七下11《山地回憶》公開課一等獎創新教學設計七下11《山地回憶》教學設計

第一課時

教學目標

審美鑒賞：通讀全文，梳理主要事件，把握“妞兒"的形象特點及與“我”的情感變化。

思維能力：細讀對話，分析人物語言，理解妞兒直率、潑辣、善良的多重性格。

語言運用：積累語言，掌握“土靛、掛火、漚"等方言詞匯及特定歷史背景下的表達方式。

教學重點

1、通過事件概括與細節分析，全面認識妞兒的形象。

2、結合具體語句，體會人物對話中蘊含的鄉土氣息與時代精神。

教學難點

1、理解“阜平藍”的象征意義，感悟戰爭背景下軍民魚水情的深刻內涵。

教學流程

一、導入——從“顏色"窺見時代

1、情境導入：

展示“阜平藍”布料圖片，提問：

“為何作者稱這種顏色為‘阜平藍’？它承載著怎樣的記憶？"（原文：“這種藍的顏色……想起在阜平窮山惡水之間度過的三年戰斗的歲月。”）

2、明確目標：

通過“阜平藍"這一線索，走進戰火中的溫情故事，解讀平凡人物的偉大。

二、通讀·理“事”

1、速讀圈畫：

任務：默讀全文，用“△"標出“我”與妞兒一家交往的事件，用四字短語概括（如“河邊爭執"送襪結緣”“販棗買機"）。

2、預設事件：

河邊爭執→送襪結緣→日常往來→販棗買機→離別贈布

3、詳略分析表：

詳寫事件略寫事件作用

河邊爭執、送襪結緣、販棗買機日常往來、離別贈布突出妞兒的“矛盾美”：潑辣與熱忱并存

三、細讀·析“人"

1、對話品析（小組合作）：

任務：分角色朗讀“河邊爭執”對話（原文第4-10段），完成表格：

妞兒的語言性格特點情感態度

“洗臉到下邊洗去！"真衛生”潑辣直率表面責備，實則關切

“我給你做"保你穿三年”善良熱忱對八路軍的支持與信任

“沾他什么光……做活"幽默要強親密如家人的調侃

點撥：從“爭吵”到“贈襪”，體現妞兒“刀子嘴豆腐心”的淳樸性格。

2、細節深挖：

例句：“風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。"（原文第6段）

提問：此處比喻有何作用？（預設：以自然景物寫人物艱辛，暗示根據地人民的堅韌。）

四、深讀·悟“情”

1、情感升華句精讀：

例句：“黃河的波浪激蕩著我關于敵后幾年生活的回憶，激蕩著我對于那女孩子的紀念。"（原文結尾）

討論：為何用“激蕩”一詞？刪去后表達效果有何不同？（預設：“激蕩"既寫黃河水勢，又寫情感澎湃，凸顯記憶的深刻與綿長。）

2、象征意義探究：

問題：“阜平藍”與“紅布"分別象征什么？（預設：“阜平藍”象征艱苦歲月中的樸素堅守；“紅布"象征新生活的希望與勝利的喜悅。）

五、小結與作業

1、學生總結：用“欲揚先抑”結構簡述妞兒形象（如：“她雖言辭鋒利，卻……"）。

六、作業設計：

1、基礎題：摘抄3處體現妞兒性格的句子，并批注分析。

2、實踐題：采訪家中長輩，記錄一件“軍民互助”的往事，整理成200字短文。

七、板書設計

詳寫：爭吵·贈襪·販棗→潑辣·熱忱·要強

略寫：日常·離別→溫情延續

“掛火"下剩”→方言中的煙火氣

“阜平藍"=艱苦堅守，“紅布”=勝利希望

第二課時

教學目標

語言運用：精讀文本，賞析方言口語與生活化場景的運用，體會孫犁“詩化小說"的風格。

思維能力：深析主題，理解“小人物”在戰爭中的價值，培養對軍民情誼的共情能力。

文化自信：勾連現實，探討“平凡奉獻"的意義，傳承團結互助的精神。

教學重點

1、分析文中方言詞、生活化對話對人物塑造的作用。

2、結合時代背景，理解“販棗買機”等情節的深層含義。

教學難點

領悟孫犁“以柔寫剛"的創作手法，感受戰爭文學中的溫情書寫。

教學流程

一、導入——方言中的烽火記憶

1、溫故知新：

學生分享作業中采訪的“軍民互助”故事，教師點評細節的真實性。

2、問題切入：

“文中哪些‘土話’讓你印象深刻？舉例說明其表達效果。"

二、聚焦·語言之美

1、方言詞品鑒：

任務：分組查找方言詞（如“掛火、下剩、被摞”），完成表格：

方言詞本義文中作用

掛火生氣形象化呈現妞兒的直率性格

被摞疊好的被子體現北方農村的生活細節

漚長時間浸泡暗示楊樹葉作為食物的艱辛

討論：方言詞如何增強文本的真實性與感染力？

2、生活化場景賞析：

例句：“她端著菜走了……永遠不能分離了。"（原文第10段）

3、活動：仿寫一段“戰地生活”場景，要求使用方言詞或口語化表達。

三、深析·主題之思

1、關鍵情節重讀：

任務：精讀“販棗買機"部分（原文第14-18段），思考：

為何妞兒堅持要織布機？大伯為何“一定要買一架好的”？

預設：織布機象征根據地人民對自給自足的渴望，也暗含對未來的希望。

2、群文對比：

鏈接《荷花淀》，討論：“孫犁筆下的女性有何共同點？"（預設：柔中帶剛，既有鄉土氣息，又有革命情懷。）

四、勾連·現實之問

1、價值探討：

辯論：“在和平年代，‘妞兒’式的平凡奉獻是否過時？為什么？”

2、金句共勉：

“偉大出自平凡，英雄來自人民。‘阜平藍’的堅守與‘紅布’的希冀，正是民族精神的底色。"

五、創作·以筆傳情

微寫作：

以“我心中的‘阜平藍’”為題，結合課文與生活，寫一首小詩或一段抒情文字。

展示點評：評選“最佳意境獎"最真摯情感獎”。

六、作業設計

1、基礎題：完成課后練習第三題（分析口語化表達的作用）。

2、拓展題：閱讀孫犁《白洋淀紀事》中的《荷花淀》，比較“妞兒"與“水生嫂”形象的異同。

3、實踐題：用方言講述《山地回憶》的片段，錄制2分鐘音頻。