diǎn)評(píng)**：在批改過(guò)程中，教師應(yīng)詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，包括背誦的流利程度、對(duì)詩(shī)歌的理解深度、創(chuàng)作的創(chuàng)新性等。

3.**針對(duì)性指導(dǎo)**：對(duì)于背誦不流利的學(xué)生，教師可以建議他們?cè)诩叶嘧x幾遍，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)；對(duì)于對(duì)詩(shī)歌理解不夠深入的學(xué)生，教師可以通過(guò)舉例或提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考；對(duì)于詩(shī)歌創(chuàng)作有創(chuàng)意的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，并指出可以改進(jìn)的地方。

4.**家校合作**：對(duì)于背誦作業(yè)，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，共同監(jiān)督學(xué)生的背誦情況，家長(zhǎng)在作業(yè)上簽字確認(rèn)，以增強(qiáng)作業(yè)的嚴(yán)肅性和有效性。

5.**展示與分享**：在下一節(jié)課上，教師可以選擇幾篇優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的理解和創(chuàng)作，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

6.**改進(jìn)建議**：對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)在反饋中給出具體的改進(jìn)建議，如如何提高詩(shī)歌理解能力、如何改進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)作技巧等。

7.**持續(xù)關(guān)注**：教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于有困難的學(xué)生給予更多關(guān)心和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中得到提高。八、課后作業(yè)1.**詩(shī)歌意象分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)分析《春曉》中“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。”這句詩(shī)中的意象，并解釋這些意象如何共同營(yíng)造出春天的氛圍。

-答案示例：這句詩(shī)中的“春眠”和“啼鳥(niǎo)”是兩個(gè)重要的意象。春眠表達(dá)了春天溫暖宜人的氣候，讓人感到慵懶和舒適；而啼鳥(niǎo)則描繪了春天生機(jī)勃勃的景象，鳥(niǎo)兒的鳴叫聲充滿了活力和希望。這兩個(gè)意象結(jié)合，共同營(yíng)造出一個(gè)寧?kù)o而充滿生機(jī)的春天氛圍。

2.**詩(shī)歌情感體驗(yàn)**：

-作業(yè)內(nèi)容：閱讀《詠柳》這首詩(shī)，嘗試用一段話（不超過(guò)100字）表達(dá)你對(duì)這首詩(shī)所表達(dá)情感的體會(huì)。

-答案示例：這首詩(shī)讓我感受到了詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)的深深喜愛(ài)和贊美，柳樹(shù)的柔美和生機(jī)勃勃的形象，仿佛是詩(shī)人對(duì)生命力的頌歌。

3.**詩(shī)歌意境描繪**：

-作業(yè)內(nèi)容：想象一下《鹿柴》中“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。”這句詩(shī)描繪的景象，用一段文字（不超過(guò)200字）描述你心中的畫(huà)面。

-答案示例：在這寂靜的山林中，四周靜謐無(wú)聲，只有偶爾傳來(lái)的幾句人語(yǔ)，顯得格外清晰。我想象著詩(shī)人獨(dú)自一人漫步在這幽靜的山谷，享受著與大自然的親密接觸。

4.**詩(shī)歌創(chuàng)作模仿**：

-作業(yè)內(nèi)容：模仿《春曉》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一首以“夏夜”為題的短詩(shī)。

-答案示例：

```

夏夜涼風(fēng)起，星空漫無(wú)邊。

螢火蟲(chóng)飛舞，清涼入夢(mèng)眠。

水面倒映月，荷塘蛙聲喧。

悠然夏日長(zhǎng)，心靜自然閑。

```

5.**詩(shī)歌主題探討**：

-作業(yè)內(nèi)容：討論《鹿柴》這首詩(shī)的主題，并分析詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)想要傳達(dá)的信息。

-答案示例：這首詩(shī)的主題可以理解為對(duì)自然之美的贊美和對(duì)寧?kù)o生活的向往。詩(shī)人通過(guò)描繪空山無(wú)人的景象，傳達(dá)了一種超脫塵世、追求內(nèi)心寧?kù)o的生活態(tài)度。

6.**詩(shī)歌與生活聯(lián)系**：

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銖摹洞簳浴愤@首詩(shī)中得到了哪些啟示或感悟。

-答案示例：從《春曉》這首詩(shī)中，我感受到了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自然的敬畏。它提醒我，無(wú)論生活多么忙碌，都要學(xué)會(huì)欣賞生活中的美好，珍惜每一個(gè)清晨的陽(yáng)光和夜晚的寧?kù)o。板書(shū)設(shè)計(jì)1.文章標(biāo)題：《短詩(shī)三首》

2.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①《春曉》

②《詠柳》

③《鹿柴》

3.詞句：

①春曉：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

②詠柳：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

③鹿柴：空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上。教學(xué)反思十、教學(xué)反思

今天上了《短詩(shī)三首》這一課，我深感教學(xué)相長(zhǎng)，收獲頗豐。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力有了顯著的提高。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論和繪畫(huà)等多種方式來(lái)感受詩(shī)歌的美。比如，在講解《春曉》時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，想象詩(shī)中的畫(huà)面，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生們更加投入，他們能夠更深刻地體會(huì)到詩(shī)歌所描繪的春天的美好。

其次，我在教學(xué)中注重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。在分析《詠柳》這首詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生們分享自己對(duì)柳樹(shù)的理解，有的學(xué)生說(shuō)柳樹(shù)像母親一樣溫柔，有的學(xué)生說(shuō)柳樹(shù)像舞者一樣優(yōu)雅。這樣的分享讓我看到了每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的視角，也讓我意識(shí)到在詩(shī)歌教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異非常重要。

再者，我在課堂活動(dòng)中嘗試了角色扮演，讓學(xué)生們扮演詩(shī)人，嘗試創(chuàng)作自己的短詩(shī)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常有趣，學(xué)生們積極參與，有的創(chuàng)作出了富有創(chuàng)意的詩(shī)歌，有的則通過(guò)這個(gè)活動(dòng)加深了對(duì)詩(shī)歌的理解。這讓我意識(shí)到，詩(shī)歌教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的過(guò)程。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解《鹿柴》時(shí)，有些學(xué)生對(duì)“空山